【正文】 其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。師講故事《盲人摸象》師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？1討論：說你對“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請讀一遍。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。（重點：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。背詩。最后讓我們帶著感情，帶著對詩句的理解，齊讀全詩。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個盲人的錯誤?？瓷饺绱?，看事和看人也一樣。音樂與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！边@首千古名句蘊含的道理吧。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位臵不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。）多誦讀，悟詩情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。（設(shè)計意圖： 抓住古詩關(guān)鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學(xué)習(xí)古詩的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。）抓字眼，明詩意（1）（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡介，初步感知古詩主題，從解題開始感悟詩意，調(diào)動了學(xué)生探究的欲望。我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會找到答案）師解釋。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動手、查資料。[簡評]同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠，是悠久中華文化之瑰寶。他是唐宋八大家之一。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。大家對蘇軾了解嗎？（介紹的不錯，和老師找到的資料不謀而合。（放相關(guān)課件）——題西林壁。六、活動過程設(shè)計與分析（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級時，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。五、教學(xué)資源供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。四、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，共有35人。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)法： 解詩題，知作者抓字眼，明詩意多誦讀，悟詩情創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動?！额}西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖歷史、熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。情感態(tài)度價值觀：自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。了解詩人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩的知識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首古詩是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。（學(xué)生配樂齊誦。美景一