【正文】 雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請纓，席卷大西南。劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。四、擴(kuò)展延伸深化情感1．出示小詩，感情朗讀。指導(dǎo)感情朗讀沃克醫(yī)生的話。（四）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1．熬的手術(shù)終于結(jié)束了，請大家默讀課文，劃出令你感動(dòng)的詞語、句子。讓我們再次目睹那驚心動(dòng)魄的場面吧。3．聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。比較句子（側(cè)面描寫）：手術(shù)中，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次卻雙手微微顫抖。比較句子（正面描寫）：一條嶄新的墊單竟被抓破了。1．自由讀課文，用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句?！?．用麻藥意味著什么？4．感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。（二）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分1．指名學(xué)生朗讀第1 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫什么？ 2．你從哪句話看出劉被稱為“軍神”的理由？聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承為什么不肯用麻藥？劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話，所以他們的語言簡短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。（課件出示劉伯承受傷的資料：1916年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了救一位戰(zhàn)士，猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注??（4）分角色讀第1節(jié)，注意人物語氣、情緒的變化。（一）朗讀“求治”部分，體會(huì)劉的“鎮(zhèn)定”。（2）全班交流、朗讀、討論。還可以把你畫下來的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。教學(xué)準(zhǔn)備：112課件、音樂 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．填空：課文中的“軍神”是指_________，這是________對(duì)他的敬稱。教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話的感情。２．認(rèn)知目標(biāo)：初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。四、作業(yè)1．練習(xí)朗讀全文。第五、六自然段：術(shù)后。第二自然段：術(shù)前。（4）了解詞語掌握情況。損傷：損害、傷害。鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不忙。（課件出示生字詞）（3）理解詞語的意思外科 職員 傷勢不悅失聲?? 繃帶：包扎傷口或患處用的紗布帶。（2）了解學(xué)生生字詞掌握的情況。）板書：“沃克”和“劉伯承”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“沃”和“承”。2．板書課題，讀題。昨天，老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國時(shí)期的故事，故事的名字是什么？（關(guān)云長刮骨療傷）那么，關(guān)云長刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機(jī)小結(jié)：三國時(shí)期，蜀國名將關(guān)云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、故事激趣導(dǎo)入新課。２．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解部分詞語，了解課文的寫作順序。教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片、教學(xué)掛圖、課前讓學(xué)生收集劉伯承將軍的資料，課前先讓學(xué)生交流資料，了解劉伯承將軍是怎樣的一個(gè)人。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會(huì)應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。3．情感目標(biāo)：知道沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)劉伯承了解不多，有的可能通過看電視了解一些，總之，他們對(duì)一些老革命前輩比較陌生，但對(duì)課文內(nèi)容會(huì)比較感興趣。六、主題拓展1．學(xué)了這八篇同步閱讀課文，你又有了哪些新的收獲？從這些充滿智慧的人物身上，你感悟到了什么呢？（學(xué)生暢所欲言，老師順勢板書：沉著、冷靜、思考、勇敢……）2．是啊，當(dāng)我們遇到問題或困難的時(shí)候，我們不但需要勇氣，而且更需要智慧，只要我們肯動(dòng)腦筋，就一定能夠想到辦法，找到答案的，而且有可能答案還不只一個(gè)，最后，老師要為大家推薦一本新書《阿凡提故事大全》，希望孩子們在閱讀中找到更多的智慧，讓我們擁有一個(gè)智慧的人生。生：他用身體蹭牛鼻子，牛打噴嚏，紅頭才能出來。生：他遇到困難時(shí)不慌張，他還鼓勵(lì)紅頭要勇敢。生：牛隨便怎么動(dòng)一下，都有可能傷到他。師：小青頭就沒有危險(xiǎn)嗎？生：有，他也有可能會(huì)被吃到牛嘴里，他還被牛尾巴掃到了地上。生：我從“紅頭做夢也沒有想到，大黃牛會(huì)突然……來得及……吃到嘴里去了”感受到事情發(fā)生得很突然?！?師：從這里你讀到了一個(gè)怎樣的卓別林？ 生：一個(gè)反應(yīng)很快的卓別林 生：一個(gè)機(jī)智的卓別林 生：一個(gè)勇敢的卓別林師小結(jié)：卓別林有如此的智慧和勇氣，的確值得推選，除了他，你還想推選誰呢？預(yù)設(shè)三：《在牛肚子里旅行》生：我想推選的是青頭小蟋蟀，因?yàn)樗谟龅骄o急情況時(shí)沒有自己逃走，而是想辦法幫助伙伴逃生。生：這樣還可以拖延時(shí)間，讓歹徒完全放松警惕。他在快速的想辦法，一點(diǎn)都不緊張和害怕。師：誰能讀出危急的語氣？（生讀）師：要是你遇到這樣的情況，會(huì)有什么反應(yīng)呢？ 生：我有可能會(huì)嚇個(gè)半死 生：我會(huì)嚇得尿褲子師：可是卓別林是怎么表現(xiàn)的呢？他心里又是怎么想的？生：卓別林先做出一副無可奈何的樣子，他想告訴歹徒他不會(huì)反抗，這樣歹徒就會(huì)放松警惕?！边@句感受到的。生：他不僅擺脫了危險(xiǎn)，而且還拿回了錢包，一點(diǎn)損失也沒有。這個(gè)人物值得推選。生：小牛還經(jīng)常把麥子搬到屋外去曬，防止麥子發(fā)霉和蟲蛀，說明他懂得生活的常識(shí)，也很聰明。生：小豬憨厚得可愛，他把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品，說明他很能干，很勤勞。五、精彩賞析這些充滿智慧的人物讓我們一起分享到了科學(xué)的思想和方法，教會(huì)了我們怎么動(dòng)腦筋，我們感覺到自己仿佛也變得更加聰明了，如果現(xiàn)在我們要推選一位最有魅力的人物，你最想推選誰？推選的理由是什么呢？ 預(yù)設(shè)一：《三袋麥子》生：我要推選《三袋麥子》中的小猴子，因?yàn)樗淖龇ㄗ詈?，它考慮得很長遠(yuǎn)。老師主要是組織傾聽，稍加點(diǎn)撥即可，并就勢板書關(guān)鍵詞。四、片斷分享1．在同步閱讀的八篇文章中，有哪些片斷讓你覺得特別生動(dòng)有趣、特別有意思、印象特別深刻呢？請你找出來先給大家讀一讀，再說一說為什么。）2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說明讀書很用心，下面我們就來匯報(bào)一下這四篇文章的主要內(nèi)容和打動(dòng)我們的是什么？誰先來？（師隨機(jī)板書）《雪化后是什么》──創(chuàng)新思維； 《三袋麥子》──長遠(yuǎn)眼光； 《卓別林智斗歹徒》──急中生智； 《在牛肚子里旅行》────臨危不亂。（課件出示課題，學(xué)生讀題目，老師貼樹葉）前幾天，老師已經(jīng)讓大家進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，還在課前給大家發(fā)放了同步閱讀瀏覽表，我想知道大家讀得怎么樣，下面就請大家拿出填寫好的這張表，同桌之間交流、討論一下。（老師出示樹干，上面書寫“科學(xué)的思想方法”幾個(gè)字。二、主題回顧1．在第七單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇文章，它們分別是：（課件出示課內(nèi)四篇文章的題目，學(xué)生讀文章題目），這四篇課文為我們講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，告訴了我們一個(gè)共同的道理，那就是在遇到問題的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？（要有科學(xué)的思想和方法?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級(jí)上冊第七單元課文：《矛和盾的集合》《科利亞的木匣》《陶罐和鐵罐》《獅子和虎》2．人教版《同步閱讀》教材：《雪化后是什么》《爸爸教我動(dòng)腦筋》《三袋麥子》《卓別林智斗歹徒》《聰明的小里斯》《連星期日也不是》《公雞和母雞》《在牛肚子里旅行》 【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂短文的內(nèi)容；受到科學(xué)的思想方法的教育，學(xué)會(huì)思考，懂得再難的問題都可以找到答案；在與同伴的討論和交流中掌握讀書的方法和體會(huì)到讀書的快樂。學(xué)習(xí)本組同步閱讀的課文，應(yīng)邊讀邊想，設(shè)想自己遇到這樣的問題時(shí)會(huì)怎么辦，聯(lián)系上下文讀懂短文的內(nèi)容，受到科學(xué)的思想方法的教育，在與同伴的討論和交流中掌握讀書的方法和體會(huì)到讀書的快樂。《公雞和母雞》講述圍繞一只雞到底是公的還是母的而展開的有趣的爭論的趣事。第一篇：本組課文以動(dòng)腦筋、想辦法，尋找科學(xué)的思想方法為專題，共安排了8篇短文，每篇都是一個(gè)充滿智慧的小故事。《雪化后是什么》講述尋找雪化后的“最好的答案”的經(jīng)過；《爸爸教我動(dòng)腦筋》講述針對(duì)一個(gè)問題所作出的四種猜測；《三袋麥子》講述小豬、小牛和小猴子處理一袋麥子的不同方法和最后的不同收獲；《卓別林智斗歹徒》敘述卓別林面對(duì)歹徒如何用計(jì)巧妙地?cái)[脫了危險(xiǎn)的故事；《聰明的小里斯》講述一個(gè)小孩如何征服國王的聰明；《連星期日也不是》講述阿凡提如何將計(jì)就計(jì)制服自作聰明的法官?！对谂６亲永锫眯小分v述一只小蟋蟀鉆進(jìn)牛肚子里后如何脫險(xiǎn)的小故事?！驹O(shè)計(jì)理念】培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，充分尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性體驗(yàn)，在與同伴的交流和分享中積累讀書的方法，感受閱讀的快樂?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】一、談話導(dǎo)入老師給大家?guī)砹艘环菪《Y物（展示彩色卡紙制作的書簽），這是我親手做的書簽，想送給熱愛讀書的孩子，不過，先得看看今天的讀書交流活動(dòng)誰發(fā)言最積極，誰最善于傾聽。）2．那么，在遇到不同的問題的時(shí)候，我們到底該怎么看，怎么想，怎么用科學(xué)的思想和方法來解決問題呢？今天，我們就用畫知識(shí)樹的方法來討論這個(gè)問題。）3．這顆知識(shí)樹的主干就是我們今天交流的主題“科學(xué)的思想方法”，首先讓我們一起來回顧一下課文里面的人們在面對(duì)問題的時(shí)候是怎么做的呢？誰來概括一下？（教師根據(jù)學(xué)生回答提煉關(guān)鍵詞）《矛和盾的集合》──集合優(yōu)點(diǎn)； 《科利亞的木匣》──發(fā)展變化； 《陶罐和鐵罐》──各有所長； 《獅子和鹿》──各有利弊；老師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容總結(jié)并貼上葉子（課文題目）和蘋果（主題）三、閱讀概覽1．大家概括得很準(zhǔn)確，說明大家上課時(shí)很認(rèn)真，而我們的課外同步閱讀中，也有八篇這樣的文章。（課件出示閱讀瀏覽表，生討論交流，師巡視。3．小結(jié)：孩子們讀書都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們再來看看這棵知識(shí)樹，從這棵樹上，我們感悟到了，在遇到不同的問題時(shí)，要有科學(xué)的思想和方法來看待和思考，才能正確地解決問題，才能尋找到更好的答案。我們一起來分享分享（學(xué)生自由地談話，無需按順序，講到哪里就翻到哪里，只是要求學(xué)生在讀說之前，邀請大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，多少頁。）2．小結(jié)：大家不光說得好，而且讀得聲情并茂，讓我們一起分享到了讀書的快樂，也分享到了故事的有趣，也分享到了故事中的智慧，更讓我們結(jié)識(shí)了故事中一個(gè)個(gè)充滿智慧的人物。師：那么小豬、小牛的身上有沒有優(yōu)點(diǎn)呢？（小組同學(xué)討論）生：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處。生：小牛把麥子存起來，說明他很節(jié)儉。師小結(jié)：看來小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物雖然性格不同，然而都很可愛，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，當(dāng)然小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí)。除了小猴子，你想推選的是誰呢？ 預(yù)設(shè)二：《卓別林智斗歹徒》生：我們推選的是卓別林，因?yàn)樗谀敲次ｋU(xiǎn)的時(shí)刻還能想到辦法擺脫歹徒。師：這真是── 生：急中生智師：你從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的情況很危急生：我是從“突然，──一個(gè)歹徒手持短槍，截住了汽車。生：我是從“歹徒端著槍，一步步向汽車逼近，”感受到了情況是多么的危急。生：卓別林“把錢包遞給歹徒，那雙眼睛卻在槍上直打轉(zhuǎn)”。生：他先讓歹徒在他的外套上打幾個(gè)洞，然后又讓在衣服上打幾個(gè)洞，最后又讓在褲管上再打幾個(gè)洞，師：這樣做的目的是什么呢？生：這樣可以讓歹徒把子彈打光，最大的危險(xiǎn)就沒有了。師：那么，你又是從哪些地方讀出歹徒到最后已經(jīng)完全放松了警惕？ 生：開始歹徒還“得意洋洋”到后來就“不耐煩了” 師：就在這時(shí)，卓別林又干了什么生：他“眼疾手快，一把奪回錢包，跳進(jìn)汽車，飛馳而去。師：他們當(dāng)時(shí)遇到的情況到底有多緊急呢？誰來找出讀一讀。生：我從小紅的求救聲和哭聲中聽出了事情的緊急。師：還有嗎？生：牛要是踩到他，肯定就沒命了。師：是啊，對(duì)于小蟋蟀來講，牛是多么龐大的動(dòng)物，遇到這么的危險(xiǎn)的情況，小青頭逃走了嗎？（沒有）他是靠什么救出小伙伴的呢？ 生：他是靠勇敢，在關(guān)鍵時(shí)刻他沒有逃走，而是指揮紅頭怎么躲過危險(xiǎn)。生：他還跳到牛身上 生：他還爬到牛鼻子上 師：僅僅是靠勇敢嗎？生：還靠他的智慧，他對(duì)牛的身體結(jié)構(gòu)很了解。師小結(jié)：說得真好，看來孩子們讀書讀得很仔細(xì)，遇到困難不僅要靠勇氣，還要靠智慧。第二篇：三年級(jí)語文上冊第七單元教案軍神主備人修改人上課時(shí)間教材分析：課文寫劉伯承將軍年輕時(shí)一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)持不用麻醉藥，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。教學(xué)目標(biāo)：1．能力目標(biāo)：（1）初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。2．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)難點(diǎn)：通過精讀，理解“軍神”的含義。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字． 教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。1．故事導(dǎo)入。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱其為 “軍神”。通過預(yù)習(xí)，你們一定知道誰是軍神？（了解劉伯承爺爺?shù)呐e手，指名簡單介紹。二、初讀指導(dǎo)1．檢查學(xué)生字詞掌握情況（1）自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。傷勢：受傷的情況。擔(dān)心：放心不下。嶄新：很新很新的。說說下列詞語的近義詞 嶄新（）損壞（）說說下列詞語的反義詞 結(jié)束（）鎮(zhèn)定（）（5）齊讀生字詞2．聽課文朗讀，理清脈絡(luò)第一自然段：求治。第三、四自然段：術(shù)中。三、請學(xué)生分小節(jié)比賽讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方圈畫出來，可以隨機(jī)解決一部分。2．描紅第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。３．情意目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。教學(xué)難點(diǎn)：理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。2．讀詞語：承受職員失聲軍醫(yī)損傷 3．說說課文講了一件什么事？二、抓中心句突破全文1．沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？其實(shí)這些問題的答案都在文中，請你劃出沃克醫(yī)生贊揚(yáng)劉的句子，并 認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想，如果你在讀課文