【正文】 體，而非將教學(xué)切割成分離的技能成分。1)語言教育目標(biāo)的整合 2)語言教育內(nèi)容的整合 3)語言教育方式的整合4)整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。5)語言領(lǐng)域內(nèi)不同語言教育形式的整合。6)語言領(lǐng)域活動與其他領(lǐng)域活動的整合。1)提供學(xué)前兒童充分操作語言的機(jī)會2)通過多種形式的操作，促進(jìn)兒童語言的發(fā)展3)要注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用 4)學(xué)前兒童語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織學(xué)前兒童語言教育過程，幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)語言。第二章學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育教學(xué)時數(shù)：6學(xué)時 教學(xué)目的與要求：。教學(xué)重點：。教學(xué)難點：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的特點。，使學(xué)生理解指導(dǎo)學(xué)前兒童語言教育的措施，并能用所學(xué)知識指導(dǎo)語言教育實踐。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。第一節(jié)03歲兒童語言發(fā)展的特點與教育一、01歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（03個月）1)聽覺較敏銳，形成了感知、辨別單一語音的能力 2)能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié) 3)產(chǎn)生交際傾向 1)用各種語音和聲音來刺激嬰兒。2)多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對面的交流。3)睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽的能力。4)開展早期閱讀，初步激發(fā)嬰兒閱讀的興趣。5)開展一些聽音和發(fā)音游戲。（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（48個月） 1)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2)能夠分辨出不同的語調(diào)、語氣和音色的變化3)嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對成人的社會性刺激作出反應(yīng)。4)發(fā)音內(nèi)容出現(xiàn)了許多輔音和元音的組合。5)開始學(xué)習(xí)基本交際“規(guī)則”6)懂得簡單的詞、手勢和命令，理解具有情境性。1)繼續(xù)堅持用語言刺激孩子，模仿學(xué)習(xí)發(fā)音。2)用強(qiáng)化、鼓勵等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。3)用動作、實物配合法，建立語音和實體之間的聯(lián)系。4)初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣。5)和嬰兒進(jìn)行”平行‘的親子閱讀，初步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（三）學(xué)話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（912個月）1)開始進(jìn)入對語音的辨義階段。2)能夠發(fā)出一連串變化不同的輔音加元音的音節(jié)。3)語言交際功能開始擴(kuò)展。4)能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立相應(yīng)的動作聯(lián)系。5)一定的語音能和實體聯(lián)系，但缺少概括性。6)已能夠通過一定語音和動作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。7)從交際傾向看，嬰兒有堅持表達(dá)個人意愿的情況。8)從交際習(xí)慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對固定的“交際信號”。9)開口說話，出現(xiàn)第一個有意義的單詞。1)豐富嬰兒的生活內(nèi)容，提供豐富的語言環(huán)境。2)鼓勵嬰兒掌握新的語音，并反復(fù)進(jìn)行練習(xí)強(qiáng)化。3)在行動中伴隨著語言刺激，讓嬰兒學(xué)說話。4)開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。二、12歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲1歲半） 1)理解語言迅速發(fā)展 2)會給常見的物體命名3)以聲代物是這一時期兒童說話的典型特點。4)以詞代句，繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。1)幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。3)自制或購買圖書，促進(jìn)嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高。4)鼓勵兒童多開口，成人要耐心地傾聽并予以應(yīng)答。5)開展多種形式的語言游戲。（二）雙詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲半2歲）1)能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。2)語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高。3)開始說由雙詞或三詞組合在一起的語句，以雙詞句為主。4)掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸階段”。5)喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為” 1)為嬰兒提供良好的言語榜樣和言語示范。2)主動告訴嬰兒一切問題，對嬰兒的提問和講述要正確對待。3)傾聽文學(xué)作品，觀看兒童美術(shù)片或動畫片 4)繼續(xù)開展早期閱讀指導(dǎo) 5)在游戲中進(jìn)行詞語練習(xí)三、23歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲2歲半）1)基本上能理解成人所用的句子。2)語音逐漸穩(wěn)定和規(guī)范，發(fā)不出的語音逐漸減少。3)能運用多種簡單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。4)疑問句逐漸增多。5)語言常常使用接尾策略。1)讓嬰兒多看、多聽、多說、多練。2)鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。3)隨時隨地幫助嬰兒正確使用語言。4)在游戲中練習(xí)講話。5)組織多種形式的語言教育活動。（二）目標(biāo)口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半3歲）1)詞匯量增長迅速，對新詞感興趣。2)能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力。3)能說出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句。4)說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。5)言語功能呈現(xiàn)出越來越豐富、準(zhǔn)確的趨勢。1)提供豐富的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富嬰兒的語言經(jīng)驗。2)欣賞文學(xué)作品，重復(fù)和理解作品內(nèi)容。3)組織嬰兒進(jìn)行談話活動。4)在聽說游戲活動中發(fā)展嬰兒的語言。5)開展早期集體閱讀活動。第二節(jié) 36歲兒童語言的發(fā)展與教育一、36歲幼兒語音發(fā)展與教育（一）小班幼兒語音發(fā)展。、齒、舌等口腔部位的控制能力也比較弱。（二）中班幼兒語音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽音的生理條件。，但個別幼兒對某些如n、l、r、y等相似音，發(fā)音仍有困難。（三）大班幼兒語音發(fā)展。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機(jī)制。，幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，分出四聲，能按照語句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。（四）各年齡班語音教育的基本內(nèi)容和途徑 1)小班的語音教育的重點應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。2)小班幼兒的語音練習(xí)的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動活潑、趣味性強(qiáng)。、大班1)中、大班語音教育的重點是對個別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。2)中大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。二、36歲幼兒詞匯發(fā)展與教育（一）詞匯數(shù)量不斷增加。（二）對詞義的理解不斷確切和深化 （三）詞匯教育的內(nèi)容和途徑 1)對于不同年齡的幼兒，在內(nèi)容上應(yīng)有所側(cè)重和要求 2)幫助學(xué)前兒童正確理解詞義 3)幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯 1)在日常生活中豐富幼兒的詞匯 2)通過觀察豐富幼兒的詞匯 3)外出參觀4)運用教學(xué)游戲進(jìn)行詞語練習(xí)5)運用兒童文學(xué)作品進(jìn)行詞匯教育 6)通過各種類型的教育活動進(jìn)行詞匯教育三、幼兒語法發(fā)展與教育（一）幼兒語法發(fā)展特點 ，對句子的理解先于說出語句而發(fā)生。兒童在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。（二）幼兒語法教育的途徑 第三章學(xué)前兒童語言教育原理教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：，以及語言教育內(nèi)容選擇的依據(jù)。教學(xué)重點：。教學(xué)難點：，幫助學(xué)生理解專門的語言教育活動方案設(shè)計的原則和步驟。，使學(xué)生掌握各種語言教育的方法。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)（一）根據(jù)我國社會發(fā)展的需要（二）根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點（三）根據(jù)語言的學(xué)科特性和幼兒語言學(xué)習(xí)的特點（四）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)保育和教育的目標(biāo)二、學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)（一）學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) 當(dāng)學(xué)前兒童教育總目標(biāo)制定出來時，一般所說的“體智德美全面發(fā)展”的任務(wù)便轉(zhuǎn)換為對兒童認(rèn)知、語言、動作、社會性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個性情感等方面的要求，而對幼兒語言方面的發(fā)展要求就可以轉(zhuǎn)化為學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)的一個特點是，它是將語言教育目標(biāo)分解為不同要求后，形成的對每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo)。年齡階段目標(biāo)的另一個特點，是兒童語言發(fā)展指標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識