【正文】 圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。）板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎么爬：觸→巴→拉→貼腳的變化：牢固 萎了教學(xué)反思：這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙矗貏e要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法（1）、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。）“??要是??休想??”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。出示圖片：誰(shuí)能說說爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》）二、品讀感悟。上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。四、布置作業(yè)，重視語(yǔ)言積累抄寫詞語(yǔ)熟讀課文。）三、自主探究，理解一二段讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛，能爬。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。）（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？(本文是按照什么順序記敘的？)檢查交流：（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）二、整體感知課文。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。）對(duì)課題質(zhì)疑。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。5爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。謎語(yǔ)：（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｕn時(shí)安排：兩課時(shí)。３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。（2）寫觀察爬山虎的日記。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。爬山虎的腳主備人： 使用人：教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。這二首古詩(shī)中出現(xiàn)的“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句是千古傳頌的名句，意義深遠(yuǎn)，如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，那就是最大的收獲了。（寫景、議論）教學(xué)反思：這兩首詩(shī)意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。板書設(shè)計(jì)游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。說說下面詩(shī)句的意思。（剩余時(shí)間，小組內(nèi)比賽背誦。這種影隨人移，情景交融的寫法使每?jī)删涠紭?gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對(duì)象一樣樸實(shí)純真。作者先敘事，后寫景，寓情于景。）（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、爭(zhēng)辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會(huì)出現(xiàn)坦途。（重點(diǎn)理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。由此可深入一步繼續(xù)問：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護(hù)下，在柳樹花草的掩映之中。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì)農(nóng)家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫詩(shī)人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個(gè)美麗的村莊。）（4）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)句的情感因素。（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進(jìn)行“用我口說我心”的訓(xùn)練。（1）自由讀詩(shī)，大體說說詩(shī)句寫了什么內(nèi)容。正所謂“教是為了不教”。走出令人迷惑的廬山，我們?cè)俑S宋朝著名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩(shī)題）（讓學(xué)生課前查閱陸游的有關(guān)資料，課堂上簡(jiǎn)介作者。（所見）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。將詩(shī)改寫成短文，加上自己的感悟。六、總結(jié)課文，拓展延伸學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。作者先寫游山所見，再談感受。四、品讀欣賞，積累詩(shī)句播放廬山的風(fēng)景，配樂朗讀。（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說：“不識(shí)廬山真面目”呢？（點(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）同時(shí)引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。（培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力）集體匯報(bào)交流，感悟詩(shī)意和哲理（1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）（2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險(xiǎn)巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。（生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。（板書詩(shī)題）二、整體感知，初步了解詩(shī)意指名讀古詩(shī)，糾正字音。我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景如畫。體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。有感情的朗讀并默寫這兩首古詩(shī)。第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元備課反思古詩(shī)兩首主備人： 使用人：教材分析：兩首古詩(shī)不僅都寫了詩(shī)人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。默寫《題西林壁》。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景畫、錄像、小黑板 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。說說你都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）（同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。用自己喜歡的方式練讀。）三、自主探究，理解感悟借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）小組交流、互相補(bǔ)充糾正。）師小結(jié)：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說一說。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）五、感悟?qū)懛ㄗ髡呤窃鯓訉懬ё税賾B(tài)的廬山風(fēng)景？學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味?！保┱n后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)句。板書設(shè)計(jì)：題西林壁北宋 蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（明理）（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入。）二、學(xué)習(xí)古詩(shī)回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？（學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。）用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)。）（2）讀書上的注釋，再讀古詩(shī)，自讀自悟，說說詩(shī)句所表達(dá)的感情。（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)好的給予表?yè)P(yáng)。如，可以這樣預(yù)設(shè)：（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。這是詩(shī)人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。）三、品讀欣賞，感悟道理引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)人的感情，從中悟出道理。詩(shī)人對(duì)農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。）我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？（“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。）四、感悟?qū)懛ㄗ髡咴鯓訉懗鰧?duì)農(nóng)村生活的熱愛？讓學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。整首詩(shī)無一字寫“游”，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這種寫法。）五、鞏固練習(xí)背誦兩首古詩(shī)，默寫〈〈題西林壁〉〉。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。六、作業(yè)創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩(shī)。（敘事）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，讓學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這二句詩(shī)在現(xiàn)實(shí)生活中的含義，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，學(xué)生興趣非常濃厚。學(xué)了以后，不少學(xué)生已經(jīng)能靈活運(yùn)用。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字?！暗仍~語(yǔ)。了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：１、（1）實(shí)地觀察爬山虎。２、投影片。（２）一堵墻上的爬山虎。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。）導(dǎo)語(yǔ)：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。（拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。）（爬山虎是一種攀援植物，它不需要 6架子，也能往高處爬。你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。）匯報(bào)交流。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。（圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。）交流話題三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。）交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。）（2）、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（說說你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得好）三、拓展延伸。（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。其一，我的孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。絕對(duì)不能放松。8其三，課時(shí)效率低下。在文中，法布爾介紹了觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑的才能。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。