【正文】 看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。┧?、再現(xiàn)詩(shī)境，啟發(fā)吟唱。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？ 3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（出示圖并范讀）5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）二、分組互動(dòng)，自悟詞意。6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。辛棄疾是我國(guó)宋代著名的愛國(guó)詩(shī)人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩(shī)詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹?．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？ 3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂教學(xué)步驟 ：一、原型啟發(fā), 感知詞文。給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。五、布置作業(yè)老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。A、指名讀 B、提問：誰(shuí)能用學(xué)過的語(yǔ)句來描繪一下春天的美景？ 你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。（二）讀了課文你知道了什么。（一）學(xué)生自學(xué)課文。A 你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？B 請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說說你對(duì)這首詩(shī)的理解。出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來釋懷。教學(xué)過程 ：一、激趣、導(dǎo)入大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、朗讀指導(dǎo)四、小結(jié)及布置作業(yè)。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道——齊讀“古人說?人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”讀六、七自然段。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。感受讀中品味賞析：在陽(yáng)光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。再默讀這一部分，邊讀邊做批注。有一天他——老師范讀第五自然段。三、指導(dǎo)生字的書寫四、小結(jié)及布置作業(yè)。學(xué)習(xí)34自然段文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢。正音： 耽誤 晶瑩 貼補(bǔ) 孝敬 明媚 隔壁二、初讀課文，整體感知。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。體會(huì)文本語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。理解由生字組成的詞語(yǔ)。）板書設(shè)計(jì)林沖： 躬身施禮 起身讓座 只好拿起 還招 掄起棒掃洪教頭 ：全不理睬 也不相讓 使招 踉蹌 措手不及 倒地 甩棒課后作業(yè)：練習(xí)冊(cè)；課堂作業(yè)本；看《水滸轉(zhuǎn)》24少年王晃教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。（提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內(nèi)容。（四）創(chuàng)新與實(shí)踐《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。這樣把兩個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)放在一起來描寫，以形成鮮明對(duì)比的表達(dá)方法，就叫對(duì)比描寫?！薄傲譀_起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。什么是對(duì)比描寫呢？課文第三自然段中“（林沖）連忙站起來躬身施禮。讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺到文中對(duì)人物的言行舉止描寫得入木三分，刻畫細(xì)膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認(rèn)出這是林沖，那是洪教頭。５． 教師小結(jié)。３． 分４人小組，輪流復(fù)述，同學(xué)評(píng)議。（３）洪教頭羞慚離去。② 兩人交手。（２）林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。１． 揭示提綱。２． 這一段寫了什么？（這一段寫洪教頭滿面羞慚地離開）３． 為什么要寫這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無禮步步逼人的樣子相對(duì)比，說明他自嘗苦果）４． 齊讀第八自然段。二．教學(xué)過程：（一）學(xué)習(xí)第三段。第三課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：１． 有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。（１）第三自然段的外貌描寫，看出他粗魯、傲慢無禮。討論：“措手不及”說明了什么？評(píng)價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫，你覺得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強(qiáng)）４． 小結(jié)：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的人。思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”第二回合：洪教頭將棒劈頭打來，林沖往后一退。指導(dǎo)讀第七自然段?！薄爸缓谩闭f明了什么？③第六自然段：戰(zhàn)了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？（２）林沖武藝高強(qiáng)。３． 討論交流：（１）林沖的“謙虛忍讓”。１． 林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？２． 課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？（二）學(xué)習(xí)課文，了解人物特點(diǎn)。２． 通過對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。（五）練習(xí)寫字。１． 默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？２． 課文哪幾個(gè)自然段寫了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過？（２至７自段）３． 課文可以分成幾段？（三段）４． 請(qǐng)你按初次見面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木（３）指名分段試讀課文。（１）生字詞正音。１． 自學(xué)課文。１． 板書課題，讀題。二．教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。第一課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。３．通過對(duì)課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。第一篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案23林沖棒打洪教頭教學(xué)目標(biāo)：１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。２．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)生字只識(shí)不寫。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：１．能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)。２．學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８?jìng)€(gè)生字只識(shí)不寫。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。我們都看過《水滸傳》這本書了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？（二）揭示課題，解題。２． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？（三）初讀課文。２． 檢查自學(xué)效果。發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌（２）生字詞釋意。（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。第二課時(shí)一．教學(xué)目標(biāo)：１． 有感情地朗讀課文。二．教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。１．讀讀課文，說說你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運(yùn)用哪些語(yǔ)句來表現(xiàn)的？２．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)感悟。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什么情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應(yīng)敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱“不敢”再次退讓）②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請(qǐng)教了。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？第三回合：洪教頭還沒有站穩(wěn)腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。５． 課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格。（２）第四、五自然段一連串的動(dòng)作描寫，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現(xiàn)，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）６．有感情地朗讀課文。２． 表達(dá)方法提示：對(duì)比描寫。１． 指名讀。（二）復(fù)述課文。（１）林沖被押解到柴進(jìn)莊上。① 洪教頭挑動(dòng)比武。③ 林沖獲勝。２． 參考板書內(nèi)容，組織語(yǔ)句。４． 推選代表到班上復(fù)述。（三）表達(dá)方法提示：對(duì)比描寫同學(xué)們都知道在寫以人物為主的習(xí)作時(shí)，要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致地描寫，寫出人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫得栩栩如生。這是什么原因呢？那是因?yàn)樽髡咴诿鑼憰r(shí)，抓住了人物的特點(diǎn)，通過對(duì)比描寫的表達(dá)方法，使人物形象更加鮮明、逼真。洪教頭全不理睬?！币粋€(gè)謙讓，一個(gè)傲慢；一個(gè)有禮，一個(gè)無禮，非常鮮明。我們?cè)诹?xí)作時(shí)，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個(gè)性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運(yùn)用對(duì)比描寫。請(qǐng)同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》，把你覺得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也感受一下中國(guó)古典名著的魅力。講的時(shí)候，要注意抓住主要內(nèi)容，講出大概的意思就行了。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解王冕人物形象。學(xué)習(xí)人物刻畫和景物的描寫方法。吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無心做官，對(duì)虛偽的人際關(guān)系又深感厭惡，無意進(jìn)取功名。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活。不過，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》?！度辶滞馐贰啡珪?6章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)習(xí)第12自然段①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?？②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”從這句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）分角色指名朗讀1—2 人/次。明確： 母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。第二課時(shí)二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人？指名說王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。二、正課師范讀第五自然段。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？指名說。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。板書設(shè)計(jì)：2少年王冕孝敬 畫荷花母親——王冕——畫家疼愛 勤學(xué)苦練25黃鶴樓送別教學(xué)要求：，感受詩(shī)人話別的情景。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來欣賞一下。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。二、講讀課文 你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。出示句子：暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。A、提問：從這段話中你體會(huì)到什么？ 是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！B、配樂朗讀兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說??（生接讀）“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說??（生接讀）A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？B、提問：從