【正文】 即可，不必用裝飾性過強或過實的道具。，讓幼兒圍繞已有的文學作品去思考。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（二）運用練習法的注意事項 ，避免機械重復 五、表演法（一）表演法的含義表演法是指在教師的指導下，學前兒童扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學作品，以提高口語表達能力的一種方法。3)利用一日生活中的各種等待和過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機會。（二）自由游戲中的語言交往 ，進行自我娛樂或自我練習。2)童話故事和生活故事的學習、表演或仿編和續(xù)編。第二節(jié)學前兒童語言教育的內(nèi)容一、專門的語言教育內(nèi)容及實施（一）專門的語言教育內(nèi)容的選擇遵循的原則 。年齡階段目標的一個特點是，它是將語言教育目標分解為不同要求后，形成的對每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標。教學重點：。、大班1)中、大班語音教育的重點是對個別學前兒童發(fā)音的矯正。、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。4)說話不流暢，表達常有“破句現(xiàn)象”。1)讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。4)掌握新詞的速度突飛猛進，處于“詞語爆炸階段”。1)幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量。8)從交際習慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”。5)和嬰兒進行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習慣。5)開展一些聽音和發(fā)音游戲。使學生理解指導學前兒童語言教育的措施，并能用所學知識指導語言教育實踐。1)語言教育目標的整合 2)語言教育內(nèi)容的整合 3)語言教育方式的整合4)整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關系。，學前兒童的語言能力和社會行為可以處于良性循環(huán)中。二、學前兒童語言教育的研究內(nèi)容(一)描述學前兒童語言教育的研究內(nèi)容（二）揭示學前兒童語言發(fā)生發(fā)展的原因和機制，探究影響學前兒童語言發(fā)展的各種因素。教學重點：。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。本課程是一門培養(yǎng)學生語言教育教學活動組織實施能力的職業(yè)技能課程。2最后鼓勵幼兒在放學回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。教學難點是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實,要互相關心和幫助身邊的人,遇到事情要機智勇敢。學習角色體現(xiàn)出來的做事踏實、相互關心和幫助、團結(jié)勇敢的精神。講完第一部分問大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問大家“三只小豬為什么會蓋不同的房子?”講完最后一部分問大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”4解說寓意通過三個部分的分別講解,鼓勵小朋友要好好學習本領,了解做事情要踏實,大家之間要相互關心和幫助,最后大家要團結(jié)勇敢。是在理論指導下培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生在教育、教學過程中組織實施語言活動的能力的實踐性很強的課程。為以后從事幼兒園教學工作打下堅實的專業(yè)技能基礎。第一章學前兒童語言教育概述教學時數(shù)：2學時 教學目的與要求：。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。（二）學前兒童語言的發(fā)展觀 1)語言形式：語音和語法的獲得 2)語言內(nèi)容：詞義和句義的獲得3)語言技能：對語言的操作能力、對環(huán) 境的感知能力和心理預備能力 1)社會性2)連續(xù)性和階段性 3)實踐性 4)不平衡性5)語言系統(tǒng)的各個組成部分的發(fā)展不平衡。2)多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進行面對面的交流。2)用強化、鼓勵等方法誘導嬰兒發(fā)音。5)一定的語音能和實體聯(lián)系，但缺少概括性。4)開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習慣。（二）雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲半2歲）1)能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。3)能運用多種簡單句句型，復合句也初步發(fā)展。（二）目標口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半3歲）1)詞匯量增長迅速，對新詞感興趣。4)在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。兒童在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。2)擴展、豐富詞匯量，練習詞的用法。（三）專門的語言教育活動的實施 1)充分了解幼兒語言狀況的原則2)語言教育活動過程圍繞語言教育目標的原則 3)圍繞不同領域活動因素相互滲透的原則4)語言活動方案的設計要為活動過程的實施留有余地 1)活動名稱 2)活動背景 3)活動目標 4)活動準備 5)活動過程 6)活動延伸 7)活動評價 1)幼兒是活動主體的原則 2)自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則 3)示范與練習相結(jié)合的原則。3)理解語言與其他活動內(nèi)容之間的相互關系，學習運用語言促進相關領域知識的掌握和能力的提高，提高學習的效率。盡量通過提問啟發(fā)幼兒自己去理解。（四）文學作品的學習并非是通過一次活動而完成的。，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。，使學生掌握學前兒童早期閱讀活動的基本特征和內(nèi)容。要注意觀察每個兒童的表現(xiàn)。教學難點： ，幫助學生學前兒童講述活動設計和實施的基本結(jié)構(gòu)。 。（二）擁有較豐富的談話素材（三）注重談話的多方交流 。教學難點：，幫助學生學前兒童聽說游戲活動設計和實施的基本結(jié)構(gòu)。（三）在活動過程中逐步擴大游戲的成分聽說游戲活動存在著以下由活動逐漸向游戲過渡的3中轉(zhuǎn)換： 。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。第一階段從學前時期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學習。針對農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢，調(diào)動了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢互補；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強有力的農(nóng)村幼兒教師隊伍；逐步形成了人人關心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育?；A研究的目的在于認識未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。作業(yè)總分30分，將作為平時成績記入課程總成績。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關兒童發(fā)展基本理論的探討，它對幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導意義。學前教育研究特別需要注重對各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應當“怎么做”的問題，即通過研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對幼兒實施有效的教育教學，促進其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進教育質(zhì)量的全面提高。它主要取決于教育者如何定位幼兒計算機活動的目標、如何為幼兒選擇計算機軟件、如何為他們提供適宜的計算機活動環(huán)境并適當進行管理、如何處理計算機活動與幼兒其他活動的關系，也取決于幼兒園教師的認識和指導幼兒計算機活動的能力。但凱里（Carey）認為兒童獲得了大量的知識并不意囔著獲得了生物學上的“構(gòu)造理論”（一種機制性的、內(nèi)在的認知結(jié)構(gòu)或圖式）。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會地位的職業(yè)。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。二、學前兒童談話活動的目標（一）幫助學前兒童學習傾聽他人的談話，能夠及時從談話中捕捉到有效信息（二）幫助學前兒童學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。使學生掌握學前兒童談話活動的基本特征和目標。、理解講述對象。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（二）在這個階段，教師在指導不同年齡的兒童進行閱讀時其側(cè)重點應有所不同。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。第五章學前兒童早期閱讀活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：、內(nèi)容和特征