【正文】 悟理（當(dāng)局者迷，旁觀者清）不識廬山真面目，只緣身在此山中。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。（1）師說“盲人摸象”的故事（2）師：大家說說，這四個(gè)盲人說得對嗎？為什么？（3）看一個(gè)人，是只看他的優(yōu)點(diǎn)呢，還是只看他的缺點(diǎn)？（4）“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同。）三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。2．四人小組表演 悟詩情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？6．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？7．師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。：“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都懂，可是誰能明白這種現(xiàn)象呢？請大家張開手，從正面和側(cè)面觀察一下，看看有什么不同？生照做并說看法，師相應(yīng)板書。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。）（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩題，知作者1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。請全班打開課本第22頁，齊讀古詩《題西林壁》。不識廬山真面目，只緣身在此山中。3．powerpoint。教學(xué)課時(shí) 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備1．橡皮泥。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。開放觀。本體觀。基于以上認(rèn)識，本節(jié)課設(shè)計(jì)上，我力求突出以下幾點(diǎn)：主體觀。設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。特別是這個(gè)道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎？解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情第五篇：題西林壁題西林壁姓名：桂巍單位：鷹潭市龍虎山風(fēng)景區(qū)上清中心小學(xué)聯(lián)系電話：*** 郵編；335005 教材說明：這首詩是作者蘇軾在元豐七年（1084年）春末夏初暢游廬山時(shí)，書寫在廬山西林寺墻壁上的。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。不識廬山真面目，只緣身在此山中。3．powerpoint。教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 1．橡皮泥。2．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚(yáng)頓挫。3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。第四篇：題西林壁）題西林壁 教學(xué)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。如果我布置學(xué)生提前收集資料后在上課，效果就不一樣了。我只是讓學(xué)生用一個(gè)詞語來感受峰和嶺的不同，如能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會峰的高、險(xiǎn)，課堂的詩味會更濃些。但如何用古詩獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們積極、主動地投身到詩中，去領(lǐng)略祖國語言文字的燦爛與輝煌？如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形象美、哲理美、情感美？這還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐、總結(jié)。在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，比如對一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣評價(jià)？讓學(xué)生明白只有客觀全面地評價(jià)別人和自己，才能取長補(bǔ)短，使自己變得越來越優(yōu)秀。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。在教學(xué)中我力求做到以讀帶講，讓學(xué)生自讀自悟。學(xué)習(xí)古詩對于學(xué)生來說是一件枯燥的事，但如果能讓學(xué)生感受作者的意境，去領(lǐng)略作者當(dāng)時(shí)的心情，從朗讀入手去感悟詩句所表達(dá)的意思，那也許學(xué)習(xí)古詩就不是那么乏味，讀起來也更有味道。四、課堂總結(jié)學(xué)了這首詩你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)：題西林壁北宋蘇軾橫嶺 峰側(cè) 遠(yuǎn)近高 低全面地、客觀地反思：《題西林壁》是一首哲理詩，也是小學(xué)階段唯一一首哲理詩。師生齊誦?！额}西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們 “當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。結(jié)論不同，這就是——當(dāng)局者迷，旁觀者清。）師：明白了這一道理后，想一想，我們應(yīng)該怎樣正確的評價(jià)我們周圍的同學(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢還是看缺點(diǎn)呢？ 生答：優(yōu)缺點(diǎn)全面看。師：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎？（看的角度不同，楊桃的樣子就不同。師：誰能舉一個(gè)類似的例子？結(jié)合具體的物品，如書包、黑板擦等讓學(xué)生理解從不同的角度看，結(jié)果不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分