【正文】 秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩(shī)，齊讀課題。（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書：題西林壁宋蘇軾)（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩(shī)人，解詩(shī)題《題西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮硎煜ひ幌?。老師這有一段介紹（播放作者簡(jiǎn)介課件），誰(shuí)愿意來為我們讀一下。）知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩(shī)歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。[簡(jiǎn)評(píng)]同學(xué)們，我們知道，古詩(shī)語(yǔ)言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動(dòng)手、查資料。請(qǐng)大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩(shī)，我相信你會(huì)找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國(guó)大好河山，常常詩(shī)性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩(shī)，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡(jiǎn)介，初步感知古詩(shī)主題，從解題開始感悟詩(shī)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。）抓字眼，明詩(shī)意（1）（師指名讀古詩(shī)）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？（3）師：誰(shuí)來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。（5）師：從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩(shī)關(guān)鍵字眼，理解詩(shī)句的意思，感悟古詩(shī)意境，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀（配樂）：（1）師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。（2）四人小組表演 悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）（3）想意境，悟詩(shī)情讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。（播放廬山風(fēng)光課件）（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。音樂與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。）（三）總結(jié)師：《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理?？瓷饺绱耍词潞涂慈艘惨粯?。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩(shī)人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩(shī)句的理解，齊讀全詩(shī)。聽大家讀詩(shī)真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。背詩(shī)。（四）作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。第五篇：題西林壁 教案一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片