【正文】 要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。這首古詩是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1討論：說你對(duì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。生背誦古詩（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。）生提問，師組織互助解疑。師：那還有什么不懂的地方。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。西林寺。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？師配樂朗誦古詩現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩，講讀法。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。）師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。二、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。預(yù)知事情真相與全貌，需全面了解?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。五、詩意引申：一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是，他輕輕地吟誦道：（引讀）不識(shí)廬山真面目——：以《背影》為例，引出不識(shí)“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結(jié)：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。（遠(yuǎn)近高低各不同）（板書：景色不同）小結(jié)：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。題一：這首詩中藏著幾個(gè)方位詞，找出來。四、入詩境，悟詩情？請(qǐng)你輕輕地讀一讀，認(rèn)真地想一想，然后和同桌交流。三、讀正確，明詩意：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。二、解詩題，知作者（板書課題：題西林壁）：當(dāng)時(shí)題壁詩盛行，因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢?，大量詩歌不能刻印出來，于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。，不同的詩人，就會(huì)有不同的感受。，唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》中有名句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。教學(xué)目標(biāo)：、默寫古詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。小結(jié)活動(dòng)情況下課!題西林壁教案15教材分析：《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩是描寫廬山的水，廬山除了水很美，山也很美，我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美，山清水秀的地方。當(dāng)你來到一個(gè)景色非常美麗的地方，你會(huì)怎樣，心情是什么樣的?我們邊拍手邊念古詩，讀出這首古詩的節(jié)奏。學(xué)念古詩這首古詩是唐代詩人李白寫的，你們想學(xué)嗎?幼兒學(xué)念古詩，老師大聲的念，小朋友小聲的念。)小朋友，這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方，教師為幼兒一一解釋)。師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。(出示掛圖)小朋友看，這幅圖畫中你看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這是我們江西的廬山，這是廬山的瀑布，你看它好像從天上飛下來一樣，有一首古詩就是描寫廬山的瀑布，我們一起來聽聽。教師:我們以前學(xué)過一首古詩，是蘇試的《題西林壁》，那首古詩寫的是什么?今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩，不過不是寫廬山的山，而是寫廬山的水，現(xiàn)在我們來欣賞一下。通過朗誦古詩，感受古詩的韻律活動(dòng)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖?；顒?dòng)延伸小朋友，你學(xué)會(huì)這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》活動(dòng)目標(biāo):樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品，在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言。指名讀古詩，讀的好的給與鼓勵(lì)。指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。(我看到了綠綠的柳樹，很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個(gè)問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好，老師告訴你，畫上的人叫蘇軾，他爬的山名字叫廬山，蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。五、歸納小結(jié)，升華主題這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。(1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”(2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境。他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn)。(師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏。從低處仰望,廬山___________________________________。從近處看,廬山___________________________________。從側(cè)面看,廬山___________________________________。嶺 峰(3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。(1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。請(qǐng)學(xué)生范讀。 緣:yu225。指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:側(cè):c232。(課件出示蘇軾簡介。二、解題意、知作者結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。請(qǐng)同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。，以各種形式背誦古詩。因此，如果我們想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解，我們需要聽取別人的意見。但有一個(gè)地方很難理解：為什么我說“我不知道真實(shí)的臉”?他不是說他是個(gè)“山峰”嗎?老師：你從這首詩中學(xué)到了什么?事實(shí)是什么?老師：總而言之，如果我們不能客觀、冷靜地分析復(fù)雜的事物，就會(huì)被局部現(xiàn)象所迷惑，就不能全面地正確理解。你能用優(yōu)美的語調(diào)說出你對(duì)自己的感覺嗎?生：以各種方式朗誦古詩，帶來背景音樂。(三)多讀書，多理解詩歌老師：為什么作者要描述它?老師：作者從多個(gè)角度生動(dòng)地觀察了這一奇異的場景。不知道“真”(“復(fù)讀”)的真相：“一”不認(rèn)識(shí)Quan Jing(他)的真面目只在這座山：只因?yàn)槲艺驹谥虚g。如果你現(xiàn)在就去面對(duì)...填空：對(duì)，錯(cuò)?老師：作者看它，不只是看它，而是仔細(xì)觀察它的特點(diǎn)。你怎么能在眼睛里看到這么多的形狀?老師：你真是一個(gè)喜歡思考的好孩子。你還記得我們學(xué)古詩的步驟嗎?教師和學(xué)生共同總結(jié)：(一)解詩題，認(rèn)識(shí)作者說這首詩的標(biāo)題是什么意思?談對(duì)“氣”的理解(二)掌握文字，使詩歌清晰讀古代詩歌的名字。注意停頓。名字已讀。今天我們要在黑板上學(xué)習(xí)這首古詩。自古以來，許多文人學(xué)者留下了許多優(yōu)秀的作品，歌頌祖國的偉大國土。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)學(xué)生的信息。，掌握節(jié)奏和挫折。，看到不同的場景。 Wall的古詩。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。意思講明白即可。（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因?yàn)椤＃?）學(xué)習(xí)4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》1．知詩人，解詩題蘇軾（10371101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個(gè)可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景)。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)“緣”字。登廬山懷李十使君渤古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。自昔懷清賞，神游杳靄間。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請(qǐng)讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親?，F(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名說)我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同。”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因?yàn)?。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!誰能說說詩句的意思?請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。書法，詩詞造詣很高。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。)請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?！额}西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。題西林壁教案10教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩兩首》中的第一首。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。[反思]王崧舟老師談詩意語文，列了三點(diǎn)：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗(yàn)，詩意語文的生命敞開；獨(dú)特感悟，詩意語文的思想舒展。師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個(gè)詞來形容嗎？生：變化萬千，千姿百態(tài)。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——生：連綿不斷；師：側(cè)著看，山峰高聳——生：直插云天；師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——生：云霧繚繞；師：挨近了看——生：懸崖峭壁；師：抬頭仰望——生：飛流直下師：低頭俯視——生：深谷幽潭。生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們?cè)偈煜げ贿^了。生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云?？墒翘煜乱唤^啊。師：唉，這個(gè)詞用在這里比較合適了。師：呵，可以選擇你認(rèn)可的詞匯。師：好的，山峰是高聳的，這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？生：高聳入云。師：無邊無際？生：一望無際。題西林壁教案9師：嶺和峰有什么區(qū)別？生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個(gè)平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。生：從各個(gè)方位看，就能看清廬山真面目。生：每個(gè)角度，只能看到廬山的一部分。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎