【正文】 天總是第一個來到教室，又總是最后一個離開，為什么呢？她可能會想些什么？板書：自卑5．指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。持久：保持的時(shí)間長。8．用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庥嘘P(guān)詞語（可查字典或通過反復(fù)讀課文理解）鞠躬：彎身行禮?；卮饐栴}：誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？6．課文我們都會讀了，現(xiàn)在請小朋友們一邊讀課文，一邊把不理解的詞語畫下來。反饋檢查。4．反饋檢查，指名讀，同桌互讀，小組輪讀。3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”平舌音“殘”。（師巡視指導(dǎo)）2．請小朋友讀一讀課文后的生字，注意要看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。1．小朋友，有人給你鼓過掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為什么鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？2．今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲3．讀了課題，你最想知道什么？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣？）二、初讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影。115教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，初讀課文，了解課文大意。教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)把課文讀通讀順。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。３．情意目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。２．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。板書設(shè)計(jì)： 軍神（劉伯承）求治術(shù)前術(shù)中術(shù)后 鎮(zhèn)定不用麻醉藥一聲不吭交談數(shù)刀數(shù) 教后反思：掌聲主備人修改人上課時(shí)間教材分析：本課生動地記述了身患?xì)埣捕謶n郁自卑小英在掌聲的鼓勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事，告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。偉大的思想家和政治家馬克思曾經(jīng)說過：“生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能達(dá)到彼岸。4．?dāng)U展延伸，熏陶感染。（課件出示劉伯承的照片）（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。3．練習(xí)寫話，升華情感。他堪稱中國的——“軍神”。他創(chuàng)辦的國防大學(xué)是中國的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他文武雙全，戎馬一生。2．教師總結(jié)，深化情感。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。4．為什么問名字時(shí)，要“關(guān)上手術(shù)室的門”？ 5．指導(dǎo)分角色朗讀，表演這一段。2．沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？3．沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？小結(jié)：在手術(shù)過程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會說話的鋼板”，堪稱“軍神”。1134．指導(dǎo)有感情地朗讀34節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊”、“汗如雨下”“竟”等詞語，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志，從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。過渡：這是一個怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。手術(shù)中，鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。一條嶄新的墊單被抓破了。想想這些詞句各起什么作用？ 2．堂交流（演示兩個句子的不同之處）。（三）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分 ：緊扣細(xì)節(jié)，體會意志如鋼。資料：劉說：“孫臏?zhǔn)チ穗p腿，依然可以指揮千軍萬馬；我失去一只眼睛，只要還有健全的大腦，也可以馳騁疆場，為祖國效汗馬之勞?？磥恚瑢懭宋镎Z言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。師讀沃克的話，生讀劉伯承的話，體會這一部分人物對話的特點(diǎn)。（1）指名學(xué)生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？（2）你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？（3）借助資料，了解劉伯承的傷勢，體會劉伯承的從容鎮(zhèn)定。三、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)：過渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916年的重慶，來到臨江門外那個外國人開設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開我們心中的不解之謎。（1）學(xué)生速讀課文，找句子。2．讀詞語：承受職員失聲軍醫(yī)損傷 3．說說課文講了一件什么事？二、抓中心句突破全文1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實(shí)這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉的句子，并 認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個問題，就用筆畫下來。教學(xué)難點(diǎn)：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。３．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。2．描紅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、請學(xué)生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機(jī)解決一部分。第三、四自然段：術(shù)中。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）說說下列詞語的反義詞 結(jié)束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞2．聽課文朗讀，理清脈絡(luò)第一自然段：求治。嶄新：很新很新的。擔(dān)心：放心不下。傷勢：受傷的情況。出示含有本課要求認(rèn)識和要求學(xué)會的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。二、初讀指導(dǎo)1．檢查學(xué)生字詞掌握情況（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。通過預(yù)習(xí)，你們一定知道誰是軍神？（了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名簡單介紹。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。1．故事導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字． 教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過精讀，理解“軍神”的含義。體會劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個意志堅(jiān)強(qiáng)的人。2．知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。教學(xué)目標(biāo)：1．能力目標(biāo)：（1）初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。第一篇：三年級語文上冊第七單元教案軍神主備人修改人上課時(shí)間教材分析：課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。學(xué)情分析：學(xué)生對劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對一些老革命前輩比較陌生，但對課文內(nèi)容會比較感興趣。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．情感目標(biāo)：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)掛圖、課前讓學(xué)生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學(xué)生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個人。２．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入新課。昨天，老師給同學(xué)們講了一個發(fā)生在三國時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長刮骨療傷）那么，關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機(jī)小結(jié)：三國時(shí)期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。2．板書課題，讀題。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。（2）了解學(xué)生生字詞掌握的情況。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思外科 職員 傷勢不悅失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。損傷：損害、傷害。（4）了解詞語掌握情況。第二自然段：術(shù)前。第五、六自然段：術(shù)后。四、作業(yè)1．練習(xí)朗讀全文。２．認(rèn)知目標(biāo)：初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會對話的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：112課件、音樂 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對他的敬稱。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。（2）全班交流、朗讀、討論。（一）朗讀“求治”部分，體會劉的“鎮(zhèn)定”。（課件出示劉伯承受傷的資料：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。小結(jié)：這是一個軍醫(yī)和軍人之間的對話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分1．指名學(xué)生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由?！?．用麻藥意味著什么？4．感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。1．自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。3．聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。讓我們再次目睹那驚心動魄的場面吧。（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1．熬的手術(shù)終于結(jié)束了，請大家默讀課文，劃出令你感動的詞語、句子。指導(dǎo)感情朗讀沃克醫(yī)生的話。四、擴(kuò)展延伸深化情感1．出示小詩，感情朗讀。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他領(lǐng)導(dǎo)晉冀魯豫野戰(zhàn)軍，用小米加步槍，戰(zhàn)勝了全美械裝備的國民黨軍隊(duì)；千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬雄獅下江南的一幕；之后，主動請纓，席卷大西南。他為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。（1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？學(xué)生交流匯報(bào)?！蓖瑢W(xué)們，在我們的成長歷程中，會遇到許多困難和挫折，但只要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就能跨越困難和挫折，到達(dá)勝利的彼岸。學(xué)情分析：學(xué)生對掌聲并不陌生，但是對于課文的描述，可能不算太熟悉。教學(xué)目標(biāo)：１．知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。背誦課文最后一段。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白課文講述的道理。２．能力目標(biāo)：通過初讀課文，大致了解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。教學(xué)過程：一、揭題質(zhì)疑。1．請小朋友帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字，看生字表。反饋檢查。指名讀，開火車讀，齊讀。讀完、寫完后，請小朋友們在讀一讀生字并記住它。（師生評議）5．生字、詞語都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。指名讀，師生評議。7．交流不懂的詞語。殘疾：肢體、器官或其功能方面有缺陷。困境：困難的處境。6．朗讀指導(dǎo)：小英這個年紀(jì)，理應(yīng)和大家一樣，到公園散步，到少年宮學(xué)跳舞，和大家一起游戲，可是她總是默默地坐著，多么可憐而自卑的孩子！誰來讀讀第一節(jié)（顯示1）？評議，齊讀第一節(jié)。116第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．認(rèn)知目標(biāo)：（1）通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英在得到掌聲前后的變化。２．能力目標(biāo)：練習(xí)感情朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過精讀描寫小英的動作、神態(tài)的句子，體會小英的變化，并使學(xué)生明白小英變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生課前找一些有關(guān)殘疾人身殘志堅(jiān)的事例。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小英是個可憐而自卑的殘疾孩子，誰能用“因?yàn)??所以??”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。（一）學(xué)習(xí)24小節(jié)：過渡：可是后來發(fā)生了一件事，使小英有了改變。1．指名同學(xué)讀23小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊劃有關(guān)小英神態(tài)、動作的詞語。討論：小英為什么立刻把頭低下？練習(xí)朗讀第二節(jié)，體會小英當(dāng)時(shí)的心情。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（她是個自卑的孩子，又是個要強(qiáng)的孩子，最后她決定上去）3．指名朗讀第4節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊劃有關(guān)掌聲的句子。這次掌聲是在什么時(shí)候、怎樣響起的？理解“驟然”7．討論：如果你是小英的同學(xué)，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰來把你掌聲里想要表達(dá)的感情讀出來？（讀好前半句）討論：“小英感動得流下了眼淚”，如果你是小英，你會怎么想，會怎么說？ 練習(xí)朗讀體會小英感激的心情。小英：你為什么向大家鞠躬，為什么你還要微笑？117討論讓學(xué)生明白：小英深深地鞠了一躬是感激同學(xué)們再一次的熱情鼓勵。12．這是一個深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂聲中讀好24節(jié)。1．范讀56節(jié)，想想小英從此發(fā)生了哪些變化？2．討論：她不再憂郁，變得怎樣了呢？（開朗）這個省略號表示什么意思？她可能還到了什么地方？她會怎么樣？3．注意開頭：“說也奇怪”，奇怪嗎？她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么會有這些變化？通過討論使學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動力鼓起生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。4．從小英的變化中你體會到什么？5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。1．你學(xué)了這篇課文有什么體會？（也可以談?wù)勛约褐車娜?。?dāng)我們接受別人愛的同時(shí)，不要忘了把愛獻(xiàn)給更需要的人。五、作業(yè)。完成和掌聲有關(guān)的書簽制作。他告訴我們要想獲得財(cái)富獲成功