【正文】 生有話想說，有話可寫的時侯，進行適當?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣?！涸O(shè)計意圖』通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會鳥兒對樹真摯的情義。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。幾分鐘后，全班交流。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。三、體會道理，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補課文的藝術(shù)留白，不斷提升認識，激起情感，目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。生讀：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”出示演示文稿?！蓖高^這個“看”字，你能體會到什么呢?名學(xué)生交流。（引導(dǎo)體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹?。B兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對話。）不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對話）聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動？師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。指名讀，鼓勵學(xué)生參與評價，教師相機指導(dǎo)。要仔細揣摩，體會不同角色的心情，用恰當?shù)恼Z氣來讀。然而，昔日的好朋友卻不見了。預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對話）春天又來了。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他。②鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定?？墒?，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。臨走之前，一對好朋友依依惜別。師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。第二課時一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。檢查生字新詞的學(xué)習(xí)練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個）伐木工交流思考題，梳理課文。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。讀書要求：①注意讀準字音，讀通句子。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達到整體感知的學(xué)習(xí)目標。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。指名學(xué)生交流。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）交流收獲?！窘虒W(xué)流程】第一課時一、初讀課文，整體感知?！緦W(xué)習(xí)方法】通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進文本，體驗文本。學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文?！窘虒W(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。11．去年的樹 【教學(xué)目標】認識1個生字，分角色有感情地朗讀課文。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí)，將來好好工作，好好生活。）五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么；；：本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。）四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么（學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書）三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。第二課時一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時，激發(fā)興趣？（為了讓別人喝。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。第一課時一、課前談話，引入課文每個人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。教學(xué)重點:了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。人們從你的勞動中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。三、分角色朗讀課文語言積累抄寫喜歡的句子段落。??2．交流匯報建議：學(xué)生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。（3）孩子們在花園中玩耍的情景。讀寫結(jié)合的點：（1）巨人推倒圍墻前后的情景。（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。學(xué)習(xí)新課一、解決細節(jié)問題1．自讀課文要求：提出不懂的問題。第二課時導(dǎo)入新課快樂需要和大家一起分享，不然，會出現(xiàn)什么情況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。本課小結(jié)“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂?．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。三、學(xué)習(xí)生字1．認讀要求學(xué)會的生字2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌??方法：先讓學(xué)生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對性的講解。（2）從這句話你體會到了什么？注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會，教師要引導(dǎo)。A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？5．句型訓(xùn)練，理解中心（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。C朗讀本段。B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？學(xué)情估計：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現(xiàn)在最好的是什么？（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。2．談?wù)勛x后的感受。學(xué)習(xí)課文一、粗讀感知1．自讀課文。齊讀課題，提問。第一課時導(dǎo)入新課童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。教學(xué)難點1．懂得快樂要和大家分享的道理。教學(xué)重點1．會寫10個生字。3．懂得快樂要和大家分享的道理。第一篇：四年級上冊語文第三單元第三單元9．巨人的花園 教學(xué)目標1．認識8個生字，會寫10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。今天，我們就將進入童話單元的學(xué)習(xí)。學(xué)情估計：學(xué)生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學(xué)。要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細讀課文，并作簡單的批注。3．認讀生字二、重點閱讀，體會道理1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？學(xué)情估計：學(xué)生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。A為什么會出現(xiàn)這樣的情況？B體會“與此同時”。（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。喚來春天的。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。”詩人白朗寧也曾這樣說，在這里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。2．全班交流需要指導(dǎo)的有：（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時要引導(dǎo)。方法：從第一次你體會到了什么？二、想象畫面，并用自己的語言說、寫1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。（2）巨人生活在隆冬中的情景。（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。3．把剛才說的寫下來。本課小結(jié)童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。板書設(shè)計：9．巨人的花園分享冬────────────春（孩子）10．幸福是什么 教學(xué)要求，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。，理解課文內(nèi)容，體會并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)難點:理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。（板書課題）二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音三、自己出聲讀全文，思考？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。），標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書：挖小水井）四、分析課文的起因，思考三個牧童是怎么干的？。，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。）五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子七、布置作業(yè)讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。）？（幸福是什么？）？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）說說什么叫“有益”？（益就是好處。六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲七、總結(jié)深化今天，我們知道了什么叫真正的幸福。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進一步感受童話的特點?！菊n前準備】教師準備：教師制作PPT（演示文稿)?！窘虒W(xué)方法】通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運用語言的能力。【課時安排】2課時。導(dǎo)入（出示課件）師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認真地聽著，多美的畫面，他們之間有個動人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》學(xué)生自由讀課文。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問?！涸O(shè)計意圖』讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略，確定進一步學(xué)習(xí)的方向。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。②思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。三、朗讀課文，體會情感。四、總結(jié)并布置作業(yè)：收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言。去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事？（學(xué)生自由讀課文）二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次？你對哪次“對話”印象最深？鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。樹對鳥兒說?(示意學(xué)生讀)指名學(xué)生初讀師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。指名讀，教師相機指導(dǎo)，指導(dǎo)要點：①樹的話中飽含著請求、期盼。③樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。他找了又找，問了又問??請學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。學(xué)生自由練習(xí)。（引導(dǎo)體會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。引導(dǎo)從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。）預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對話）師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。師小結(jié)：鳥兒費盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。（出示句子）接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個“看”字，你又品出了什么嗎？學(xué)生交流讀書體會，教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。唱完了歌，他又對著燈火看了一會兒??，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？指明學(xué)生自由表達，說出自己的理解。讓我們再來讀一讀。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈