【正文】 2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。所以他才借機(jī)闡明了這個(gè)哲理。正如俗話所說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。那么究竟是好什么呢？你們用心想想看。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（三）多誦讀，悟詩(shī)情師：老師有一個(gè)問(wèn)題：作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。從詩(shī)中“遠(yuǎn)、近、高、低” 四個(gè)字我們就不難感覺(jué)到作者所站位置的變化。4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？（生：合作共同捏出嶺與峰）遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。）（二）抓字眼，明詩(shī)意1．（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。他一生坎坷，屢遭貶謫。（書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī)）2．師：誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生：交流蘇軾的資料。（生讀古詩(shī)，師板書(shū)課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過(guò)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（師吟誦）：師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著宋代著名詩(shī)人蘇軾一起，到廬山去領(lǐng)略一下神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．指導(dǎo)學(xué)生好朗讀，掌握抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者 抓字眼，明詩(shī)意 多誦讀，悟詩(shī)情第五篇：題西林壁題西林壁》教案教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀,背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。請(qǐng)全班打開(kāi)課本第22面，齊讀古詩(shī)《題西林壁》。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。3．powerpoint。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。第四篇：題西林壁）題西林壁 教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。如果我布置學(xué)生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。我只是讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受峰和嶺的不同，如能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)峰的高、險(xiǎn)，課堂的詩(shī)味會(huì)更濃些。但如何用古詩(shī)獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地投身到詩(shī)中，去領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)？讓學(xué)生明白只有客觀全面地評(píng)價(jià)別人和自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩(shī)句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩(shī)就不是那么乏味，讀起來(lái)也更有味道。四、課堂總結(jié)學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲？五、板書(shū)設(shè)計(jì)：題西林壁北宋蘇軾橫嶺 峰側(cè) 遠(yuǎn)近高 低全面地、客觀地反思：《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩(shī)。師生齊誦。《題西林壁》這首詩(shī)，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。結(jié)論不同，這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。）師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《畫(huà)楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。師：誰(shuí)能舉一個(gè)類似的例子？結(jié)合具體的物品，如書(shū)包、黑板擦等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。生：自由練讀師：指名讀前兩句詩(shī)，再齊讀。重巒疊嶂。從“各”字看出都不一樣。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)自學(xué)古詩(shī)的前兩句，你都知道了什么？師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（查字典、結(jié)合詩(shī)后注釋、查字典等）師：俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。但是僅僅會(huì)讀還不行，還要領(lǐng)會(huì)詩(shī)意。生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字。