【正文】 ）。九、升華主題今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實這是一門很深學問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。路遙西北三千界，勢壓東南百萬州?！稄] 山 詩》 朱元璋廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流?！锻麖]山五老峰》李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。今天老師也給同學們帶來了幾首描寫廬山的古詩。師：你真是個會讀書的孩子。師：你真是用心的去讀了。生在音樂聲中反復讀師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。其實，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時間，背一背這首古詩。學生練習師：誰愿意來試一試生：讀師：誰來評價一下他讀得怎么樣？生：很響亮師：是啊，真的是很響亮。誰愿意再讀一讀這句詩？六、吟詩師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）師：讀得怎么樣？生：美師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。師：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個道理在我們以前所學的課文當中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》師：生活中有這樣的情況嗎？誰來說一說。生：我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學們自己讀一讀。生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時看到的景色也不同。師：這是一天中不同的生：春夏秋冬看到的也不一樣。（指名讀）師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠近高低總的來說是按什么順序看。生：從“各”字看出都不一樣。生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠處、近處、高處、底處看?，F(xiàn)在請同學們自由的讀讀古詩的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個地方看廬山? 生：作者橫看廬山。師：我們再一起讀一讀。師：你讀的真流利，誰愿意再讀一讀？師：真好，老師聽出你的斷句了，這首古詩的斷句非常簡單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠近高低/各不同。師評價：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細四、初讀師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請大家自由讀一讀。生：題西林壁是一首題壁詩。（課件出示精美的廬山風光圖片）師：同學們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）師：同學們，我們已經(jīng)學習過很多古詩，那么誰來說一說學習古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學們對于古詩方法的掌握可真準確，今天我們就按照剛剛同學們說的方法來學習古詩《題西林壁》 三．交流資料師：課前老師布置大家收集有關題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。背詩。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤。看山如此，看事和看人也一樣。音樂與美景的交替，創(chuàng)設的這些情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學生的思維，而放手讓學生質(zhì)疑，更能加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學習推波助瀾?！边@首千古名句蘊含的道理吧。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位臵不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。（設計意圖： 抓住古詩關鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學習古詩的一種最基本、最有效的學習方法。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。）