【正文】 （板書：橫側(cè)遠(yuǎn)近高低）題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠(yuǎn)處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？（板書：角度不同）角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。老師提三個問題，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。齊讀。因?yàn)轭}壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的`過往行人過而讀之，就可以傳播開來。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩，還將最后一首題于西林寺的墻壁之上，這首詩就是——《題西林壁》。廬山不僅瀑布有名，山也特別有名氣，李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句：廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。板書設(shè)計(jì)題西林壁橫嶺峰側(cè)遠(yuǎn)近高低全面地、客觀地篇22：《題西林壁》教案一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎？請簡單地介紹一下廬山的風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。感情朗讀古詩，背誦古詩。（悟出的道理）（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深奧的道理為學(xué)生的內(nèi)化動力。（1）師：同樣的一件事物，可是在不一樣的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識，多角度觀察。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了┉┉（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。理解緣并指導(dǎo)寫法。）（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）理解不識廬山真面目，只緣身在此山中。）出示小練習(xí)（1）在括號里填上表示看的詞語在遠(yuǎn)處_______，在近處______，在高處_______，在低處______，廬山的景象各不相同。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。）（2）反饋小組學(xué)習(xí)情景師：剛才大家的討論十分熱烈，此刻教師想聽聽來自各小組的匯報，告訴教師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時表揚(yáng)、推薦好的方法）理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。（小組要說明自我是用什么方法學(xué)習(xí)的）B、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一齊解決。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）全班齊讀古詩。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有本事做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與本事培養(yǎng)。二、學(xué)習(xí)古詩初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（出題解題）簡介詩的生成背景。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)過理解詩意，體會詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。五、想象成詩人，多種形式背誦古詩。說說觀后的感受。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但有一個地方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?師：學(xué)習(xí)了這首詩你有什么收獲?從中悟出了一個什么道理?師：總結(jié)，對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識這個事物。表達(dá)了他對廬山那贊美之情。從低處(山腳)看廬山，像___________。從近處看廬山，像____________。從上往下看，廬山是____________。對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。從這首詩中讀懂了什么。三、理解感悟師：這首古詩，同學(xué)們都讀熟了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。指名讀。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩呢?師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。體會觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。如許周顛遺跡在，訪仙何時至今疑。乍雨乍晴云出沒，時高時下路平陂。），總結(jié)全文：九百多年過去了，廬山依舊有她自已的風(fēng)采，無論時間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測，綺麗雄偉。廬山在毛澤東的眼中是——天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰。點(diǎn)撥：此山在哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一，他多才多藝，學(xué)識淵博，他愿意停留在“不識”上，他問自已—，他問山中之人——，他問我們在座的各位——，可是，我們都身在廬山之中，看到廬山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——補(bǔ)充鏈接：廬山在李白的眼中是——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：A：你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的？“峰”又是何種狀況？說明廬山的景象怎么樣？（生：變化莫測，形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀出你的這些感受呢？“嶺”和“峰”要重讀。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后，把這里的風(fēng)景看了個遍，于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩，一起讀詩題。教學(xué)過程：一、讀詩導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖，是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山瀑布）記得李白寫的那首詩嗎？叫《望廬山瀑布》。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩含義，領(lǐng)會詩歌的意境。，理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。有點(diǎn)兒。板書的設(shè)計(jì)。(3)學(xué)生與生活聯(lián)系，談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。(團(tuán)隊(duì)合作討論)(1)學(xué)生報告知識緣，教師補(bǔ)充真面目。(3)嶺和峰有什么區(qū)別？(顯示圖像)(4)在前兩句中，你感受到了什么樣的感情？(5)帶著感情，再讀一遍。橫看嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同。教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。西林:西林寺。(1)引進(jìn)新課程，激發(fā)知識欲。教育難點(diǎn):理解不知廬山的真面目，只有這座山的哲理。二、教育的重要難點(diǎn)。過程和方法:朗讀和體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。篇18：題西林壁教案一、教育目標(biāo)。十、布置作業(yè)默寫古詩。提升感情：從詩中，我們知道，廬山是一個雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀，所以蘇軾通過多個角度、細(xì)致地觀察了廬山，并用簡潔而生動的語言描繪了它的奇特景象。⑵指名談出詩中包含的道理。⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫？⑷共同評價默寫情況。練習(xí)默寫⑴先說一說，在默寫時要特別注意哪個字的書寫？“峰”不要寫成“鋒”，“各”不要寫成“個”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。③將詩句順序打亂，讓學(xué)生銜接上句或下句，做到倒背如流。⑶師生互背：①教師出上一句，學(xué)生對下一句。練習(xí)背誦⑴同桌間互相練習(xí)背誦。根據(jù)學(xué)生的作答板書：橫看嶺遠(yuǎn)近高低各不同側(cè)看峰不識真面目當(dāng)局者迷只緣在山中旁觀者清談感受：你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際，說一說，你平時遇到的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況。就像在平時的日常生活中一樣，要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，實(shí)事求是地去分析問題。讀一讀，比一比，說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同？（前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受。六、深入體會詩人這樣多次、多角度地看廬山，為什么還說“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩）你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢？教師歸納：詩人覺得沒能夠認(rèn)識廬山的真面目，是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中，只看到廬山的局部。緣：因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的意思。”）誰來把廬山不同的景象畫一畫？（給時間讓學(xué)生作畫，畫完后展示、評價）有感情地朗讀這兩句。（有嶺又有峰）延伸：學(xué)到這里，你是否想起，我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章？（引導(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話：“看的角度不同，楊桃的樣子就不同。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看，景象都各不相同。猜想詩意：根據(jù)自己的理解，同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。鼓勵個別起來展示讀，大家一起糾音、評價。全班朗讀，教師糾音。教師范讀。三、初讀詩文，感知節(jié)奏請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。（設(shè)想：可能有同學(xué)不懂“題”的意思，可讓同學(xué)們先組詞，比如“題目”“題寫”“問題”等，結(jié)合古詩，選擇正確的譯義。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》，看他是怎么為我們解開這個疑惑的。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)過程：談話導(dǎo)入談話：同學(xué)們，你們有沒有爬過山？請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：教會學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩，并能夠默寫出來。學(xué)情分析：四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟，即：讀——解——悟。這是蘇軾在游歷廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。五、詩意引申：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識廬山真面目——：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。四、入詩境，悟詩情？請你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。三、讀正確，明詩意：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）：當(dāng)時題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜?，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。，不同的詩人，就會有不同的感受。，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，理解詩句的意思，體會詩人的`心境。教學(xué)目標(biāo)：、默寫古詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。篇16：題西林壁教案教材分析：《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩?？闯烧Z故事片《瞎子摸大象》。也就是說，人們常說“球迷在觀眾中，旁觀者很清楚”(黑板)。老師：剛才，同學(xué)們很親切地讀了Xilin Wall的書名。他對魯山表示欽佩。想象一下你是如何看清一個人的真面目的。它的側(cè)面看起來像一個山脊，遠(yuǎn)處是一座山峰。是的，我們從不同的角度看不同的東西。你從這首詩中讀到了什么?老師：誰來告訴你從這首詩中讀到了什么?老師：只有一個。老師：這首古詩是所有學(xué)生都熟悉的，但你明白它的意思嗎?在這一天，我們將用我們所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)這首古詩。標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音再讀一遍。老師：請你們自己來讀古詩，把那些不知名的詩畫出來。你積累了什么樣的古詩?老師：北宋著名詩人寫的《西林墻》一詩，在觀賞后仍在歌頌著人們。教學(xué)過程：老師：我們的祖國是美麗的。教學(xué)中的困難：理解詩人的“當(dāng)一個地方的球迷，看著觀眾”的思想，并表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)：，理解詩歌的意義，理解詩人的心情。，了解詩人的心情，與人交流閱讀的感受。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!篇15：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：?，F(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。書法，詩詞造詣很高。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。板書設(shè)計(jì)：題西林壁蘇軾（宋）橫 側(cè)遠(yuǎn)近各不同 客觀全面高 低不識 只緣 認(rèn)識事物（ 果 ） （ 因）篇14：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用詩句?？墒?