【正文】 整的語言教育內(nèi)容是指在選擇和編排語言教育內(nèi)容時要把語文視為一個整體，而非將教學(xué)切割成分離的技能成分。（二）學(xué)前兒童語言的發(fā)展觀 1)語言形式：語音和語法的獲得 2)語言內(nèi)容：詞義和句義的獲得3)語言技能：對語言的操作能力、對環(huán) 境的感知能力和心理預(yù)備能力 1)社會性2)連續(xù)性和階段性 3)實踐性 4)不平衡性5)語言系統(tǒng)的各個組成部分的發(fā)展不平衡。也是人與人交流的重要工具。，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會行為。（二）加強學(xué)前兒童的人際交往，促進學(xué)前兒童社會性的發(fā)展，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)語言的同時，也學(xué)習(xí)了運用語言進行交際的社會規(guī)則。（三）解釋和評價學(xué)前兒童原因發(fā)展的個別差異（四）介紹和闡明促進學(xué)前兒童語言發(fā)展的方法和活動設(shè)計類型。(二)廣義的學(xué)前兒童語言教育專門研究06歲兒童語言發(fā)展及其教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。教學(xué)難點：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的重要性。并能用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實踐。第一章學(xué)前兒童語言教育概述教學(xué)時數(shù)：2學(xué)時 教學(xué)目的與要求：。(七)教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)講授(八)考核方式：閉卷考試，課堂答辯(九)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)方法：如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，如何提高學(xué)生解決實際問題的能力。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。(五)教學(xué)參考書，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。為以后從事幼兒園教學(xué)工作打下堅實的專業(yè)技能基礎(chǔ)。提高學(xué)生口語表達水平，培養(yǎng)合格師資。：本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際組織語言教育活動的能力。本課程是一門理論與實踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，以訓(xùn)練為主的課程。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中組織實施語言活動的能力的實踐性很強的課程。本課程內(nèi)容共十一章，由三個部分組成：第一部分（第1—2章）為語言功能篇，主要介紹學(xué)前兒童語言教育及其研究、學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能等內(nèi)容；（6學(xué)時）第二部分（第3—7章）為語言發(fā)生發(fā)展篇，主要介紹語言發(fā)生的生物基礎(chǔ)和社會實踐基礎(chǔ)、學(xué)前兒童的語言獲得、語言學(xué)習(xí)、03歲和36歲兒童語言發(fā)展與教育等內(nèi)容；（16學(xué)時）第三部分（第8—11章）為語言教育實踐篇，主要介紹學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與途徑、學(xué)前兒童語言教育的設(shè)計與實施、學(xué)前兒童語言教育評價等內(nèi)容。六,總結(jié)故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學(xué)不僅提高幼兒的語言表達、溝通和理解能力,還能培養(yǎng)幼兒良好的品德、促進幼兒注意和想象的發(fā)展、豐富擴大幼兒的知識面具有積極的促進作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā⒆裱_的原則。更好的讓小朋友記住和了解故事內(nèi)容。講完第一部分問大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問大家“三只小豬為什么會蓋不同的房子?”講完最后一部分問大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”4解說寓意通過三個部分的分別講解,鼓勵小朋友要好好學(xué)習(xí)本領(lǐng),了解做事情要踏實,大家之間要相互關(guān)心和幫助,最后大家要團結(jié)勇敢。四、教學(xué)過程1情景導(dǎo)入教師提出話題“大家能告訴老師你們家住的房子是怎樣的? 大家以后想住的是什么樣的房子呢?今天老師給大家?guī)硪粋€關(guān)于三只小豬和它們的房子的故事好不好?”等來引出故事,并提醒幼兒注意聽講 2欣賞故事教師生動、活潑地講一遍故事,并在講故事的過程中運用用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)卡片來配合。教學(xué)過程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵。二、教學(xué)重點、內(nèi)容，感受作品中小花豬善良，做事情踏實美好的角色形象和學(xué)習(xí)三只小豬機智勇敢的精神。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來的做事踏實、相互關(guān)心和幫助、團結(jié)勇敢的精神。第一篇：學(xué)前兒童語言教育教案學(xué)前兒童語言教育教案姓名：學(xué)科：語言教育層次：幼兒園教育教案名稱:幼兒園中班語言教育教案《三只小豬》一、教學(xué)目標(biāo)在聽聽、看看、講講的過程中引導(dǎo)幼兒聽賞故事，理解故事的內(nèi)容。體驗角色之間的情感。培養(yǎng)幼兒的語言表達、溝通和理解能力,并促進幼兒注意和想象的發(fā)展。教學(xué)難點是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實,要互相關(guān)心和幫助身邊的人,遇到事情要機智勇敢。三、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地服務(wù)于本次教學(xué)活動,完成教學(xué)內(nèi)容，我作了以下準(zhǔn)備:做三個房子和故事里四個主要角色的卡片教具；并把故事內(nèi)容記好并把故事按邏輯的分成三個部分。要求幼兒注意傾聽,講完后請小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵3分段分析教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。五、活動延伸1問小朋友喜歡故事里的那些角色?為什么?并帶領(lǐng)幼兒進行故事情境角色表演。2最后鼓勵幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。第二篇：學(xué)前兒童語言教育教案本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語言教育的相關(guān)理論和語言教育實踐活動的設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，為正確地設(shè)計與實施學(xué)前兒童語言教育活動提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。課程簡介：《學(xué)前兒童語言教育活動指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課之一，專門研究學(xué)前兒童語言發(fā)展及其教育的應(yīng)用性課程。：本課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程是一門培養(yǎng)學(xué)生語言教育教學(xué)活動組織實施能力的職業(yè)技能課程。本課程旨在提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語言教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)。促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。課程總學(xué)時：64（理論學(xué)時32，實踐32學(xué)時）課程總學(xué)分：4第三篇：學(xué)前兒童語言教育教案信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前兒童語言教育課程教案《學(xué)前兒童語言教育》課程基本信息(一)課程名稱：學(xué)前兒童語言教育(二)學(xué)時學(xué)分：周2學(xué)時，2學(xué)分(三)預(yù)修課程：學(xué)前兒童文學(xué)(四)使用教材武建芬主編：《學(xué)前語言教育》(第1版)，南開大學(xué)出版社，2013年8月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。(六)教學(xué)方法：課堂講授，啟發(fā)式教學(xué)，課堂討論，案例教學(xué)。(十)其它要求：嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)等占學(xué)生成績的較大比率（30%，改變僅由期終考試決定學(xué)生該門課程成績的狀態(tài)）。，形成重視學(xué)前兒童語言教育的良好態(tài)度。教學(xué)重點：。使學(xué)生理解各種語言教育觀，學(xué)會用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實踐。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的研究對象、內(nèi)容和意義一、學(xué)前兒童語言教育的研究對象(一)狹義的學(xué)前兒童語言教育專門研究36歲兒童掌握母語口語的過程，特別是36歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。二、學(xué)前兒童語言教育的研究內(nèi)容(一)描述學(xué)前兒童語言教育的研究內(nèi)容（二）揭示學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的原因和機制，探究影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的各種因素。三、學(xué)前兒童語言教育的意義（一）把握語言發(fā)展關(guān)鍵期，促進學(xué)前兒童語言的發(fā)展，為學(xué)習(xí)書面語言打好基礎(chǔ)。，學(xué)前兒童的語言能力和社會行為可以處于良性循環(huán)中。（三）可以促進學(xué)前兒童的全面發(fā)展，促進學(xué)前兒童全面發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童語言教育的基本觀念一、學(xué)前兒童語言發(fā)展的方向（一）產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣（二）能夠自然流暢地運用語言（三）為書面語言的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)二、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點（一）學(xué)前兒童語言觀 ，它是兒童由自然屬性向社會屬性發(fā)展的一個重要指標(biāo)，是伴隨著兒童社會經(jīng)歷的不斷豐富而變化發(fā)展的。 ，被稱為兒童社會化歷程中的一個里程碑。6)語言在不同地域的發(fā)展速度和發(fā)展方向也不一樣。1)語言教育目標(biāo)的整合 2)語言教育內(nèi)容的整合 3)語言教育方式的整合4)整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。6)語言