【正文】 年齡特征的方式分析、解釋、解說活動或文學作品的語言教育方法。第一節(jié)學前兒童文學教育活動概述一、學前兒童文學教育活動的基本特征（一）圍繞文學作品教學開展一系列活動（二）活動對象的特點決定了文學作品活動的特征。教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學文學作品內(nèi)容想象講述。，在講過故事之后，需要引導幼兒討論作品中角色的情感變化，從而幫助幼兒體驗角色心理，把握角色性格發(fā)展的線索。教師可以給予提示。教學重點：。第一節(jié)學前兒童談話活動概述一、學前兒童談話活動的基本特征（一）擁有一個具體、有趣的中心話題 。教學重點：。（二）游戲規(guī)則即為語言學習的重點內(nèi)容聽說游戲活動的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類型： 。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學者長期討論的問題。為了突出教材的實用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領域的“文獻資料”。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。同時，為幫助幼兒教師更好地領會和掌握幼兒園數(shù)學教育活動的設計與實施等問題，增加了相應的活動案例，既增加了有關幼兒園數(shù)學教育活動的知識，提高教師的幼兒園數(shù)學教育活動設計的能力，又幫助幼兒教師進一步提高幼兒園數(shù)學教育的水平和技能。圖書批發(fā)依據(jù)學前教育研究的目的，學前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學前領域中的真理性問題，有的是在解決學前領域中的實際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學前教育一線協(xié)同工作人員改進工作。如果僵硬、原封不動、靜止不變地執(zhí)行預定的課程計劃，無視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進述活動可分為實物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語言內(nèi)容不同于語言話題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說”包括了語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容認知范疇、語言操作范疇和(D)1下列說法中不屬于學前兒童語言教育整合觀的是(A)、內(nèi)容、語言形式和語言運用的三位一體構成了語言知識1率先提出以系統(tǒng)性方式研究兒童語言構成的是(C)主觀題部分：一、簡答題（，共2題）寫出5種講述活動的類型。編寫《幼兒園課程指導》的目的在于提供幼兒園構建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機制的過程中是迫切需要的。學前教育研究方法是教育學科的一個分支，同時又是教育研究方法的一個組成部分。圖書批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領部分幼兒園教師，對上述問題進行了探索與研究，并在本書中，從理論和實踐兩個方面給出了答案。幼兒師范：經(jīng)濟常識》為更好地迎接改革開放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，進一步加強幼兒師范學校思想政治課教學，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學校思想政治課教學大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學校課程方案（試行）》確定的教學目標和教學內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學校具有豐富教學經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫了思想政治叢書，叢書主編為王保林、竇廣采。圖書批發(fā)立足學前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細論述了學前教育領域進行科學研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻的查閱、研究計劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實驗法、測驗法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質(zhì)的研究和行動研究。圖書批發(fā)學前兒童語言教育介紹了：學前兒童的語言學習，不同階段兒童語言的發(fā)展與教育，幼兒園語言教育的目標、內(nèi)容、方法和途徑，學前語言教育組織設計實施，學前兒童語言教育評價，學前兒童語言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。第二節(jié)學前兒童談話活動的設計與實施一、學前兒童談話活動設計與實施的基本結構（一）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題 、有趣的談話情境 1)注意創(chuàng)設談話情境的方式2)注意創(chuàng)設的情境與談話話題之間的關系（二）幼兒圍繞話題自由交談 ，真正形成雙向或多向的交流 ，適當增加幼兒“動作”的機會 1)教師必須在場 2)教師參與談話3)教師要觀察幼兒談話情況，了解他們運用原有談話經(jīng)驗進行交談的狀態(tài)（三）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍 、第八章學前兒童的聽說游戲活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。（二）提問設計中存在的問題 ，沒有考慮提問的類型 第七章學前兒童的談話活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。，能設計合理講述活動方案。第一節(jié)學前兒童早期閱讀活動概述一、早期閱讀活動的基本特征（一）早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動與講述活動緊密結合（三）早期閱讀活動具有整合性的特點二、早期閱讀活動的價值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎（二）促進口頭語言和書面語言的連接，發(fā)展兒童的語言與元語言能力（三）促進認知和語言表達的連接，發(fā)展兒童的意義建構能力（四）在分享閱讀中感受與體驗幸福的情感三、早期閱讀活動的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗（二）前識字經(jīng)驗（三）前書寫經(jīng)驗第二節(jié)早期閱讀活動的設計與實施一、早期閱讀活動設計與實施的基本結構（一）閱讀前準備性活動，不能太過于熟悉。（二）分段表演型，講一段故事，進行一段表演。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗遷移作品經(jīng)驗的活動往往使圍繞作品重點內(nèi)容開展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 。：《學前兒童語言教育與活動指導》（第3版），華東師范大學出版社，2014年5月版。（二）運用表演法的注意事項 ，應適當排練、表情和動作大膽表演 ，準備表演道具和化裝用品第四章學前兒童文學教育活動教學時數(shù)：4學時 教學目的與要求：。4)利用幼兒離園前、自由游戲等時間，鼓勵幼兒以集體、小組或個別的形式，自由閱讀圖書。、伙伴、材料等。3)通過對話、動作、表情進行表演故事，體驗作品的情節(jié)變化和任務情感的變化。（二）專門的語言教育內(nèi)容的范圍 1)圍繞自己熟悉的人或事物進行談話 2)就某一熟悉的場景發(fā)表個人觀點和想法 1)用簡單明了的語言，把某一實物的特征、功用解說清楚。年齡階段目標的另一個特點，是兒童語言發(fā)展指標和相關學科知識的融合。2)中大班還應注重學前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。（二）中班幼兒語音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽音的生理條件。5)言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準確的趨勢。2)鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。5)喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為” 1)為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范。2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。9)開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞。（三）學話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（912個月）1)開始進入對語音的辨義階段。（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（48個月） 1)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2)能夠分辨出不同的語調(diào)、語氣和音色的變化3)嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反應。本章主要閱讀文獻資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。5)語言領域內(nèi)不同語言教育形式的整合。，這使他們能夠觀察和學習其中人物的社會行為。（三）解釋和評價學前兒童原因發(fā)展的個別差異（四）介紹和闡明促進學前兒童語言發(fā)展的方法和活動設計類型。教學難點：，幫助學生理解、內(nèi)化學前兒童語言教育的重要性。：《學前兒童語言教育與活動指導》(第1版)，華東師范大學出版社，2014年8月版。：本課程主要任務是講授學前兒童語言教育的有關理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學生實際組織語言教育活動的能力。六,總結故事教學是幼兒園教育中的一種重要手段，開展故事教學不僅