【正文】 。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。教師應(yīng)用一顆 慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像 家里一樣溫暖、安全。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨立意 識越來越差。答：學前兒童道德行為的特點是：知行常常脫節(jié)。角色游戲： 是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。?? 答：這個學科是不斷發(fā)展的。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng) 21 世紀未來社會的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。答： 五、論述題結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。隨著全社會對國際日益激烈的竟爭和人才重要性認識的提高，只有不斷的積累知識，只有接受高等教育的人在將來能夠更多的獲得高文化水第三篇：學前教育學形成性考核作業(yè)答案學前教育學形成性考核作業(yè)答案作業(yè)一一、填空題標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》。結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的理論對上述案例進行分析。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。從狹義上來說，學前教育效益是指育人效益，是學前教育發(fā)揮額其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 （A）。當我們以鼓勵的語氣表揚他們或也給他們一朵小紅花時，他們就會安靜下來，變得守紀律與聽話了。A.《大教學論》B.《世界圖解》 C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》（）。，其辦園思想是“”、“”，主張在工農(nóng)中普及學前教育。： 即、前運算思維階段、以及形式運算階段。 ，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）。上述案例體現(xiàn)了學前教育的什么愿望？如果你碰到類似的情況，你將如何處理？第二篇：學前教育學形成性考核作業(yè)一答案學前教育學形成性考核作業(yè)（一）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分） 《理想國》，《母育學?！菲渥髡呤墙菘私逃覍W前教育理論第一次嘗試。 （D）。教育具有育人攻能，因此，通過教育過程就會獲得培養(yǎng)人才的教育效益。教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。學前教育效事業(yè)走向社會化，對幼兒園自身水平，質(zhì)量也是一個嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)，能適應(yīng)社會需要，滿足質(zhì)量要求成，幼兒園就能生存發(fā)展，否則，就會被市場經(jīng)濟的浪潮所淘汰?！坝變簣@?小學化?”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里死氣沉沉的。20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學，生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā)展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科學化水平都有了顯著的提高。）我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（陶行知），其辦園思想是（中國化）。教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實層次）。答： 。答：最近發(fā)展區(qū)即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指 導下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。你認為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學前教育內(nèi)容。每門學科都需要一定的哲學作為理論基礎(chǔ)，學前教育學也是如 此。個人 效益主要是指學前教育學發(fā)揮其功能在個人知識、經(jīng)濟等方面的收益。幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、（教學活動）和（游戲活動）。有規(guī)則游戲：由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。這是由于形成兒童道德品質(zhì)的各種因 素發(fā)展的不平衡所形成的，需要抓兒童知、情、意、行的薄弱環(huán)節(jié)，引導兒童所得實踐，才 能最終轉(zhuǎn)化為道德行為；容易反復(fù)。教師要用多種方法鼓勵兒童做事要有耐心和恒心，引導兒童嘗試獨立做事，促 使養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣。在生活活動中掌握好教育時機。固定的場所和設(shè)備能吸引并便于兒童開展游戲。答：在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為創(chuàng)造性和有規(guī)則的游戲兩類。相反，教師必須 通過在幼兒游戲過程中的認真觀察和總結(jié)，及時地在游戲后對幼兒游戲的情況進行分析，這 樣可以為幼兒選擇和進行下一次的游戲活動提出指導，從而更為有效地引導孩子的發(fā)展。引導學前兒童獲得的知識 必須是有關(guān)于他們周圍生活中常見的事物和現(xiàn)象的粗淺的、具體的知識、而且必須有科學性 和教育性。經(jīng)過小班的階段的學習，進入中班兒童已經(jīng)習慣于集體教學活動。還要注意培養(yǎng)兒童認真完成作業(yè)、遵守課堂教堂活動規(guī)則的良 好習慣。幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園（人際關(guān)系）、精神氛圍、（教師的教育觀念與行為）等。反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教學活動中的個人化思想的記錄，以此來促 進其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗?zāi)酥链┩改芰Φ囊环N話語方式。 究活動。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的 環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地 動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照 以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容 忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒 童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有 利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感； 可以引導其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋 友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變 自己的一些性格缺點。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個大型的共同游戲場地，另一 種是同時設(shè)班級游戲場地和共同游戲場地。如果 場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個不必要的設(shè)施，限制了兒童的活 動范圍。（4）教導。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童 包圍其中。（6）．善于傾聽——在與兒童的交流的過程中，教師要學會傾聽，善于用心傾聽孩子的心 聲。與幼兒園以游戲作為主要活動形式相比，小學是以（上課）作為主要活動形式的。親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 03 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參加親子活動。答：幼兒園與小學銜接的原則有以下幾點： 小學的適應(yīng)性而非小學化 。適當?shù)脑缙诮逃?jīng)驗?zāi)茱@著促進兒童認知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗剝奪則會使兒童 認知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。答：幼兒園方面的幼小銜接工作的主要內(nèi)容有：培養(yǎng)學前對小學生活的熱愛和向往；學 前兒童對小學生活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對入學后的適應(yīng)關(guān)系很大。第三，豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力。此案例中，兩位老師采取了小學化的教育模式。 成人教育 形式的社區(qū)教育。答案要點①、家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)。如定期會面、論壇、博客、等。答案要點①、社會要求的提高。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。但是，父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學習和專業(yè)培訓，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。六、案例分析題（每小題16分，共16分）新學期開始,李紅和張霞擔任幼兒園大班教師,她們認為大班幼兒馬上就要進入小學學習了,為了做好幼小銜接工作,讓學前兒童盡快適應(yīng)小學生活,布置書面家庭作業(yè)等，學前兒童所適應(yīng)的以游戲為主的活動改變?yōu)橐詫W習為主的活動，課后還要預(yù)習、復(fù)習功課或做作業(yè)等。因此，幼小銜接工作的重點應(yīng)當放在培養(yǎng)學前兒童的入學適應(yīng)性上。學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（遲效性）、（長效性）、多效性。四、簡述題：。答： 五、論述題結(jié)合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。處于世紀之交的學前教育要為他們的今后成長、學習、工作打好基礎(chǔ)，要為培養(yǎng)21世紀未來社會的“四化”建設(shè)人才打好基礎(chǔ)。??答：這個學科是不斷發(fā)展的。學前教育的效益有社會效益和個人效益之分。幼兒園對學前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學前兒童對美的感受力、（對美的想象力）和（對美的表現(xiàn)力）。角色游戲：是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。答：學前兒童道德行為的特點是：知行常常脫節(jié)。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨立意識越來越差。教師應(yīng)用一顆慈母般的愛心去關(guān)愛兒童，使兒童真正感受到老師也像媽媽一樣關(guān)愛、體貼他，幼兒園也像家里一樣溫暖、安全。游戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。結(jié)合實際，論述組織和指導幼兒園游戲活動的途徑與方法。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調(diào)和突出了幼兒在活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。學前兒童認識事物始于直接感知。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學會同全組協(xié)調(diào)活動，逐步過渡到全班教學活動。評價要有分析，指出好在什么地方，說明原因。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學前兒童發(fā)展或者受學前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。教歷研究：就是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。答：培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學工作實踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三個方面：。因此，兒童喜愛的是熟悉的環(huán)境，是他們自己了解的環(huán)境，而不喜歡陌生的。兒童總是有很強的好奇心，他們對于一切新奇的東西，都喜歡不停地動、摸、抓和放嘴里等，通過他們的感覺器官來感知外部的世界。評價一個幼兒園是否具有良好的心理環(huán)境具體可參照以下幾方面的標準：（1）教師能滿足學前兒童的各種合理需要；（2）教師能和體諒和容忍學前兒童的所作所為；（3）教師能民主、平等地對待學前兒童；（4）教師能對學前兒童表現(xiàn)出種種支持的行為；（5）教師能以平等的地位參與學前兒童的活動等。例如，教師可以為與其他兒童交往有困難的兒童創(chuàng)造一些有利于展現(xiàn)他們特長的團體活動，為他們贏得同伴的好感；可以引導其他的兒童發(fā)現(xiàn)這些小朋友的閃光點；教師也可以抓住孩子渴望友誼的心理，通過適當?shù)慕逃龣C會，讓這些孩子改變自己的一些性格缺點。（2）在幼兒戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答：一般來說，幼兒園戶外場地分為兩種：一種是全園只設(shè)一個大型的共同游戲場地，另一種是同時設(shè)班級游戲場地和共同游戲場地。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一個不必要的設(shè)施，限制了兒童的活動范圍。（4）教導。每天早晨晨間活動結(jié)束的時候，我就會拿起點名冊準備點名。具體表現(xiàn)為：（1）引導。幼兒園的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。答：基于“教歷研究”的教師成長。如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實例說明。滿足活動需要的環(huán)境。舒適的環(huán)境。答：培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑有：。案例教學：指通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。幼兒園的心理環(huán)境的特點主要包括教育性、（可控性）、（隱蔽性）和復(fù)雜性。經(jīng)過小班、中班階段的學習，大班兒童在知識、技能、語言等方面都比以前有了顯著的發(fā)展，他們的按照教師指示完成任務(wù)的自覺性有較大的提高，求知欲和自制力顯著增強，能認真地聽講，并遵守紀律。隨著知識經(jīng)驗的增加，語言的發(fā)展，求知欲的增強，他們的學習積極性也顯著提高。這些知識包括：有關(guān)生活的常識、社會常識、自然界常識、數(shù)的初步認識、音樂和美術(shù)的知識、語言方面的知識等。因此，自主游戲，突出體現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等；有規(guī)則游戲包括智力游戲、體育游戲、音樂游戲等。因此應(yīng)在室內(nèi)、戶外設(shè)有游戲的固定場地。生活活動的各個環(huán)節(jié)的時間是短暫的、零散的，但同樣蘊涵著教育內(nèi)容，因此，教師可利用各種機會，隨機進行教育。幫助兒童遵守生活活動常規(guī)。學前兒童的道德行為易受外界環(huán)境的影響，所以不夠穩(wěn)定。四、簡述題簡述學前兒童德育的途徑與方法。一般而言，學前兒童每日應(yīng)至少有（2小時）以上的戶外活動時間。它的社會效益只要是指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟效益、文化效益。我國在解放后，學前教育理論的建設(shè)進入了一個嶄新階段。答：首先，明確當前國際學前教育發(fā)展的趨向，已從版面追求智能發(fā)展轉(zhuǎn)向兒童心靈的建設(shè)，從“智育中心”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學前兒童人格的全面發(fā)展，尤其重視兒童社會性以及情感的發(fā)展。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。從范疇上來分，學前教育功能可以分為個體功能和（社會功能）。第五篇：學前教育學形成性考核作業(yè)答案學前教育學形成性考核作業(yè)答案一、填空題標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（《理想國》）。（可以自由發(fā)揮）答案要點：這二位老師的做法違背了幼兒園與小學銜接中的“與小學的適應(yīng)性而非小學化的原則”。高學歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)，以平和的態(tài)度進行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學，對孩子的指導也才會更加到位。有一天，幼兒園老師說她