【正文】 。2．學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？簡(jiǎn)單音節(jié)階段連續(xù)音節(jié)階段學(xué)話萌芽階段單詞句階段雙詞句階段初步掌握口語(yǔ)階段目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的終期目標(biāo)的具體內(nèi)容是什么？（1）傾聽(tīng)部分。發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力，積極引導(dǎo)與提高兒童傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，引發(fā)兒童對(duì)閱讀與書寫的興趣、習(xí)慣和能力。5．練習(xí)法。3．游戲法。三、簡(jiǎn)答題 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法主要有哪些？ 1．示范模仿法。3．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià) 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)即收集教育活動(dòng)系統(tǒng)各方面的信息，并依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展黃匡和兒童語(yǔ)言教育過(guò)程、內(nèi)容、方法、效果等作出客觀的衡量和科學(xué)的判定的過(guò)程。言語(yǔ)交際的具體過(guò)程，實(shí)際上就是言語(yǔ)產(chǎn)生和言語(yǔ)理解的過(guò)程，是在社會(huì)交往中運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程 1．示范模仿法 示范模仿法是指教師通過(guò)自身的規(guī)范化語(yǔ)言，為兒童提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樣板，讓兒童始終在良好的語(yǔ)言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)，有時(shí)也可以由發(fā)展較好的兒童來(lái)示范。4．言語(yǔ) 言語(yǔ)是人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程。以詞匯為建筑構(gòu)建材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。也就是說(shuō)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)在以3—6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展與教育為研究對(duì)象，即為幼兒能早期掌握母語(yǔ)（第一語(yǔ)言的習(xí)得）的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行訓(xùn)練和教育 3．語(yǔ)言 語(yǔ)言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是社會(huì)人們約定的符號(hào)系統(tǒng)。二、名詞解釋題 1．廣義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 0—6歲學(xué)前兒童的所有語(yǔ)言獲得和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對(duì)象，對(duì)0—6歲兒童加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。7．推廣普通話的核心任務(wù)是解決我國(guó)各地區(qū)方言中的語(yǔ)音問(wèn)題，即推廣以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)的普通話。6．掌握本民族的全部語(yǔ)音。4．語(yǔ)階段階段、言語(yǔ)發(fā)生階段和 基本掌握口語(yǔ)階段。2．語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)是 音聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng) 的成熟和大腦神經(jīng)中樞 的成熟。3．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法有自由敘述評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法、綜合等級(jí)評(píng)定法。1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu)是傾聽(tīng)行為培養(yǎng)、表述行為培養(yǎng)、欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) 和 早期閱讀行為的培養(yǎng) 四大類。2．學(xué)前兒童語(yǔ)言的研究方法主要有科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、自然觀察法、調(diào)查法。第一篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)答案一、填空題 認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)交往和生活中展開(kāi) 1．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是研究2 ．狹義的學(xué)前兒童語(yǔ)言教育學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)有哪些？1．對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)（目標(biāo)達(dá)成情況、對(duì)幼兒參與活動(dòng)程度）。兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。3．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能主要有文化功能、社會(huì)功能、發(fā)展功能。2．學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用有 反饋?zhàn)饔?、診斷作用、增效作用。1．言語(yǔ)活動(dòng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，其中說(shuō)、寫被稱為表達(dá)性言語(yǔ)，聽(tīng)、讀稱為印入性言語(yǔ)。3．影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有社會(huì)生活環(huán)境 的影響、成人的語(yǔ)言觀念的影響和對(duì)待兒童的態(tài)度的影響。5．兒童的前言語(yǔ)階段是一個(gè)在語(yǔ)言獲得過(guò)程中的語(yǔ)音核心期。34歲以前兒童的語(yǔ)音發(fā)展呈現(xiàn)擴(kuò)展的趨勢(shì)，之后，趨勢(shì)逐漸趨向收縮。8．學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)有目的的教學(xué)活動(dòng)而掌握某種語(yǔ)言的過(guò)程。注重兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言是一個(gè)體系：是以語(yǔ)音或字形為物質(zhì)外殼。語(yǔ)言以其物質(zhì)化的語(yǔ)音或字形而能被人所感知，它的詞匯標(biāo)示著一定的事物，他的語(yǔ)法規(guī)則反映著人類思維的邏輯規(guī)律，因而語(yǔ)言是人類重要的交際工具而產(chǎn)生和存在。也就是人們說(shuō)出的話和聽(tīng)到的話，又叫“話語(yǔ)”。2．練習(xí)法 練習(xí)法是指有意識(shí)地讓兒童多次使用同一個(gè)語(yǔ)言因素（如語(yǔ)音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練兒童某方面言語(yǔ)技能技巧的一種方法。4．自由敘述評(píng)論法 自由敘述評(píng)論法是將對(duì)教育活動(dòng)的意見(jiàn)、反響、判斷等自由地說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)，通過(guò)口頭語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹龅男问綄?duì)教育活動(dòng)加以評(píng)價(jià)的方法。2．視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法。4．表演法。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是提供普通話的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)兒童正確說(shuō)普通話，創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高兒童語(yǔ)言交往的能力。為兒童入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（2）表述部分。（4）早期閱讀部分。3．學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？ 1．語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程； 2．語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程； 3．語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程； 4．語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程。（1）語(yǔ)言不是自發(fā)產(chǎn)生的。語(yǔ)言是一種信息系統(tǒng)。3．對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)（教師的言語(yǔ)素質(zhì)、教師與兒童的互動(dòng)情況）。這一方法是從縱向和橫向兩個(gè)維度確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的，既對(duì)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，又對(duì)活動(dòng)的各種狀態(tài)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而能夠得到綜合的評(píng)價(jià)信息。2．談話活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題：教師要營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍、采取多種方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境（2）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談：教師要給兒童充分的自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受并注意自由交談中的個(gè)別差異。4．學(xué)話萌芽階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)：（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；（2）開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言；（3）語(yǔ)言交際功能開(kāi)始擴(kuò)展。5．單詞句階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）理解語(yǔ)言迅速發(fā)展；（2）會(huì)給常見(jiàn)的物體命名；（3）繼續(xù)講“小兒語(yǔ)”，常用省略音、替代音和重疊音。6．雙詞句階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”；（2）語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語(yǔ)理解能力不斷提高；（3）喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為”；（4）掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸”階段；（5）處于雙詞句為主階段，雙此舉增長(zhǎng)速度加快。7．初步掌握口語(yǔ)階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育？ 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）基本理解成人所用的句子；（2）語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少；（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展；（4）疑問(wèn)句逐漸增多；（5）語(yǔ)言常常使用結(jié)尾策略。8．目標(biāo)口語(yǔ)初步形成階段兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何進(jìn)行語(yǔ)言教育 語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)：（1）詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣；（2）能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言內(nèi)化能力；（3）能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；（4）說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有 “破句現(xiàn)象”；（5）言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。9．學(xué)前兒童語(yǔ)音教育的基本內(nèi)容有哪些？（1）培養(yǎng)學(xué)前兒童辨析性的聽(tīng)音能力（2）教會(huì)學(xué)前兒童正確發(fā)音（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的言語(yǔ)表情（4）培養(yǎng)學(xué)前兒童言語(yǔ)交往的文明修養(yǎng) 10．學(xué)前兒童語(yǔ)法發(fā)展的特點(diǎn)有哪些？ 1．句型從不完整句向完整句發(fā)展。2．語(yǔ)句結(jié)構(gòu)處于不斷發(fā)展變化之中。3．句子的含詞量不斷增加。具體表現(xiàn)為：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力。根據(jù)語(yǔ)言教育目標(biāo)確定教育內(nèi)容，是把教育目標(biāo)中的各部分、各方面要求轉(zhuǎn)換為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)容，使兒童通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。這里的語(yǔ)言特點(diǎn)指的是從非言語(yǔ)交際向口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)換，從口語(yǔ)交際向書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換。因此在確定語(yǔ)言教育內(nèi)容時(shí)，也須針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，既有交叉又有側(cè)重。5．早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)（2）兒童自由閱讀（3）師生共同閱讀：師生一起閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)歸納圖書內(nèi)容（4）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容1．文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容（2）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)（3）遷移作品經(jīng)驗(yàn)（4）創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）感知和理解講述對(duì)象（2）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（3）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)4．聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)是什么？（1）創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣（2）交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法（3）教師指導(dǎo)兒童游戲（4）兒童自主游戲2．為什么在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中要進(jìn)行隨機(jī)語(yǔ)言教育？要注意哪些問(wèn)題？在實(shí)際教育工作中，幼兒教師往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言教育活動(dòng)的重頭戲，其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)無(wú)須過(guò)多考慮語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。如在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、音樂(lè)教育活動(dòng)、美術(shù)教育活動(dòng)、體育教育活動(dòng)中隨機(jī)語(yǔ)言教育。1．語(yǔ)言和社會(huì)的關(guān)系是什么樣的？語(yǔ)言與社會(huì)的關(guān)系表現(xiàn)在以下方面：語(yǔ)言產(chǎn)生于社會(huì)、存在于社會(huì)、發(fā)展于社會(huì)以及依存于社會(huì)。（1）為學(xué)前兒童提供的新詞應(yīng)以實(shí)詞為主；（2）學(xué)前兒童通過(guò)與成人或同伴的自然交往來(lái)學(xué)習(xí)新詞。（1）讓詞和詞所反映的事物同時(shí)出現(xiàn)；（2）借助有關(guān)材料為學(xué)前兒童提供詞匯的直觀信息；（3）引導(dǎo)學(xué)前兒童聯(lián)系上下文或根據(jù)自己已有經(jīng)驗(yàn)理解詞義。（1）經(jīng)常為學(xué)前兒童提供正確用詞的典范；（2）針對(duì)學(xué)前兒童經(jīng)常錯(cuò)用或誤用的詞匯及時(shí)反饋；（3）為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)他們大膽使用已理解的詞匯。后天環(huán)境論可細(xì)分為模仿說(shuō)、強(qiáng)化說(shuō)和中介說(shuō)三種。模仿說(shuō)認(rèn)為，兒童是通過(guò)對(duì)成人語(yǔ)言的模仿而學(xué)會(huì)語(yǔ)言的，成人的語(yǔ)言是刺激（S），兒童的模仿是反應(yīng)（R）。機(jī)械模仿說(shuō)，最早是由美國(guó)心理學(xué)家阿爾波特于1924年首次提出。選擇性模仿說(shuō)在20世紀(jì)2050年代很流行，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)論述的是懷特赫斯特和瓦斯托。（二）強(qiáng)化說(shuō)。斯金納提出了“自動(dòng)的自我強(qiáng)化”和“強(qiáng)化依隨”的概念。代表人物是湯勒曼、莫勒、斯塔茨等人。斯塔茨認(rèn)為在外顯的刺激和反應(yīng)中間，有一系列因聯(lián)想而引起的隱含的刺激和隱含的反應(yīng)所構(gòu)成的中介體系，