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題西林壁教學反思合集[合集五篇]-展示頁

2024-10-21 15:14本頁面
  

【正文】 優(yōu)點呢?還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。告訴學生一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。最后我引導學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。我讓學生模擬表演試試看,把自己身藏在學校的樹林中,看能否看清整個校園的面貌。這樣,學生在理解詩意的基礎上,再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易?!额}西林壁》教學反思7教學《題西林壁》這首詩時,我先讓學生借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀去理解詩所表達的意思。但如何用古詩獨特的魅力激發(fā)學生的興趣,引導他們積極、主動地投身到詩中,去領略祖國語言文字的燦爛與輝煌?如何引導學生領悟形象美、哲理美、情感美?這還有待于進一步的實踐、總結(jié)。針對個性差異,采用不同的方式組織、引導學生主動積極的探究,在實踐中領悟景美情美,在互動中放飛思維,在語境中錘煉語言,飛揚文采。分析教材我知道,領悟哲理美是《題西林壁》一詩的教學難點。兒童讀古詩,主要是受傳統(tǒng)文化的熏陶。通過反思朗讀,把詩人對大自然的真摯的感情讀出來。山西村不僅寫了景物的美,但寫了人的活動,通過一些豐盛的食物,學生去感受村民們對到訪客人是怎樣的態(tài)度呢?有的說“熱情”、有的說“大方”、有的說“好客”等等,這些熱情大方好客的村民們,給詩人們展示的,不是景的美,而是純樸的人性美。兩句優(yōu)美的詩,既寫出了鄉(xiāng)村的美,又寫出了詩人從“疑無路”到“又一村”的心理變化。學生最初講的是第三四句,體現(xiàn)景美。上課時,我讓學生自讀古詩,說說古詩從哪些方面來寫山西村的,學生說待客和景物,一切都比想象中的順利,這時候,真的很佩服學生的自學能力。本課教學基本是用問答式授完,沒有問答不成課堂??傊?,今后的教學過程中要大膽預設,充分準備,提高課堂效率,盡快地融入到語文教學中去,較成功地上好一堂語文課。在前兩行詩歌的學習中,學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。在畫古詩的環(huán)節(jié),個別學生要完成詩配畫難度較大對學生的指導還不到位。在理解古詩的意思上花費的時間太多,導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。當然,還有很多不足之處:一、對時間的把握不太精準,環(huán)節(jié)銜接得不夠完美。還想出了好多例子,以便把自己對詩意、內(nèi)涵的領悟給別人講明白,這都說明他們對這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣,真的是在品詩、欣賞。課堂還生成了不少亮點:學生頻繁品讀、相互補充。二是開拓學生視野,讓他們感受祖國風光的壯美,激發(fā)熱愛祖國的情感。再比如《畫楊桃》一課,從不同的角度觀察,楊桃的形狀不一樣。學生談到了身邊的同學,比如陳櫻文雖然學習不好,但是從來不撒謊?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“當局者迷,旁觀者清”?!边@句詩的內(nèi)在含義。在指導學生朗讀古詩時,可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。接著在全班交流,走進廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。多誦讀,悟詩情。初讀詩,正字音、清節(jié)奏。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上。伴隨著對《望廬山瀑布》的復習,我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習?!额}西林壁》教學反思4《題西林壁》是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。聯(lián)系實際太少,這樣學生理解起可能會有一定的困難。二、拓展延伸地不夠好。這首詩很簡單,學生大多能自主理解,但我總怕學生理解地不好、不到位。不足之處:教學過程中,有些環(huán)節(jié)有待完善。這樣學生就自然而然地理解了這句詩所要告訴我們的是“當局者謎,旁觀者清”的道理。四、聯(lián)系實際,突破難點這節(jié)課的難點在于學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”所蘊含的含義。這樣做是讓學生真正地自己動腦,避免了老師泛泛地講,學生暈暈地聽,讓學生在自主理解地基礎上,真正體驗到作者所要表達的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。然后,在學生慢慢理解的基礎上再讓學生帶著自己的情感吟誦詩歌,在反復地吟誦中走進文本。我一般采用“讀”、“誦”、“吟”的方法?!边@樣,學生就急切地想知道大詩人筆下的廬山又會是什么樣的呢,激發(fā)了學生學習的興趣。除此之外,課堂上應“讀”字為主,以“讀”代講,以“讀”促講,尤其是古詩教學,只有讓學生在吟誦中走進古人的精神世界,感受作者的情感,才能真正地掌握現(xiàn)在回想起自己的對古詩的教學,有成功的地方,也有不足之處??傊?,今后的教學過程中要大膽預設,充分準備,提高課堂效率,盡快地融入到語文教學中去,較成功地上好一堂語文課。四、在最后的默寫環(huán)節(jié),難度較大。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時,學生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點撥,沒有給學生思考、討論、交流的機會。三、在處理教學難點時,有點急于求成。在朗讀古詩的環(huán)節(jié),對學生的朗讀指導還不到位,由于經(jīng)驗不足,我有些亂了陣腳,只是一味地讓學生去讀,教學方式還缺乏靈活性。在理解古詩的意思上花費的時間太多,導致在感悟道理的環(huán)節(jié)較為倉促。我反復回顧了本節(jié)課的教學細節(jié)之后,感到教學中有四點遺憾:一、對時間的把握不太精準,環(huán)節(jié)銜接得不夠完美(我覺得在不看手表的情況下調(diào)控好時間的分配是一種很重要的能力)。告訴同學們今后應如何從不同角度看問題?!币簿褪俏覀兂Uf的一句俗語:“當局者迷,旁觀者清”?!边@句詩的內(nèi)在含義。這樣學生有了親身的體驗,當然就明白了詩人所寫的意思。我先采用同桌互相交流的學習的方法,讓學生探討這首詩的字面上的意思,讓他們明白詩人會寫下“為什么看不清廬山的真正的面目呢,原來是自己處在廬山的群山之中”。然后讓學生以詩人的身份再去欣賞廬山的山峰,站在詩人的角度,把自己當作詩人,走進廬山去感受那里的高山峻峰,去想象詩人當年在廬山寫下這首詩時的情景。伴隨著對《望廬山瀑布》的復習,我們開始了對《題西林壁》這首古詩的學習?!额}西林壁》這首詩中,有三組反義詞,分別是()——(),()——(),()——()。這兩句詩的意思是________:“當事者迷,旁觀者清。除了《題西林壁》他還寫了。沒想到,學生回答地讓我驚訝!:通過學習了古詩,你受到了什么啟發(fā)?,我沒有指導有感情的朗讀.《題西林壁》教學反思2一:解釋下列詞題:__西林:____ 只緣:_____不識:____ 橫看:__二:《題西林壁》的作者是_____代詩人__________,著名的文學家、書畫家。因此,教學本詩時,我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上,我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義,使大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。課前,我布置學生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于今天的詩歌學習。由于對古詩的意思理解的透。作為獎勵,第一名的小組獲得了把自己的配的插圖擴大并填色的獎勵。為課文配圖,在小組合作的過程中,成員之間把“太陽”、“人”、“飛來峰”的位置擺放在一張圖片上,這樣既加深了學生對文本的理解,又有利于對文章哲理的理解。對于那些學生在探究過程中的難點,在巡回指導時,引導其解決,及時糾正他們在探究時所出現(xiàn)的偏差。把自己思考的結(jié)果告訴小組成員,經(jīng)過小組成員的集體評議達成共識。用聯(lián)系上下文的方法推出未加注釋字的意思,如果是在理解不了,可以通過查字、詞典解決。學生們聽了我的要求都在愣神。把古詩及重點字詞的注釋寫在了上面。第一篇:《題西林壁》教學反思《題西林壁》教學反思合集15篇作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編為大家整理的《題西林壁》教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧?!额}西林壁》教學反思1教學反思:上課前,我準備了課件。一開始上課,我就把重點出示,提出用自己的力量來解決這一古詩意義的要求。接著,我對其進行了研究方法的指導:把注釋中關(guān)鍵詞的意思帶入古詩,然后讀一讀。開始,我讓學生試著通過自己的力量來解決問題,然后,進行小組合作的探究。小組合作中每一個學生都充分參與了探究過程。在輕松的氛圍中,很快就有小組寫出了古詩的正確意思。成果匯報后,根據(jù)小組解決問題的質(zhì)量和速度排出了名次。在理解了文章所蘊含的哲理后,我開始讓學生背了背古詩。不少學生在短時間內(nèi)都可以背下來,但是并不熟練。教學《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思?!痹诶斫夂x的基礎上,我設計了一個問題:在現(xiàn)實生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物?的例子,讓學生結(jié)合生活實際來討論。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“ ”。前兩句寫了詩人從_____、____不同的角度,處在______、______、______、______不同位置觀看_____的感覺?!痹娭杏心木湓娬f明這個道理,請?zhí)钤跈M線上《題西林壁》前兩句寫,后兩句寫,這首詩借寫廬山的自然景象,還告訴我們。教學反思學習了第一組的自然景觀,今天我們開始第二組以觀察和發(fā)現(xiàn)為趣事的學習征程,學生們的學習積極性非常高。教學《題西林壁》這首詩時,我先讓學生借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀去理解詩所表達的意思。這樣,學生在理解詩意的基礎上,再來感悟詩中所蘊含道理的就很容易。我讓學生模擬表演試試看,把自己身藏在學校的樹林中,看能否看清整個校園的面貌。最后我引導學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。告訴學生一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。然后再讓學生結(jié)合自己的生活實際來討論,比如評價一個同學,我們應該怎樣評價?是只看到他的缺點呢,還是只看到他的優(yōu)點呢?還有生活中我們常常是自己犯了錯誤還不知道錯在哪里而是等到老師或者同學點穿以后在猛然醒悟。語文教學要重視細節(jié)問題的有效把握,因為只有重視了細節(jié),才能使自己的教學減少遺憾。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理,需要進一步的完善。二、細節(jié)的瑕疵。如果能配以優(yōu)美和諧的音樂,輔之以聲情并茂的朗讀,創(chuàng)設美妙的情境,有可能幫助學生較為迅速、深刻地感知詩文,體會作者蘊含的思想感情,收到更好的教學效果。在前兩行詩歌的學習中,學生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因為自己身在廬山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。其實,應該給學生充分思考、討論的時間,最后的拓展閱讀還不夠到位,如聯(lián)系《畫楊桃》都是很好的實例,沒有真正處理到位。能背不一定能寫正確,在朗讀過程中忽視了易錯字的點撥,導致默寫效果大跌眼鏡,要重視教學環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣,不能隨心所欲。《題西林壁》教學反思3現(xiàn)在的課堂要求教師充分體現(xiàn)以人為本,以學生為主體,整個課堂就是學生、教師、本三者之間的對話過程。下面以我前段時間剛教學過的《題西林壁》為例談一談:成功之處:一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣一上課,我先出示廬山的圖片、視頻料,讓學生在一開始就喜歡上廬山,再對蘇軾進行了簡單的介紹,然后引出課題“今,我們要學習的就是北宋大蘇軾寫的一首有關(guān)廬山的詩。二、自由吟誦,走進本教學中。在《題西林壁》的教學課堂上,我先讓學生認真地讀詩,要求做到通順、流利,能認真、正確地讀下。三、自主理解,體驗情感學生熟讀后,讓學生先自己理解每句詩的意思,然后讓學生在小組內(nèi)交流,最后教師對學生不理解的共性問題和重點內(nèi)容進行講解。這首詩本意思淺顯易懂,學生基本上都能理解詩句的意思。因為我們的教室在二樓,課堂上我讓學生走出教室,觀察整個學校,學生反饋回的信息是一樓的景色根本看不到,學生操場的景色也看不全等。再讓學生帶著自己的理解吟誦古詩,此時學生吟起詩有滋有味。如:一、課堂上對學生信任不足。因此在課堂上有時想急切地把答案告訴學生,剝奪了學生的自主權(quán)。對于廬山的介紹、作者的介紹不夠到位??傊?,這節(jié)課我認為有優(yōu)點有不足,我會在以后的教學中不斷完善,希望能真正讓學生理解作者的情感,走進作者的內(nèi)心世界。課前,我布置學生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩歌學習。由于這首詩的詩句意思淺顯,學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。我先讓學生回想我們學古詩的方法:解詩題,知作者。抓字眼,明詩意。然后安排學生先自主學習,借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩所表達的意思。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時,我讓學生試著畫一畫,從而加深了學生的情感體驗。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點,即引導學生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。經(jīng)過討論,大家明白了一個道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在理解含義的基礎上,我設計了一個問題:在現(xiàn)實生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會看見不同的事物的例子,讓學生結(jié)合生活實際來討論。張洪耀熱愛勞動等實例。通過這樣的方式教學,達到了兩個目的,一是體會詩中的情和理,培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。詩配畫,加深情感體驗。師生所表現(xiàn)出的激情比預料的更高漲,因此出現(xiàn)了讀詩、美讀中體會詩情,讀出詩中的圖畫。從第二行詩到三、四行詩的過度上問題的設計還不是很合理,需要進一步的完善。二、細節(jié)的瑕疵。三、在處理教學難點時,有點急于求成。但要他們談談學習古詩后有什么啟發(fā)時,沒有給學生足夠思考、討論、交流的機會?!额}西林壁》教學反思5生動的刻畫了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗,刻畫了農(nóng)民的淳樸《游山西村》這首詩的作者是圍繞一個游字貫穿全文的生和好客的品質(zhì)。有人反對問答式,但是我覺得小學階段,沒有老師設疑作引領,是很難誘導學生進行有效思維活動的。之后以“山西村美嗎”這個大問題為主導,引領全詩的教學,所有小問題都圍繞這個大問題收放,為這個大問題服務,在引導學生理解山西村不但景美,而且人美的過程中,滲透聽說讀寫訓練。還從哪個詞看出山西村的美?“柳暗花明”讓學生感受山西村的美,體會詩人的心情,再指名學生板演,指導學生朗讀最后兩句詩。其實,在我們生活中,也會遇到困難,以為無望,但經(jīng)過努力,又重現(xiàn)生機的情況,學
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