【正文】 一看，呀！又來到了大海邊，浪花唱起了歡樂的歌聲。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。第三天，小松鼠想，今天我來到哪啦？推開窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。”“咦，是誰呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過許多地方?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征答：、主題單一、易唱易記、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：三、幼兒散文的基本特征答：、形式靈活、生動且富有抒情意味的語言四、幼兒理解作品的幾個要素答：五、不同年齡班的欣賞要求答：167。167。167。 小班：重點應(yīng)放在理解作品的語言和作品的畫面上。中班：應(yīng)重點引導(dǎo)幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導(dǎo)幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征答：從憑借物來分，講述活動可以分為？答：講述活動的目標是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。講述活動的基本組織過程是？答：早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念答：是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。二、早期閱讀的基本特點答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價值答：、學(xué)習范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準備四、早期閱讀的教育目標答：（一）提高幼兒學(xué)習書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習傾聽他人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。二、談話活動的價值有哪些？答：三、談話活動的特點是什么？答：談話活動具有一個有趣的中心話題（1）幼兒對中心話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)（2）（3）有一定的新鮮感 有趣的話題常常與幼兒近日生活中共同關(guān)心點有關(guān)談話活動注重多方的信息交流（1）談話活動的語言信息量較大（2）（3）幼兒交流的對象范圍也相對較大 談話活動的語言交流方式較多談話活動擁有較寬松自由的交談氣氛（1）（2）不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解 不特別強調(diào)規(guī)范化語言談話活動中教師起間接引導(dǎo)作用（1）用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話活動的方式（2）教師用平行談話的方式對幼兒做隱形示范五、談話活動的基本組織結(jié)構(gòu)是什么？答：（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題直觀導(dǎo)入環(huán)境創(chuàng)設(shè)；實物呈現(xiàn)；教具展示（圖畫）言語導(dǎo)入故事導(dǎo)入：虛擬人物，設(shè)置疑問回憶導(dǎo)入：以前的活動；自己的經(jīng)驗情境導(dǎo)入：玩偶；實驗展示等導(dǎo)入練習整合課程狀態(tài)下的語言教育作業(yè)一、整合課程的定義答：整合課程就是講課程的各個部分、要素有機地組織在一起，形成一個整體的課程二、幼兒園整合課程的特點是什么？答：教育者需要將成人的預(yù)期心轉(zhuǎn)化為幼兒的童心，引導(dǎo)幼兒來探索世界，使之獲得有價值的學(xué)習與成長。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程。教育者需要將原有的教學(xué)“課”轉(zhuǎn)化為融學(xué)習、生活、游戲為一體的活動，在整合課程設(shè)計和實施中貫穿符合幼兒年齡特點的學(xué)習原則：操作性、探究性、成就感、重復(fù)和延續(xù)等，幫助幼兒實現(xiàn)認知經(jīng)驗的建構(gòu)。三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？答：，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。，應(yīng)當包含了傾聽、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。第四篇：學(xué)前兒童語言教育答案北 京 師 范 大 學(xué) 網(wǎng) 絡(luò) 教 育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認為兒童天生就有學(xué)習語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(B)兒童早期將“miao”的意義當作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習現(xiàn)象通常被稱為(A)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(D)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當始于培養(yǎng)幼兒的英語(A)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗是(B)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(B)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(fù)(A)的語言學(xué)習模式認為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(D)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認知范疇、語言操作范疇和(C)1下列說法中不屬于學(xué)前兒童語言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構(gòu)成了語言知識1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構(gòu)成的是(B)主觀題部分：一、簡答題（，共2題）寫出5種講述活動的類型。答：看圖講述、生活經(jīng)驗講述、情境講述、繪圖講述、續(xù)編故事。構(gòu)成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？答:成人的言語范例，豐富的生活內(nèi)容，多為幼兒提供自由交談的機會。二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？（1）要優(yōu)生；（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官；要有合理的生活制度：要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預(yù)防傳染病；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。答：（1）閱讀能刺激大腦，是發(fā)展大腦組織的最好方式；（2）閱讀是兒童心理健康的重要條件；（3）閱讀增加了幼兒的經(jīng)歷交往；（4）閱讀是幼兒個性發(fā)展的條件；（5）閱讀是幼兒學(xué)習成功的重要條件；總之，早期閱讀可以促進幼兒語言的全面發(fā)展。第五篇：學(xué)前兒童語言教育離線作業(yè)《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？ 答：樂意與人交談，講話有禮貌；注意傾聽對方說話，能理解日常用語；能清楚的說出自己想說的事；喜歡聽故事，看圖書；能聽懂和會說普通話。二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據(jù) 答：社會對人才培養(yǎng)的要求；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；語言的學(xué)科性質(zhì)及幼兒語言學(xué)習的特點。三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？ 答：聽說游戲講述活動談話活動文學(xué)作品活動（1）詩歌（2）散文（3）故事早期閱讀四、幼兒園語言教育的指導(dǎo)要點 答：創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫 助幼兒學(xué)習本民族語言。五、幼兒園語言教育的基本原則 答：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往。語言學(xué)習具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。語言能力是