【正文】 些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會(huì)被有意識(shí)地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。四、論述題（共10分）（1）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。②教育的差異。8.（1）社會(huì)生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否定或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的影響。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。第二，語(yǔ)言要素內(nèi)部各個(gè)單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性和強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。，不能分離。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。人類的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。它隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為基本的一種屬性。，主要包括：（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展；③促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；④學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好基礎(chǔ)。P252答題要點(diǎn)：一、二、對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)活動(dòng)的環(huán)境三、對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià)第二篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共40分）（基本的語(yǔ)言能力），具體表現(xiàn)在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)行知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次（語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等）和各語(yǔ)言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。P223答題要點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)兒童興趣二、交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法三、教師指導(dǎo)兒童游戲四、兒童自主游戲。學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則？P251答；一、客觀公正性原則二、連續(xù)全面性原則三、診斷有針對(duì)性原則四、參照性原則四、論述題?！靶e奪主”，影響其他領(lǐng)域教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其他領(lǐng)域教育活動(dòng)的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值，在出盡兒童身心和諧發(fā)展方面有其不可替代的作用。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師尊重兒童的自由表述，鼓勵(lì)他們將自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來(lái)。教師還知道兒童就自己在活動(dòng)過(guò)程中的觀察結(jié)果自由表達(dá)。例如：科學(xué)教育活動(dòng)中《認(rèn)識(shí)南瓜》的內(nèi)容。教育活動(dòng)是兒童主動(dòng)獲得過(guò)程。學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要有哪些途徑？P166169答、一、在日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往；（一）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言；（二）通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)發(fā)展兒童的語(yǔ)言；天氣預(yù)報(bào)員、周末趣聞、小小廣播站等；（三）通過(guò)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往語(yǔ)言；利用圖書角和語(yǔ)言角進(jìn)行語(yǔ)言教育；在活動(dòng)中隨機(jī)指導(dǎo)兒童的語(yǔ)言交往。三、簡(jiǎn)答題：試述文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。（√）1早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)方面。（）1聽說(shuō)游戲主要為了吸引幼兒愉快的參與活動(dòng)，一般沒(méi)有明確的語(yǔ)言教育目標(biāo)。（）1實(shí)物講述應(yīng)在熟悉實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以教師首先要花大量的時(shí)間讓幼兒認(rèn)識(shí)實(shí)物。并且建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。（√）1“有趣的中心話題”往往包含了三個(gè)特性：經(jīng)驗(yàn)性、新奇性、趣味性。在談話活動(dòng)中，要讓幼兒反復(fù)練習(xí)某一交往技能嗎，還可以讓幼兒將某些交往詞語(yǔ)背誦下來(lái)。（√）在談話活動(dòng)中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時(shí)糾正幼兒說(shuō)話時(shí)用詞造句的錯(cuò)誤。（）教師在創(chuàng)設(shè)談話情境時(shí)，應(yīng)多用擺設(shè)。C、能有禮貌、集中注意傾聽他人說(shuō)話：能區(qū)別普通話和方言的發(fā)音：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的方法有（C）A、視聽講做結(jié)合法、游戲法B、示范莫方法、練習(xí)法、表演法C、示范莫方法、視聽講座結(jié)合法、練習(xí)法、表演法、游戲法：學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇（C）A形象鮮明生動(dòng)；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純而有趣B語(yǔ)言淺顯易懂、具體生動(dòng)；形象鮮明生動(dòng)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單C題材以兒童熟悉的生活為主：形象鮮明生動(dòng)；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純而有趣；語(yǔ)言淺顯易懂、具體而生動(dòng)，教師的提問(wèn)方式主要有（B）A、針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問(wèn)，針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問(wèn)，針對(duì)細(xì)節(jié)的提問(wèn)，針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)B針對(duì)兒童記憶系統(tǒng)的提問(wèn)，針對(duì)情感識(shí)別與匹配的提問(wèn)，針對(duì)作品的整體結(jié)構(gòu)形式的提問(wèn)針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行比較的提問(wèn)二、判斷題（）1兒童文學(xué)作品是指那些淺顯的詩(shī)歌，小說(shuō)、散文、劇本等（√）2文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的事審美的價(jià)值，其次才是其他的認(rèn)識(shí)價(jià)值、娛樂(lè)價(jià)值等。第一篇：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》形成性作業(yè)答案3《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》形成性考試平時(shí)作業(yè)（三）語(yǔ)言教育實(shí)踐篇答案一、單項(xiàng)選擇題：學(xué)前兒教育目標(biāo)具有一定可供分析的結(jié)構(gòu)，一般從縱向的角度可分為（A）A層次目標(biāo)和分類目標(biāo)；B語(yǔ)言教育終期目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)；C活動(dòng)目標(biāo)和分類目標(biāo)； 2，從兒童語(yǔ)言能力的構(gòu)成、語(yǔ)言教育的作用和語(yǔ)言教育目標(biāo)本身的角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類，可以分為四大類（C）、表述性行為、欣賞行為和早期閱讀行為；、文學(xué)作品、閱讀行為和表述行為：、表述行為、欣賞文學(xué)作品行為和早期閱讀行為；幼兒園小班傾聽行為的年齡階段目標(biāo)應(yīng)達(dá)到（B）A、愿意聽普通話，喜歡與老師。同伴及成人交談：知道在集體面前要大聲發(fā)言：會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回答問(wèn)題：B、樂(lè)意聽老師和同伴談話；能聽懂普通話：能保持安靜，不打斷別人的說(shuō)話。（√）文學(xué)欣賞是通過(guò)兒童想想將作品的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成她們頭腦中的視覺(jué)、聽覺(jué)的表象(畫面)的過(guò)程.()復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù),經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可提高兒童的記憶能力和語(yǔ)言的直覺(jué)敏感性.(),對(duì)原作的某寫部分進(jìn)行擴(kuò)充.(),編出自己的文學(xué)作品或段落.(),教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對(duì)孩子的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話話題。（）。（），是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑。（√）1講述的語(yǔ)言要求比談話的語(yǔ)言要求高。（√）1講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合。（），教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說(shuō)教學(xué)的游戲。（√）1早期閱讀活動(dòng)主要是為學(xué)前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，包括早期識(shí)字和早期書寫的經(jīng)驗(yàn)。（√）閱讀區(qū)具有以下三種功能，提高兒童的閱讀水平、為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對(duì)讀書的興趣。P159162答：一、專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容：談話講述早期閱讀文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)二、滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容：在其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)要注意哪些問(wèn)題？P175176答：——操作——回憶的活動(dòng)程序?yàn)閮和峁┙涣鞯臋C(jī)會(huì)。教育活動(dòng)的主題是兒童，教師要在教育活動(dòng)中幫助貨引導(dǎo)兒童自己計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)程沒(méi)在兒童自主活動(dòng)的過(guò)程中，教師要為兒童提供充分的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)。教師請(qǐng)兒童自己決定活動(dòng)步驟，并指導(dǎo)他們用語(yǔ)言說(shuō)出自己的計(jì)劃。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，又請(qǐng)兒童講述活動(dòng)過(guò)程以及在活動(dòng)中過(guò)的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這就使兒童在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，既互相交流了認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又聯(lián)系了語(yǔ)言表達(dá)。我們不能為強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教育而忽視其他教育領(lǐng)域的教育，有時(shí)語(yǔ)言教育并不占據(jù)主要地位，不能為出盡兒童語(yǔ)言發(fā)展而使其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)“本末倒置”這是幼兒園教育活動(dòng)中所應(yīng)注意的問(wèn)題。P192答題要點(diǎn)：1學(xué)習(xí)文學(xué)作品內(nèi)容2理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)3遷移作品經(jīng)驗(yàn)4創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表達(dá)；請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。P210答題要點(diǎn)：（一）創(chuàng)設(shè)談話情景引出談話話題1營(yíng)造一個(gè)寬松自由的談話氛圍創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，有趣的談話情境（二）圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談給兒童充分地自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受注意自由交通中的個(gè)別差異（三）圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的2正確的看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)（四）教師隱形師范新的談話經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。P218答題要點(diǎn)：（一）感知理解講述對(duì)象（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述（三）引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明。P233答題要點(diǎn)：一、閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)二、兒童自由閱讀三、師生共同閱讀四、兒童講述閱讀的主要內(nèi)容。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)一。（2）解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展，語(yǔ)言是一種人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象。其次，在人類的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。文字記錄語(yǔ)言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)行。思維離不開語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)行，思維成果也無(wú)從表達(dá)?！凹s定俗成”的含義：第一，語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語(yǔ)言多樣性的一個(gè)重要原因。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是某一語(yǔ)音形式與某一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。，從語(yǔ)言的層級(jí)看，語(yǔ)言的各個(gè)構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性。第三，各個(gè)單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時(shí)一個(gè)單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個(gè)聚合，可以互相替換。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。語(yǔ)言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同；家庭和社會(huì)的文化素質(zhì)以及幼兒園對(duì)教育的重視程度對(duì)兒童語(yǔ)言習(xí)得的影響很大；不同的生活環(huán)境對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得也有影響。（2）成人語(yǔ)言觀的影響成人的語(yǔ)言觀念可以體現(xiàn)在對(duì)待口語(yǔ)和書面語(yǔ)的態(tài)度，民族共同語(yǔ)和方言的地位，對(duì)本民族語(yǔ)和外語(yǔ)的態(tài)度等等，這都對(duì)兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有一定的影響。首先，兒童在與成人交往和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中接觸到了語(yǔ)言環(huán)境，這個(gè)環(huán)境為他們提供了種種語(yǔ)言模型，足以用來(lái)選擇。其次，與此同時(shí)，兒童將語(yǔ)言模型稍加改動(dòng)，增添、減少或變換個(gè)別語(yǔ)言單位，作為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此外，成人在與兒童交流時(shí)，一定程度上考慮到了兒童對(duì)語(yǔ)言的接受和模仿，成人所提供的語(yǔ)言模型也會(huì)受到兒童自身特點(diǎn)的影響。（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程。特定的語(yǔ)言習(xí)慣顯現(xiàn)其語(yǔ)言個(gè)性，這種個(gè)性可以從語(yǔ)言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出來(lái)。不同的兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，他們對(duì)話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個(gè)體差異。（3）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言是語(yǔ)言綜合化的過(guò)程。同時(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長(zhǎng)成熟通過(guò)語(yǔ)言的成長(zhǎng)成熟表現(xiàn)出來(lái)。兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟，會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有、積少成多、逐步完善等過(guò)程。單詞句所用的詞不是單獨(dú)和某種對(duì)象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（3）能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡(jiǎn)單句增加。（4）句中含詞量增加：隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。（6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實(shí)際情況，只選用問(wèn)句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語(yǔ)言現(xiàn)象消失。（8）說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說(shuō)多詞句的句子時(shí)，常有說(shuō)話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。2.（1）選擇適齡的讀物；（2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍；（3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴；（4）利用生活中的素材共讀；（5）善用故事錄音帶；（6）采用多種參與形式。（2）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)①知道文字有具體的意義，可以念出聲音來(lái)②理解文字的功能作用，并知道文字是一種符號(hào)，符號(hào)系統(tǒng)可轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。（3）前書寫經(jīng)驗(yàn)；①漢語(yǔ)文字的獨(dú)特書寫風(fēng)格。③初步嘗試用正確的書寫姿勢(shì)學(xué)習(xí)寫自己的名字。（2）根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)選擇教育內(nèi)容。四、論述題（每小題10分，共40分）1.（1）為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和榜樣。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語(yǔ)言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。（2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。①多看。另一方面，讓嬰兒通過(guò)看圖片、圖書、電視、電影等