【正文】 一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo) 答：向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語(yǔ)言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問題答：在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)在進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，掌握 活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)講故事。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。五、根據(jù)一下故事，設(shè)計(jì)該故事的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織流程故事《會(huì)動(dòng)的房子》小松鼠在樹上住膩了，于是決定在地面上重新建造一座房子。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。小松鼠說(shuō)：“嘿！就在這上面造一座房子！”房子終于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡著了?！昂艉艉簦　笔裁绰曇?？小松鼠被吵醒了。推開窗一看，呀！自己是在美麗的山腳下，小風(fēng)奏起了動(dòng)聽的山歌。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來(lái)到了山腳下?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動(dòng)聽的山歌做伴。第二天，又傳來(lái)了“嘩嘩嘩”的聲音。小松鼠推開窗一看，呀！又來(lái)到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會(huì)動(dòng)，我的房子會(huì)動(dòng)！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)?！薄斑?，是誰(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场Ｐ∷墒髴M愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了。”詩(shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征 答：內(nèi)容淺顯，主題單一。結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易唱易記。節(jié)奏明快，音韻和諧。二、幼兒詩(shī)的基本特征答：抒發(fā)純真的幼兒情感。創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象意境。運(yùn)用凝練的語(yǔ)言和明快的節(jié)奏。三、幼兒散文的基本特征 答：取材廣泛、形式靈活形散而神不散的結(jié)構(gòu)清新、生動(dòng)且富有抒情意味的語(yǔ)言四、幼兒理解作品的幾個(gè)要素答：對(duì)語(yǔ)言的理解對(duì)畫面的理解對(duì)思想感情脈絡(luò)的感知對(duì)特殊表現(xiàn)方式的感知五、不同年齡班的欣賞要求答：小班：重點(diǎn)應(yīng)放在理解作品的語(yǔ)言和作品的畫面上中班：應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時(shí)，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式大班：重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語(yǔ)言的方式講述活動(dòng)的作業(yè)講述活動(dòng)的主要特征 答：講述活動(dòng)有一定的憑借物講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言從憑借物來(lái)分，講述活動(dòng)可以分為？ 答：看圖講述實(shí)物講述情景表演講述講述活動(dòng)的目標(biāo)是？ 答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識(shí)情感和能力第一、在集體場(chǎng)合自然大方地講話第二、使用正確的語(yǔ)言內(nèi)容和形式進(jìn)行講述第三、有中心、有重點(diǎn)、有順序地講述培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。講述活動(dòng)的基本組織過(guò)程是？ 答：感知、理解講述對(duì)象運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念 答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語(yǔ)言的信息，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言意識(shí)、行為和初步能力的教育活動(dòng)。二、早期閱讀的基本特點(diǎn) 答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料提倡整合的閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景三、早期閱讀的價(jià)值 答：擴(kuò)大兒童的生活、學(xué)習(xí)范圍建立初步的“讀寫”自信心了解書面語(yǔ)言的特點(diǎn)和功能，為正式的閱讀做準(zhǔn)備提高幼兒自我調(diào)適的能力享受閱讀的樂趣四、早期閱讀的教育目標(biāo) 答：（一）、提高幼兒學(xué)習(xí)書目語(yǔ)言的興趣（二）、建立口頭語(yǔ)言與書目語(yǔ)言的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)語(yǔ)音的敏感性對(duì)語(yǔ)法的敏感性（三）、培養(yǎng)書面語(yǔ)言的視覺感知、辨別能力對(duì)漢字特征的敏感性對(duì)漢字構(gòu)成規(guī)律的敏感性（四）、成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力反思的策略預(yù)備技能預(yù)期的策略預(yù)備技能質(zhì)疑的策略預(yù)備技能假設(shè)的策略預(yù)備技能五、早期閱讀的組織方法 答：幼兒獨(dú)立閱讀教師與幼兒共同閱讀圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng)歸納閱讀內(nèi)容六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個(gè)早期閱讀活動(dòng) 答：活動(dòng)目標(biāo)：欣賞繪本《葡萄》，能捕捉圖片所提供的線索表達(dá)狐貍種葡萄的所作所為。理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛?；顒?dòng)重、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)涵，知道成功就像小狐貍種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事PPT、大筆記與小筆記、字卡、圖片等?；顒?dòng)流程：觀察封面、想象故事——欣賞畫面、理解故事——分享葡萄，感悟故事活動(dòng)過(guò)程：一、觀察封面、想象故事。故事的名字是什么？看封面，猜猜狐貍想干什么？你覺得它是一只怎樣的狐貍？ 此環(huán)節(jié)讓康康班幼兒說(shuō)說(shuō)故事的名字、狐貍及葡萄。二、欣賞畫面、理解故事。（一）第一部分：需要?jiǎng)趧?dòng)（P25）現(xiàn)在你認(rèn)為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動(dòng)。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）（二）第二部分：需要知識(shí)（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)。（字卡——知識(shí)）（三）第三部分：要有愛（P1030）出示“筆記本”，回憶狐貍請(qǐng)教了哪些頂頂有愛的人？（按縱順序在筆記 上貼 上字卡：媽媽、爸爸、哥哥、老師、伯伯）（四）理解怎樣才算愛？媽媽——給它吃。爸爸——保護(hù)它。哥哥——依靠。老師——熏陶。伯伯——恒久忍耐此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能傾聽故事，并愿意念出字卡上的文字。（五）討論怎樣按照筆記做，要給葡萄愛？分組討論、操作。這些“愛”與葡萄的生長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？如果你是小狐貍，你將怎樣按照筆記做呢？請(qǐng)把圖片擺一擺、貼一貼、說(shuō)一說(shuō)。此環(huán)節(jié)關(guān)注康康班幼兒是否能和同伴合作，在同伴榜樣的示范下嘗試講述。進(jìn)行表達(dá)、交流，表達(dá)狐貍種葡萄與愛的關(guān)系。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)康康班幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。觀看PPT、驗(yàn)證。小狐貍得出真理“要有愛”，它是否做到了呢？為了吃上甜美的葡萄，狐貍不僅自己勞動(dòng)，而且注重科學(xué)知識(shí)，最重要的是要有愛。（字卡：要有愛）三、分享葡萄，感悟故事。葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛？四、活動(dòng)延伸把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書區(qū)，讓孩子聽聽故事，繼續(xù)擺擺圖片，說(shuō)說(shuō)故事。談話活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動(dòng)： 答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、談話活動(dòng)的價(jià)值有哪些？ 答：激發(fā)幼兒與他人交談的興趣幫助幼兒習(xí)得談話的基本規(guī)則增強(qiáng)幼兒通過(guò)交流獲取信息的意識(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍生活促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系三、談話活動(dòng)的特點(diǎn)是什么？ 答：五、談話活動(dòng)的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？ 答：創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題幼兒圍繞話題自由交談教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍，獲得新的經(jīng)驗(yàn)整合課程狀態(tài)下的語(yǔ)言教育作業(yè)一、整合課程的定義 答：整合課程就是將課程的各個(gè)部分、要素有機(jī)地組織在一起，形成一個(gè)整體的課程。二、幼兒園整合課程的特點(diǎn)是什么？ 答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來(lái)探索世界，使之獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來(lái)安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過(guò)程教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習(xí)、生活、游戲?yàn)橐惑w的活動(dòng)，在整合課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中貫穿符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)原則，操作性、探究性、成就 感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。三、整合課程下的語(yǔ)言教育目標(biāo)如何體現(xiàn)？ 答：整合課程的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)表述方式，不再以獨(dú)立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個(gè)整合的主題單元教育要求內(nèi)。早期閱讀的要求。在整合課程匯總的語(yǔ)言教育目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的 不斷提升問題。