【正文】 《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。指名讀詩(shī)，正音。交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。第一篇：古詩(shī)《題西林壁》優(yōu)秀教案導(dǎo)語(yǔ)：《題西林壁》是宋代文學(xué)家蘇軾的詩(shī)作，是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī)，又是一首哲理詩(shī)，哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中，古詩(shī)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)“讀、品、說(shuō)、賞”幾個(gè)方面進(jìn)行的老師如何制定《題西林壁》的教學(xué)方案?下面小編提供了一份《題西林壁》教學(xué)方案，歡迎大家參考!教學(xué)目標(biāo)：“緣”這個(gè)生字?！苯裉煳覀冞€要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。題：書寫。集體交流，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不同形態(tài)，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。(6)引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。五、作業(yè)背誦、默寫《題西林壁》結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。詩(shī)題叫《題西林壁/ 6》。教師相機(jī)范讀，學(xué)生評(píng)議。教師：蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠(yuǎn)方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無(wú)論在哪兒，他都身在一個(gè)范圍之內(nèi)，那就是——廬山之中。于是，他問(wèn)自己，他問(wèn)山中游客，他還問(wèn)你們：孩子，我為何不識(shí)廬山真面目？——“只緣身在此山中”。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：那還有什么不懂的地方。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1討論：說(shuō)你對(duì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。想象詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力?！额}西林壁》是古詩(shī)中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩(shī)文先河。六、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩(shī)，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。他是唐宋八大家之一。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。音樂(lè)與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。背詩(shī)。生：題西林壁是一首題壁詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩(shī)的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。師：這是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：為什么詩(shī)人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過(guò)，誰(shuí)知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》師：生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，一首古詩(shī)往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾首描寫廬山的古詩(shī)。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬(wàn)州。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問(wèn)，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩(shī)人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。生在音樂(lè)聲中反復(fù)讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。誰(shuí)愿意再讀一讀這句詩(shī)？六、吟詩(shī)師：好了，古詩(shī)我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來(lái)聽一聽這首古詩(shī)（放配樂(lè)詩(shī)朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來(lái)比一比。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。師評(píng)價(jià)：通過(guò)你的介紹我們了解了詩(shī)的背景，誰(shuí)還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)四、初讀師：哦!原來(lái)是宋代大詩(shī)人蘇軾路過(guò)廬山寫下的一首詩(shī)，請(qǐng)大家自由讀一讀。2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思?？瓷饺绱?，看事和看人也一樣。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看