【正文】 即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具。，讓幼兒圍繞已有的文學(xué)作品去思考。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（二）運(yùn)用練習(xí)法的注意事項(xiàng) ，避免機(jī)械重復(fù) 五、表演法（一）表演法的含義表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力的一種方法。3)利用一日生活中的各種等待和過(guò)渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會(huì)。（二）自由游戲中的語(yǔ)言交往 ，進(jìn)行自我?jiàn)蕵?lè)或自我練習(xí)。2)童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容一、專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容及實(shí)施（一）專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容的選擇遵循的原則 。年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)是，它是將語(yǔ)言教育目標(biāo)分解為不同要求后，形成的對(duì)每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)：。、大班1)中、大班語(yǔ)音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。4)說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。1)讓嬰兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。4)掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語(yǔ)爆炸階段”。1)幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。8)從交際習(xí)慣看，嬰兒開(kāi)始創(chuàng)造相對(duì)固定的“交際信號(hào)”。5)和嬰兒進(jìn)行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。5)開(kāi)展一些聽(tīng)音和發(fā)音游戲。使學(xué)生理解指導(dǎo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的措施，并能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言教育實(shí)踐。1)語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合 2)語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合 3)語(yǔ)言教育方式的整合4)整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì)行為可以處于良性循環(huán)中。二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)?nèi)容(一)描述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)?nèi)容（二）揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，探究影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的各種因素。教學(xué)重點(diǎn)：。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。本課程是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施能力的職業(yè)技能課程。2最后鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實(shí),要互相關(guān)心和幫助身邊的人,遇到事情要機(jī)智勇敢。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來(lái)的做事踏實(shí)、相互關(guān)心和幫助、團(tuán)結(jié)勇敢的精神。講完第一部分問(wèn)大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問(wèn)大家“三只小豬為什么會(huì)蓋不同的房子?”講完最后一部分問(wèn)大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”4解說(shuō)寓意通過(guò)三個(gè)部分的分別講解,鼓勵(lì)小朋友要好好學(xué)習(xí)本領(lǐng),了解做事情要踏實(shí),大家之間要相互關(guān)心和幫助,最后大家要團(tuán)結(jié)勇敢。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中組織實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)的能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為以后從事幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀 1)語(yǔ)言形式：語(yǔ)音和語(yǔ)法的獲得 2)語(yǔ)言內(nèi)容：詞義和句義的獲得3)語(yǔ)言技能：對(duì)語(yǔ)言的操作能力、對(duì)環(huán) 境的感知能力和心理預(yù)備能力 1)社會(huì)性2)連續(xù)性和階段性 3)實(shí)踐性 4)不平衡性5)語(yǔ)言系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的發(fā)展不平衡。2)多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的交流。2)用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。5)一定的語(yǔ)音能和實(shí)體聯(lián)系，但缺少概括性。4)開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。（二）雙詞句階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（1歲半2歲）1)能理解的詞匯數(shù)目和種類(lèi)“與日俱增”。3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。（二）目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（2歲半3歲）1)詞匯量增長(zhǎng)迅速，對(duì)新詞感興趣。4)在聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語(yǔ)言。幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，分出四聲，能按照語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。兒童在能說(shuō)出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。理解性傾聽(tīng)，能夠掌握聽(tīng)到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。2)擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。（三）專門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施 1)充分了解幼兒語(yǔ)言狀況的原則2)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)的原則 3)圍繞不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則4)語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地 1)活動(dòng)名稱 2)活動(dòng)背景 3)活動(dòng)目標(biāo) 4)活動(dòng)準(zhǔn)備 5)活動(dòng)過(guò)程 6)活動(dòng)延伸 7)活動(dòng)評(píng)價(jià) 1)幼兒是活動(dòng)主體的原則 2)自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則 3)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。3)理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。盡量通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒自己去理解。（四）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并非是通過(guò)一次活動(dòng)而完成的。，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征和內(nèi)容。要注意觀察每個(gè)兒童的表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)： ，幫助學(xué)生學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。 。（二）擁有較豐富的談話素材（三）注重談話的多方交流 。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)存在著以下由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡的3中轉(zhuǎn)換： 。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。針對(duì)農(nóng)村幼兒園體制問(wèn)題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。第一部分為“客觀題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對(duì)幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義。學(xué)前教育研究特別需要注重對(duì)各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問(wèn)題，即通過(guò)研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。它主要取決于教育者如何定位幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計(jì)算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計(jì)算機(jī)活動(dòng)環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計(jì)算機(jī)活動(dòng)與幼兒其他活動(dòng)的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的能力。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識(shí)并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的職業(yè)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。二、學(xué)前兒童談話活動(dòng)的目標(biāo)（一）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，能夠及時(shí)從談話中捕捉到有效信息（二）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。使學(xué)生掌握學(xué)前兒童談話活動(dòng)的基本特征和目標(biāo)。、理解講述對(duì)象。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（二）在這個(gè)階段，教師在指導(dǎo)不同年齡的兒童進(jìn)行閱讀時(shí)其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。第五章學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：、內(nèi)容和特征