【正文】 體會烏塔是一位具有獨立生活能力和自主意識的德國小姑娘。把課文讀通順、讀流利。遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。有一位14歲的小姑娘經過充分的準備和精心的籌劃，獨自一人游歷歐洲，這個小姑娘就是課文的主人公——烏塔。觀察歐洲地圖，了解歐洲的范圍，主要國家，著名城市等。教學難點感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。有感情地朗讀課文，感悟通過描寫人物言行突出人物性格的寫法。教學目標認讀6個生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號碼”等詞語。引導學生發(fā)表閱讀見解，是本文學習指導的重點要求。其所在單元組的重點訓練點是“閱讀要有一定的見解”。烏 塔主備人： 使用人：教材分析略讀課《烏塔》是一篇寫人的記敘文，來自新教材四年級上冊第七組課文。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。板書設計26那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章一絲不茍（改、斷、刪、增）作品請我做客平易近人（人品）給我印象堪稱楷模教后反思為實現學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。失敗時他們會激勵我們要振作，重新再來；成功時他們會勸慰我們要謙遜，成績只代表過去。三 通讀課文，回歸整體通讀課文，思考：課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，解決揭示課題時的疑問。把描寫爬山虎的語句抄在積累本上。相機指導朗讀進行評價。感悟詞句，升華感情。將直接描寫爬山虎的句子畫出來讀一讀。自己動筆在筆記本上記方法。a、分組議議：通過看葉老為“我”批改作文，參照課后的批改稿，聯系個人實踐總結今后寫作文、改作文的方法。c、指導朗讀：表達出對葉老的崇敬之情讀書。a、分組讀讀各自所畫的句子，說說從這些語句中可以品味出葉老是個怎樣的人。第二課時一 精讀課文，突出重點讀讀、想想、畫畫。重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊三 初讀課文，整體感知默讀課文，說說課文主要寫了什么事。推薦 眼簾 刪掉 規(guī)范 燥熱 融洽黃昏 客廳 余暉 蘊含 搖曳 莫名其妙匯報交流自學情況。指名分段讀課文，檢查朗讀情況。板書課題：那片綠綠的爬山虎。教學過程第一課時一 談話導入師生交流搜集的有關葉圣陶和肖復興的資料。推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。教學難點聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。背誦自己喜歡的部分。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。能聯系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。教學目標會認7個生字，會寫13個生字。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。那片綠綠的爬山虎主備人： 使用人：教材分析《那片綠綠的爬山虎》是人教版新課標實驗教材第二十六課第七組教材的一篇精讀課文。板書設計、為中華之崛起而讀書中華不振 立志教后反思這篇課文故事性非常強，我認為學生可以通過自主學習完全掌握和理解課文所有傳達的思想感情，因此開課時我和學生一起學習完生字詞后，就讓學生標段后，把課文分成幾個大部分方便學習，學生很快就完成了任務。分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。二 聯系全文，深入思考使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么?課文中的三件事情之間是什么關系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。第二課時一 復習引入聽寫本課中由生字組成的詞語。學習課文第四部分。C、分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學生讀書目的到底有什么不同。B、利用教室的環(huán)境進行現場表演。學習課文第三部分。B、聯系全文的內容，想想周恩來一個人沉思時都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。想一想當時這位婦女、中國巡警、那個大個子洋人以及圍觀的中國人都會說些什么? 學生分小組說一說，把當時的情景表演一下。學習課文第二部分。A、讓學生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個問題應該怎樣讀。師生用查字典、詞典，聯系生活實際等辦法初步了解詞語的意思。自學生字，讀準字音?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。板書課題：為中華之崛起而讀書。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠大志向，刻苦學習。教師根據學生的介紹作適當補充。師生搜集反映20世紀初中國社會狀況的資料。教學難點了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。開展一次綜合性學習，了解別人是怎樣成長的。有感情地朗讀課文，并能與同學合作朗讀課文中的對話部分。教學目標會認8個生字，會寫12個生字。課文層次嚴謹，層次清晰。第一篇：人教版四年級語文上冊第七單元備課反思25為中華之崛起而讀書主備人： 使用人：教材分析《為中華之崛起而讀書》是人教版新課標實驗教材第二十五課第七組教材的一篇精讀課文。文章通過描寫周恩來少年時代的一件事，從中深刻體會文中伯父說的“中華不振”的含義，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。先寫周恩來對伯父說的“中華不振”的疑惑不解，再寫周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理的事，然后寫周恩來在修身課上表明自己的心跡—為中華之崛起而讀書，最后寫少年周恩來的遠大志向。能正確讀寫“伯父、模范、巡警、吵嚷、懲處、抱負、胸懷、喝彩、帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、風和日麗、耀武揚威、左顧右盼、得意洋洋、振興中華”等詞語。在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的目標。教學重點在閱讀中能比較深入地體會人物的思想感情。教學準備師生搜集有關周恩來同志生平的資料。教學過程第一課時一 導入課文出示周恩來同志的照片，請學生根據課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時代的經歷息息相關的。二 提示課題今天我們學習的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起。三 初讀課文，學習字詞學生練習讀課文，要求把字音讀準確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。學生提出不理解的詞語。四 分段朗讀，體會思想感情學習課文第一部分。B、同座位的學生練習分角色朗讀課文。A、仔細閱讀這一部分課文，想象當時的情景。讓學生說一說是怎樣理解“中華不振”的含義的。C、思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來。A、練習分角色朗讀課文。讓學生進一步體會少年周恩來的遠大志向。D、再讀課文，說說作者為什么在寫周恩來的讀書志向之前先寫了同學們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。齊讀最后一個自然段。說說課文寫了哪三件事。三 布置綜合性學習我們已經了解總理小時候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。說說你想用什么方式來展示你了解的故事。接下來的課堂其實是很隨意的，讓學生自己讀課文，也可以同桌、四人小組讀書，學習任務是通過讀書可以了解文中的三個故事，并且可以提出自己的問題或明白文章所傳達的感情。這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情?！迸c題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。正確、流利有感情地朗讀課文。教學重點體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。教學準備搜集葉圣陶和肖復興的資料。生字課件。兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢?讓我們通過讀課文來了解。看了課題，你有什么疑問? 二 試讀課文，自學生宇新詞自讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。讀詞語和生字卡片。組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。邊默讀邊想邊畫：葉老是怎樣批改“我”的作文的?我有何感受?讀讀、說說。b．指名匯報，教師相機引導學生聯系上下文，體會葉老的認真、平和及溫暖(做人與作文)。議議、記記。b．全班交流修改作文的方法。二 深讀課文，突破難點通過比較，體會內涵。引導學生抓住兩個語句中的不同點進行對比，體會描寫爬山虎是為了表達“我”當時的心情。抓住“綠”字結合上下文來理解課文最后一句話，使學生感悟出作者對葉老的感情。積累語句，豐富語言。朗讀、背誦這些語句。四 布置綜合性學習我們每個人的成長道路中都會遇到一些良師益友。想一想他(她)給我們的幫助，寫下來，并用學到的修改作文的方法進行修改，最后把文章送給他(她)，以表達自己的謝意。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。從十四歲烏塔一個人獨自游歷歐洲的經歷中以及她對這件事的見解中，感受西方兒童的獨立生活能力和自主意識，是文本內在的意義。引領學