【正文】 仿、攻擊等。對第94題:見察的目的性較強，不容易受外界新異刺激的干擾并能持久。不對第92題:嬰兒心理的發(fā)展是指大肌肉和雙手動作的發(fā)展。不對第90題:影響幼兒氣質發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識和技能的影響和性格的影響。不對第88題:幼兒與成人的關系主要表現(xiàn)在親子關系和師生關系。不對第86題:幼兒情緒的一般特點是易沖動、易變化、易受感染和易外露。對第84題:思維的兩個突出特點是直接性和概括性。對第82題:認識活動以具體形象性為主要特點是幼兒心理發(fā)展的一般特點之一。”這條記錄是做了客觀描述的記錄。對 幼兒與成人的關系主要表現(xiàn)在親子關系和師生關系。對 保育員要教育孩子學會寬容，學會保護自己的利益，學會與別人一起游戲。對 職業(yè)道德是指人們在履行職業(yè)職責的過程中，在思想和行為上所必須遵循的行為準則和道德規(guī)范的總和。不對 智力游戲是學前兒童最喜歡的創(chuàng)造性游戲。對 在人的整個發(fā)展過程中，遺傳素質對個體發(fā)展的影響是穩(wěn)定不變的。不對 性格在幼兒發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：(1)可以滿足幼兒的心理需要；(2)有助于幼兒認知能力的發(fā)展；(3)有助于發(fā)展幼兒的自我意識。對第66題:第67題:第68題:第69題:第70題:第71題:第72題:第73題:第74題:第75題:第76題:第77題:第78題:第79題:第80題:第81題:造成幼兒口吃的原因除了生理缺陷外，還常常是由于心理原因和幼兒模仿等引起的。不對第63題:正確站立姿勢是身子正，腿不彎，抬頭挺胸。不對第61題:發(fā)育性口吃就是口吃。對第59題:學前兒童語言教育評價的內容主要包括兩方面：對學前兒童語言發(fā)展的評價，對學前兒童語言教育活動的評價。對第57題:聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快地參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。對第55題:在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。不對第52題:識字也是幼兒的學習任務，幼兒園組織開展的早期閱讀活動就是幫助幼兒獲得識字經(jīng)驗，提高幼兒對文字的敏感程度。對第51題:幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學習傾聽，習得與別人交流的方式。不對 第49題:培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習慣，是發(fā)展口語的先決條件。對第47題:重疊音出現(xiàn)是兒童早期語言發(fā)展的重要現(xiàn)象，是嬰兒說話所呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音。對第45題:語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。不對第43題:語言是一種自然現(xiàn)象，是人生來就有的自然屬性。二、判斷題：第41題:語言能力指的是個人使用語言的能力，具體表現(xiàn)為聽說讀寫四項。第39題:幼兒園科學教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應的措施，以確?？茖W教育的質量（反饋—校正系統(tǒng)）。第37題:事先創(chuàng)設一種情景，以此引發(fā)調查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。第35題:學前兒童科學教育中教師的語言應具有（啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性）。第33題:滲透的學前兒童科學教育活動包括（日常生活中的科學教育、游戲活動中的科學教育、其它教育活動中的科學教育）。第一篇：＜學前兒童語言教育＞實訓答案《學前兒童語言教育》實訓答案一、單選題第1題:10～18個月兒童的發(fā)音在經(jīng)過音節(jié)發(fā)聲階段后，一般進入（前詞語發(fā)聲階段）第2題:兒童對于詞、句子和語段三個語言結構層次在理解上的發(fā)展和獲得是指（語言內容的發(fā)展）第3題:兒童撫養(yǎng)者為兒童提供的、經(jīng)過簡化的語言形式被稱為（兒童指向語言）第4題:關于計算機輔助幼兒園語言教育活動的特點，表述不正確的是（計算機媒體可以代其他教學媒體第5題:整合教育觀的基本內涵包括語言教育目標的整合、語言教育內容的整合和（語言教育觀點的整合 第6題:某一具體的語言教育活動所要達到的目的是指學前兒童語言教育的（活動目標）第7題:學前兒童語言教育活動本身就是通過規(guī)范去學習（規(guī)范語言）第8題:文學作品本身意味著不同層次的學習，第一層次的學習是（理解語言符號）第9題:在聽說游戲的幼兒自主游戲階段，教師處于（旁觀者地位）第10題:言語流暢度的三要素包括流暢性、言語速度和（言語節(jié)奏）第11題:基本語言教育活動設計的第三步驟是（活動結構的研究）第12題:3歲左右的兒童有自說自話的現(xiàn)象，這說明他們語言能力的局限性主要表現(xiàn)在（傾聽）第13題:講述活動為幼兒所提供的語境是（相對正式的）第14題:理解圖書畫面、文字與口語有對應關系的經(jīng)驗，屬于（前圖書閱讀經(jīng)驗）第15題:學前兒童語言教育目標的分類結構包括傾聽、表述、欣賞文學作品和（早期閱讀）第16題:語言教育活動內容的選擇原則不包括（根據(jù)活動結構選擇活動內容）第17題:關于談話活動的作用，說法不正確的是（它鍛煉幼兒的獨白語言）第18題:談話活動與日常談話最根本的區(qū)別在于是否具有（目的性）第19題:關于講述活動如何提高兒童語言交流信息清晰度的調節(jié)技能，表述不正確的是（講述活動可增強兒童對講述內容的敏感性）第20題:講述“我喜歡夏天（冬天），”要說出喜歡什么季節(jié)及其原因，這一講述類型屬于（議論性講述 第21題:對學前兒童的語言運用技能考察，不包括（情感控制能力）1）.）第22題:聽說游戲活動設計與組織的第一步驟是（設置游戲情境）第23題:在計算機輔助語言教育活動中，多媒體情境教學法發(fā)揮了計算機的（集成功能）第24題:在幼兒園文學活動中，向兒童展示成熟語言的意義不包括（創(chuàng)造性地運用語言）第25題:早期閱讀活動能夠讓幼兒有機會接觸（書面語言）第26題:活動教育觀的主要理論依據(jù)是（皮亞杰的認知發(fā)展理論）第27題:學前兒童先學會一種語言，然后再開始學習第二語言，這種現(xiàn)象屬于（雙語延時學習）第28題:與自閉癥情感交往障礙兒童相比，一般性情感交往障礙兒童在語言表達上不會出現(xiàn)（回聲式語言）第29題:在讀完一則故事后，教師問幼兒：“你認為他做得對不對？”這種教育行為是為了培養(yǎng)（評析性傾聽能力）第30題: 2歲的孩子和5歲的孩子對于玩球話題的談話有不同的內容，這說明語言話題會受到（兒童發(fā)展霍華德的制約）第31題:科學技術的功能包括（認識功能、生產(chǎn)力功能）。第32題:要求學前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在（34歲）。第34題:從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（挑選分類）。第36題:世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學教學的是（墨子）。第38題:家庭兒童科學教育具有以下明顯的特點（個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性）。第40題:我國的兒童科學教育通過專門設置的自然課程進行，是在清代（同治）年間。不對第42題:軼事記錄法和實況詳錄法對學前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。不對第44題:獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。對第46題:0—3歲是兒童語言真正形成時期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。對第48題:兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”，這是兒童語言發(fā)展最迅速的時期。對第50題:詞匯教育的首要任務是豐富詞匯，要不斷為幼兒提供大量新詞，讓他們去理解和記憶。一般沒有明確的目的和計劃。不對第53題:為了讓幼兒更好容易理解語言，與幼兒交流時教師要模仿幼兒常用的詞語，如把“小狗”說成“小狗狗”、把“一根線”說成“線線”等不對第54題:文學作品作為藝術品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。不 對第56題:講述的語言要求比談話的語言要求高，并且建立在一般交談的語言基礎之上。不對第58題:早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。對第60題:學前全語言教育是指通過加強字、詞、句的傳