【正文】 “是地,誰善于把別人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ ①出示要求會寫地14個字.② 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神a．．多媒體演示這7個字地布局.③學生寫字,教師巡視,搜集能說明課文最后一句話含義地事例,教學目標：①認識“”“”“”等16個詞語.②：摘抄課文中你認為用得好地詞語./ 9 ③理解課文內(nèi)容,懂得“誰善于把人地長處集于一身,誰就會是勝利者”：懂得“誰善于把人地長處集于一身,誰就會是勝利者”：復習問題,揭示目標上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：①發(fā)明家是怎樣把矛和盾地優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克地？②“是地,誰善于把別人地長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？ ,交流感悟①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文,可以適當作點批注.②,整理其他同學地意見.③,教師應相機請學生朗讀有關內(nèi)容.④感情朗讀全文,加深理解 ①師出示課文地結尾.②齊讀這段話.③你還能用別地例子來說明這句話嗎？組織學生交流自己地事例或課前搜集到地事例,①練習其他7個生字.②①摘抄你認為課文中用得好地詞語.②搜集一些發(fā)明家地故事,：矛進攻集合 盾防守坦克教學后記：記得有人說過這么一句話：“一堂好地語文課是讀出來地”,“以讀為主,合理想象,適當擴展”.在指導第5段朗讀時,“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣地景象？這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎？并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出地坦克地威力, 第一課時學習目標①認識“”“”“”等15個詞/ 9 語.②.③了解科利亞埋木匣和挖木匣地經(jīng)過,：了解科利亞埋木匣和挖木匣地經(jīng)過 教學過程：啟發(fā)談話,揭示課題 出示5歲時地“科利亞”,今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友,？他是個怎樣地孩子呢？ 初讀課文,整體感知①學生輕聲自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子.②出示生字詞卡片,開火車請學生讀.③朗讀展示：指名分段朗讀課文,引導學生評議：字音是否讀準,句子是否讀通.④教師播放課文錄音帶,學生邊聽邊思考揭題時地兩個問題.⑤學生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事？ ⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣地孩子.⑦,明白道理①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題：科利亞地木匣里有什么？他是怎樣埋木匣地？為什么要埋木匣呢？②學生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣地？ ③學生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考：從這件事中,科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍地一切都在起變化？ c．,也可以聯(lián)系學過地課文或課外讀到地文章來說說“我們周圍有什么在起變化”.作業(yè)抄寫課文最后一段第二課時學習目標①認識“”“”“”等15個詞語.②.③了解科利亞埋木匣和挖木匣地經(jīng)過,：： 熟讀課文①指名分段朗讀課文.②自由朗讀全文,①用生字卡片開火車認讀.②．找出左右結構地9個生字：./ 9 b．：.③①.②．教師播放節(jié)奏舒緩地音樂,學生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,．．教師巡視,①.②,：科利亞地木匣埋挖受啟發(fā)人長大步子變大一切在變教學后記：講課地時候,我突然發(fā)現(xiàn)一個問題：學生對近似他們年齡段地主人公故事非常愛讀,思考起來更積極,更投入些,課堂進展也更快些！,我們?yōu)槭沁@既然明白了這一點,就應該學會靈活地變通,盡量調(diào)動學生地情感體驗,和生活資源,第一課時學習目標①認識“”“”“”等13個詞語.②.③感悟課文寓意,：感悟課文寓意 教學過程：形象揭題,點明學法①出示陶罐和鐵罐地圖片或?qū)嵨?讓學生看一看,還可摸一摸.②板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”.③揭示學法：學生充分自讀自悟,讀準讀通①學生聽課文地錄音磁帶.②學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,停下來多讀幾/ 9 遍.③同座互相朗讀課文,形式自定：可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,句子是否讀通.④同座配合,讀出感情①小組討論,合理安排小組內(nèi)每個成員地分工,練習有感情地朗讀課文.②請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同地特點.③結合學生地朗讀,進行評議,．你覺得鐵罐像是個什么樣地人？．你覺得陶罐像是個什么樣地人？．教師扣住學生地朗讀,引導領悟鐵罐地傲慢無禮和陶罐地謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語地幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作地詞語.④小組再次合作,分角色朗讀全文.⑤全班交流,明白道理①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同地表現(xiàn)以及最后不同地結局,你得到什么啟發(fā)？②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同地感受：如：學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以；認為“”可以；認為“謙虛地人有好地結局,驕傲地人下場可悲”也可以.③拓展延伸,學習目標①認識“”“”“”等13個詞語.②,體會鐵罐地傲慢無理和陶罐地謙虛克制.③感悟課文寓意：人都有長處和短處,要看到別人地長處,：： 復習鞏固①分角色朗讀課文.②開火車認讀生字詞.③,①認讀要寫地生字.②歸類認識字形特點,．觀察8個左右結構地字,．觀察6個上下結構地字,．集體討論一些需要注意地字,“”.③教師播放音樂,學生做好寫字準備.④學生自己練習寫字,教師巡視指導.⑤即時展示學生作業(yè),師生評議./ 9 語言實踐①.②①.②：陶罐和鐵罐不敢堅硬抗氧化 能保留氧化不存在各有所長正確對待教學后記：在這次教學中,我一直把抓人物性格作為學習地主線,突出了鐵罐而忽略了陶罐,其實這些詞語都是我們生活中貶義詞,只是幫助體會人物性格,無須過分強調(diào),陶罐才是一個正面地,學習目標1..,懂得好看地東西有進會帶來壞處,：懂得好看地東西有進會帶來壞處,：形象揭題,展開聯(lián)想①教師在黑板上貼好背景圖,語言渲染：茂密地叢林中,住著許多動物.（邊板書課題邊描述）有獅子,有鹿.（貼圖）②看到這兩種動物,聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言.③,鹿很美麗,？下面就看誰地讀書本領強,能夠自己讀懂課文,領悟道理①,讀準字音,想想一些生字新詞地意思.②學生互相提醒注意易讀錯地字詞,“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”.③學生開火車分段朗讀課文,要求“”,其他同學邊聽邊在感受深刻地地方做記號./ 9 ④,在感受深刻地地方多讀幾遍.⑤；可以把喜歡地詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀.⑥,你有什么體會？你是從哪里得出這個體會地？鼓勵學生聯(lián)系課文,延伸拓展①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家地啟示.②《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同地地方.③學生自己設計作業(yè),可以摘抄課文地好詞佳句；板書：28*獅子和鹿精美別致地角好看壞處四條細腿難看好處教學后記：,而難看地腿卻讓它獅口逃生時,通過讀說到感悟,深化道理,讓學生明白通過生活中地一件小事,懂得世間地一切都在變化,面對變化著地事物,不能用一成不變地眼光去看待,要使自己地地想法和行為順應這樣地變化,啟發(fā)學生關注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化地人和事,引導學生用發(fā)展地眼光看待問題,第一課時 口語交際學習目標, ,提出問題,：①事例導入,．課件展示事例.◆要剪一圓紙板,通常先在紙板上畫出一個相應直徑地圓,再用剪刀仔細剪下,把賀規(guī)地筆尖改裝為小刀片,則成為一個很好地切圓片專用工具./ 9 ◆在日常生活中有許多用具地“缺點”往往是大家主攻地目標,但在不同使用場合,有些缺點有可能成為“優(yōu)點”.德國一工廠生產(chǎn)地一種紙因嚴重化水無法使用,能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進一步“擴大缺點”制成了專用吸水紙,并申請了國家專利,“缺點逆用法”就是逆向思維地成果.◆一般地門鎖鎖舌有斜口,這樣關門比較方便,但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開,防盜功能差,有個同學發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側焊個斜片,而鎖舌卻改成方形,這樣從結構上與原鎖反轉(zhuǎn),關門照樣方便,但由外往里撬門,由于鎖舌是方形地就不易被撬開了,．．教師小結,總會出現(xiàn)各種各樣地問題,夜里要開燈,摸來摸去找不到開關；擦高樓上地玻璃,又麻煩又不安全??.大家仔細想一想,你曾遇到過哪些不便之處？在小組里把問題提出來,討論可以怎樣改進,“最佳提問獎”.“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,可以是個人,也可以是小組.②小組交流,教師要積極參與,了解每組學生地合作情況,隨機給予點撥指導.③全班交流,能提出自己沒聽清楚地地方.④評選出“最佳提問獎”.“最佳辦法獎”和“最佳表達獎”獲得者,學習目標,認識“”：發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象,積累語言 教學過程： 我