【正文】 ，我都身在廬山之中認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)地觀察了呀，怎么還會“不識”呢？（感悟因“不同”而“不識”。引導(dǎo)質(zhì)疑：蘇軾為什么會“不識廬山真面目”？鏈接作者簡介：他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學(xué)識淵博的“蘇學(xué)士”，他不愿停留在“不識”，他還想知道為什么“不識”。四、品讀，感悟“不識”看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——不識廬山真面目。蘇軾看到了哪些景象呢？讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧！閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處？你仿佛看到了什么？理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的景象。蘇軾還身在何處？理解蘇軾身處位置不同。同桌交流。三、再讀，感受“不同”不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。重點指導(dǎo)讀“橫看成嶺側(cè)成峰”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀出“峰”和“嶺”的區(qū)別。誰能試一試？其他同學(xué)注意傾聽。練讀詩句。指名朗讀，學(xué)生評價。（板書課題）釋題。我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧?。ǔ鍪緩牟煌嵌扰臄z的廬山各山峰圖片）西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢！這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛之情。背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。篇13：題西林壁教案教學(xué)目標(biāo)：能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情?！痹诒臼坠旁姷慕虒W(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師是一個平等的參與者，體現(xiàn)在：讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，很有層次感。生：只有多方位看，才能看清事物真面目。師：看山如此，看事如此，看問題也一樣。生：從各個方位看，就能看清廬山真面目。生：每個角度，只能看到廬山的一部分。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖，試著用一句話說說圖意。師：自己理解了詩意，輕聲把詩句讀一次，想想：有什么疑問嗎？生：怎樣才能看清廬山真面目呢？師：請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來，這是六個角度看廬山，老師請教大家：蘇軾只在這六個角度看了廬山嗎？生：他只選了六個有代表性的角度。生：我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌，是因為身在廬山之中。師：請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意，可以自學(xué)，也可以找同伴合作。生：可以用的方法理解詞義。古詩雖然學(xué)完了，但是老師期望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。紅蕖紛欲落，白鳥時來下。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。自昔懷清賞，神游杳靄間。(齊背)老師那里還有幾首描述廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。此刻就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎你能夠選取獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，就應(yīng)怎樣看(是只看他缺點，以此評價他呢還是只看他優(yōu)點呢)要從不同解度看。“從不同的角度觀察，結(jié)果就不同?！本涫骄毩?xí)說話，再倒過來說“因為。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎誰能說說這句的意思學(xué)完前兩句，你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)答案就在詩中，快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!“之所以。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!誰能說說詩句的意思請同學(xué)結(jié)合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上“”。書法，詩詞造詣很高。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都明白些什么(指名說)廬山是歷史文化名勝。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描述的意境，體會詩人的情感。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。要想對某個事物有全面的、貼合實際的認(rèn)識，就務(wù)必站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”?！额}西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。板書設(shè)計題西林壁當(dāng)局者迷，旁觀者清篇11：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首?！罢妗薄爸弧币x作重音。（3）中心：《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，告訴我們一個人生的哲理：要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，奇峰陡峭；從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障；所見的形狀、姿態(tài)各不相同。這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)談游山感受。）（2）師：這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。”你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。），體會感情。）（4）從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看，廬山的姿態(tài)一樣嗎？（不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài)，氣象萬千，千姿百態(tài)，變幻無窮：從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日，從近處看則是危崖險巖；從高處俯瞰是深溝幽壑，從山下仰望則是重巒疊障。山嶺。，品悟詩意（1）作者都是怎樣觀察廬山的？（位置：橫看、側(cè)看；距離：遠(yuǎn)眺、近觀；角度：俯瞰、仰望）位置、距離、角度不同，同看一座山在觀察時看到的山的容貌一樣嗎？（千姿百態(tài)）（2）“橫看”是從哪個角度按什么順序觀看？看了什么？（“橫看”是正面，從“左→右”或從“右→左”觀看。此山：這廬山。緣：因為。[不識廬山真面目，只緣身在此山中。詩句之意：從正面看，廬山是一道連綿起伏的山嶺；從側(cè)面看，廬山是一座巍然聳立的山峰。遠(yuǎn)近高低：從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。側(cè)：從側(cè)面看。]橫看：從正面看。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。西林：江西廬山上的西林寺?！窘虒W(xué)時間】2課時第一課時《題西林壁》一、揭示課題二、初讀感知學(xué)習(xí)步驟：初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦讀通讀正確：學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，然后抽讀。【教法學(xué)法】解詩題，知作者；抓字眼，知大意；多誦讀，悟詩情?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。，默寫《題西林壁》。然而，兩首古詩中都有富有哲理的詩句，理解起來比較困難，故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際理解感悟?，F(xiàn)在常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢？他在第三、四行詩中解釋道：我不認(rèn)識廬山真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄，只能看到局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認(rèn)識廬山的全貌了。前兩行詩寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，氣象萬千，不可勝數(shù)。，方法同學(xué)首一首古詩。(1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。二、學(xué)習(xí)《游山西村》。板書：一、復(fù)習(xí)第一首古詩。四、作業(yè)、默寫《題西林壁》。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。(三)多誦讀，悟詩情多誦讀：：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎?(蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山)：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。)(二)抓字眼，明詩意1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。他一生坎坷，屢遭貶謫。(書寫在西林寺墻壁上的詩)：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。(生讀古詩，師板書課題)師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。教學(xué)過程一、導(dǎo)入(師吟誦)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。教學(xué)難點體會詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)重點，理解詩句的意思，體會詩人的心境。，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。四、明詩理(結(jié)合說實際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度觀察，結(jié)果是不一樣的)。針對我校學(xué)生特點和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況，課前我設(shè)計的教案盡量簡潔、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景)。讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體會詩人富有哲理的詩句。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會“緣”字。登廬山懷李十使君渤古詩雖然學(xué)完了，但是老師希望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。芒鞋青竹杖，自掛百錢游。自昔懷清賞，神游杳靄間。(齊背)老師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親?，F(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)想試著背背嗎?你可以選擇獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。(指名說)我們評價一個同學(xué)時，應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看?！皬牟煌慕嵌扔^察，結(jié)果就不同。”句式練習(xí)說話，再倒過來說“因為。那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?學(xué)完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!“之所以。(指名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣，還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典，來理解句子，不明白的地方可以打上“?”。書法，詩詞造詣很高。這首詩就是：《題西林壁》二、自主探究看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書：解詩題)你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知作者)蘇軾(10371101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。)請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)廬山是歷史文化名勝。教學(xué)重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體會詩人的情感。，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。要想對某個事物有全面的、符合實際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。篇8：題西林壁教案教材分析：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。若要暗曉領(lǐng)會“不識廬山真面目”的哲理，必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”，亂花漸欲迷人眼，而后才有柳暗花明又一村。[反思]王崧舟老師談詩意語文，列了三點：舉像入境，詩意語文的言語呈現(xiàn)；移情體驗，詩意語文的生命敞開；獨特感悟，詩意語文的思想舒展。師：廬山究竟是什么樣的呢？你能用一個詞來形容嗎？生：變化萬千，千姿百態(tài)。這就是廬山：橫著看，山嶺起伏——生：連綿不斷；師：側(cè)著看，山峰高聳——生：直插云天；師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——生：云霧繚繞；師：挨近了看——生：懸崖峭壁；師：抬頭仰望——生：飛流直下師：低頭俯視——生：深谷幽潭。生：很深的峽谷，有水汽不斷冒上來，我看到過的。師：你肯定想起了李白，李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。生：我看到山崖很陡峭，一直往上就看不見了，不知道有多高。師：看來你真的是身臨其境了，你看到了懸崖峭壁。師：是啊，廬山水汽豐富，廬山云海可是天下一絕啊。師：唉，這個詞用在這里比較合適了。師：呵，可以選擇你認(rèn)可的詞匯。師：好的，山峰是高聳的，這兩個詞形容了山峰的特點。師：一排的，高高低低的，所以可以形容它“連綿不斷”；那山峰呢？生：高聳入云。師：無邊無際？生：一望無際。篇7：題西林壁教案師：嶺和峰有什么區(qū)別？生：嶺就是山嶺，峰就是山峰。舉出生活中的例子說明這個道理。篇6：題西林壁教案觀看成語故事片《盲人摸象》。意思講明白即可。（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個事物。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。緣：因為。（4）學(xué)習(xí)4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。2．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。書法，詩詞造詣很高。3．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰4．指名讀《題西林壁》5．齊讀6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）7