【正文】 年齡特征的方式分析、解釋、解說(shuō)活動(dòng)或文學(xué)作品的語(yǔ)言教育方法。第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的基本特征（一）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開(kāi)展一系列活動(dòng)（二）活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動(dòng)的特征。教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩(shī)歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。，在講過(guò)故事之后，需要引導(dǎo)幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗(yàn)角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。教師可以給予提示。教學(xué)重點(diǎn)：。第一節(jié)學(xué)前兒童談話活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)的基本特征（一）擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題 。教學(xué)重點(diǎn)：。（二）游戲規(guī)則即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類型： 。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期討論的問(wèn)題。為了突出教材的實(shí)用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。同時(shí)，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會(huì)和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問(wèn)題，增加了相應(yīng)的活動(dòng)案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，又幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。圖書批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問(wèn)題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。如果僵硬、原封不動(dòng)、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語(yǔ)言內(nèi)容不同于語(yǔ)言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言內(nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(D)1下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(C)主觀題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫出5種講述活動(dòng)的類型。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過(guò)程中是迫切需要的。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。圖書批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國(guó)的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究，并在本書中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識(shí)》為更好地迎接改革開(kāi)放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。圖書批發(fā)立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究和行動(dòng)研究。圖書批發(fā)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育介紹了：學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育，幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。第二節(jié)學(xué)前兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題 、有趣的談話情境 1)注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式2)注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話話題之間的關(guān)系（二）幼兒圍繞話題自由交談 ，真正形成雙向或多向的交流 ，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì) 1)教師必須在場(chǎng) 2)教師參與談話3)教師要觀察幼兒談話情況，了解他們運(yùn)用原有談話經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)（三）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍 、第八章學(xué)前兒童的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。（二）提問(wèn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題 ，沒(méi)有考慮提問(wèn)的類型 第七章學(xué)前兒童的談話活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。，能設(shè)計(jì)合理講述活動(dòng)方案。第一節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)概述一、早期閱讀活動(dòng)的基本特征（一）早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合（三）早期閱讀活動(dòng)具有整合性的特點(diǎn)二、早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)（二）促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的連接，發(fā)展兒童的語(yǔ)言與元語(yǔ)言能力（三）促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力（四）在分享閱讀中感受與體驗(yàn)幸福的情感三、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗(yàn)（二）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)（三）前書寫經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)，不能太過(guò)于熟悉。（二）分段表演型，講一段故事，進(jìn)行一段表演。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往使圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能 。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。（二）運(yùn)用表演法的注意事項(xiàng) ，應(yīng)適當(dāng)排練、表情和動(dòng)作大膽表演 ，準(zhǔn)備表演道具和化裝用品第四章學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。4)利用幼兒離園前、自由游戲等時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以集體、小組或個(gè)別的形式，自由閱讀圖書。、伙伴、材料等。3)通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行表演故事，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和任務(wù)情感的變化。（二）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容的范圍 1)圍繞自己熟悉的人或事物進(jìn)行談話 2)就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法 1)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。年齡階段目標(biāo)的另一個(gè)特點(diǎn)，是兒童語(yǔ)言發(fā)展指標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。2)中大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語(yǔ)音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。（二）中班幼兒語(yǔ)音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽(tīng)音的生理?xiàng)l件。5)言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。2)鼓勵(lì)嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。5)喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為” 1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)榜樣和言語(yǔ)示范。2)多跟孩子交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣。9)開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的單詞。（三）學(xué)話萌芽階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（912個(gè)月）1)開(kāi)始進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（48個(gè)月） 1)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2)能夠分辨出不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化3)嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出反應(yīng)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。5)語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)不同語(yǔ)言教育形式的整合。，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會(huì)行為。（三）解釋和評(píng)價(jià)學(xué)前兒童原因發(fā)展的個(gè)別差異（四）介紹和闡明促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)類型。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的重要性。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。：本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的有關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力。六,總結(jié)故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)不僅