【正文】 方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。背誦古詩，對(duì)重要詞句能夠默寫。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。（板書課題）釋題。指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。練讀詩句。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。重點(diǎn)指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。同桌交流。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。四、品讀，感悟“不識(shí)”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識(shí)廬山真面目。/ 6引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會(huì)“不識(shí)廬山真面目”？鏈接作者簡(jiǎn)介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識(shí)淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識(shí)”，他還想知道為什么“不識(shí)”?？墒?，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會(huì)“不識(shí)”呢？（感悟因“不同”而“不識(shí)”。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句。/ 6 / 6 / 6 / 6第三篇：題西林壁教案一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）三、講解初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。齊讀古詩，糾正讀音。生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。一般來說，一句詩中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。生齊讀古詩（配樂）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。）播放廬山風(fēng)景。（故事的作者是誰？是什么朝代人？他一身有哪些著作？描寫了哪些景物？作者從幾個(gè)方面描寫了廬山？）師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。生觀看錄像。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。好嗎？1課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？第四篇：題西林壁教案《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)寺頭聯(lián)校邢朝陽一、概述課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。有感情地朗讀課文。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。過程與方法：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。三、教學(xué)策略古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。筆者認(rèn)