【正文】 背離了這節(jié)課要解決的實(shí)際問題。當(dāng)我叫到包同學(xué)時(shí)，他提了這樣一個問題：“為什么稱那美麗的姑娘為智慧的女兒？”問題提出了總要解決吧，有的學(xué)生說：“她是智慧的女兒所以稱為智慧的女兒。學(xué)生說不出這樣概括的話，我就安排了這樣一個環(huán)節(jié)，“你能說說自己的幸福嗎？”我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱男腋?，說出自己的生活。我教學(xué)的是《幸福是什么》，學(xué)完課文后，學(xué)生對童話的主題幸福的含義有了比較深刻的，透徹的了解（幸福就是通過勞動，很好的盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事）這個主題很顯然對學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生讀后，老師做簡要點(diǎn)評，然后引導(dǎo)學(xué)生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流時(shí)也可以談自己的，感受。學(xué)習(xí)了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點(diǎn)。表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。自讀課文后學(xué)習(xí)文中的生字詞。(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學(xué)完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享。向身邊的人訪談對幸福的理解。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。她肯定、贊揚(yáng)三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個有價(jià)值的問題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。板書設(shè)計(jì)：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）教學(xué)反思：《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。板書：與人共享快樂師：同學(xué)們回答的真好，這就是這個童話故事要告訴我們的一個道理！師：是呀，巨人變得不再自私無情，他學(xué)會了給予、奉獻(xiàn)。師：巨人現(xiàn)在高興嗎？生：高興。你能想象此時(shí)的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢?學(xué)生想象描述，訓(xùn)練表達(dá)能力。(2)師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?引導(dǎo)學(xué)生回答：寬容善良1師：巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。1揭示寓意。師：好一個自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂，竟然訓(xùn)斥孩子們離開花園。師：巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去，是為了什么?提示：獨(dú)自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂師：我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？學(xué)生回答。學(xué)生有感情地讀師：讀了這三句話，你有什么感受呢？生1：這個巨人太霸道了！生2：這個巨人好自私、好無情！生3：這個巨人真厲害！當(dāng)巨人看到——“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”他想：—— “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!” 于是，他——“喂!你趕快滾出去!”師：聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，心里是怎么想的，當(dāng)時(shí)的表情怎樣。生2：巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠(yuǎn)。學(xué)生查找，朗讀。（學(xué)生提出不懂的問題，教師此時(shí)不必回答）師：同學(xué)們的問題提的很深入，很有研究價(jià)值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？為什么春天要離開巨人的花園？為什么后來春天又回到了巨人的花園？這個童話故事告訴我們一個什么道理？下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！師：我們又讀了一遍課文，課文中巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責(zé)。教師到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討。二、合作探究師：同學(xué)們朗讀的真好，就讓我們再次走進(jìn)王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！板書課題： 巨人的花園師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學(xué)們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。五、作業(yè)抄寫生字第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧聽寫生字詞。添：右下部分容易寫錯，要引導(dǎo)學(xué)生觀察仔細(xì)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的書寫。全班交流。帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。(3)想象說話。師：“洋溢”是什么意思? 提示：充滿、蕩漾、流淌讓學(xué)生把意思放到句中讀句子。當(dāng)學(xué)生說聽到了孩子們的歡笑聲時(shí)，板書：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師；你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?學(xué)生交流，教師適時(shí)補(bǔ)充“鳥語花香”等成語。請把眼睛閉上用耳靜靜地聆聽。讀想象。師：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。試著讀一讀，能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?教師指名學(xué)生朗讀。由朗讀。師：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?提示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。名分段朗讀課文。（2）認(rèn)讀新詞：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 洋溢 允許 圍墻 告示牌 隆冬 孤獨(dú) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 草翠花開 訓(xùn)斥 覆蓋 凝視 火辣辣 冷酷 愉快 拆除讓學(xué)生認(rèn)讀，交流自己是用什么方法理解詞語。習(xí)生字。(2)講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。教師隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué)：(1)講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。知。二、初讀，感知大意學(xué)生自由認(rèn)真讀課文。板書 課題：巨人的花園教師指導(dǎo)“巨”的筆順；讓學(xué)生齊讀課題。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深? 學(xué)生回答。教學(xué)難點(diǎn)：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白寬容、給予，與人分享是一種快樂的道理。積累文中描寫景色的詞句。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識8生字，會正確寫12字。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，隨即拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。第一篇：人教版四年級語文上冊第三單元備課反思巨人的花園主備人： 使用人：教材分析: 這是英國作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻、生動有趣的童話故事。講的是一個巨人擁有一個美麗的花園，他看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是把孩子們都趕了出去。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。這篇童話要讓學(xué)生明白是巨人的冷酷、自私剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，讓學(xué)生懂得待人要寬容，學(xué)會給予、奉獻(xiàn)，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。教學(xué)重點(diǎn)：思考花園發(fā)生變化的原因，并從中明白道理，能表達(dá)自己的感悟,從故事中明白不要自私，要學(xué)會與人分享，寬容、給予才有快樂的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：字卡片教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入，激發(fā)情趣:，大家都喜歡讀童話嗎?童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好 的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。原來同學(xué)們讀過這么多的童話呢，今天我們來學(xué)習(xí)英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。師；你們想不想走進(jìn)這花園中去?那就讓我們自己先來讀讀課文吧。畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。師：讀完這篇課文，巨人的花園給你留下了怎樣的印象?學(xué)生回答。再請學(xué)生補(bǔ)充說詞。(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。提名學(xué)生回答詞語含義，教師糾正。三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”流語句。村里的孩子都喜歡到那里玩。師：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。體朗讀。學(xué)生齊讀課文。師：這一次有了新的要求：同樣讀這幾句話，請同學(xué)們腦海里要浮現(xiàn)出畫面。播放配樂范讀語音。受歡樂。(1)理解詞語。(2)學(xué)會運(yùn)用。師：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢?(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語句)讀成誦。四、指導(dǎo)書寫板書：溢、允、墻、牌、添、訓(xùn)讓學(xué)生小組認(rèn)讀，自己想辦法記住字型。師：你還能用這些生字組成和課文不一樣的詞嗎？學(xué)生回答。允：應(yīng)該讀第三聲，注意是yǔn，不要讀成 rǔn。學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視。讓學(xué)生分段朗讀課文。開始！學(xué)生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。師：同學(xué)們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。誰把巨人的話找出來讀一讀。師：一共有三句話，聯(lián)系上下文想一想：巨人說這些話的時(shí)候，心里可能是怎么想的？他說話的時(shí)候可能是什么樣子的？學(xué)生便猜想巨人的樣子：生1：巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發(fā)紅，雙手叉著腰。師：同學(xué)們想得不錯，試著讀一讀這三句話。這三句話什么地方相同?提示：都有“滾出去”三個字，都是感嘆號。例：孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍??師：巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？學(xué)生讀“這是我的花園，我不準(zhǔn)任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀。如果你是這些孩子中的一個，你想告訴他什么?提示：做人不要太自私，有快樂要和大家一起分享??師：他的自私導(dǎo)致了什么后果呢？學(xué)生回答，教師板書：自私時(shí)風(fēng)狂雪飛師：我們來思考一下：為什么春天要離開巨人的花園呢？提示：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。師：巨人最后明白了什么?提示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!(1)師：巨人明白了這句話，你明白了嗎?教師引導(dǎo)學(xué)生理解句子。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。三、品讀感悟師：我們一起把最后一自然段齊讀一遍！生齊讀。師：他的幸福來源于什么？生：寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。他想讓更多的人分享到他的幸福。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻(xiàn)》吧！教師播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“墻”為切入點(diǎn)。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風(fēng)景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了??然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。讓我深深的感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。幸福是什么主備人： 使用人：教材分析：這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。這時(shí)，三個牧童并不理解什么是幸福。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字?！眹L試合作表演課文內(nèi)容?！闭n前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音。搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。)今天我們要學(xué)的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?板書課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文讀連接語，請學(xué)生說說連接語中提出了哪些要求。)帶著連接語中的問題自讀課文。三、交流討論請同學(xué)復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會交流學(xué)習(xí)以后的收獲。)聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻＝裉?，我們共同?jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同擁有中，我們細(xì)心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解?！卑鍟O(shè)計(jì)： 幸福是什么靠勞動盡義務(wù)有益的 幫助別人有用的養(yǎng)活別人幸福的教后反思：在今天的課堂上就出現(xiàn)了讓人難堪的一幕。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。于是，同學(xué)們的情緒高漲起來，一個個說著自己的幸福。”有的說：“她很聰明，所以稱她為智慧的女兒。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行“自定向”是非常重要的，否則就特別容易偏離教學(xué)的實(shí)際軌道。去年的樹主備人： 使用人