【正文】 他的態(tài)度等。社會(huì)的影響因素很多，其中最重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境、成人的語言觀念和對待兒童的態(tài)度社會(huì)生活環(huán)境的影響兒童都是在特定的社會(huì)生活環(huán)境中獲得語言的。社會(huì)生活環(huán)境是有物質(zhì)的和精神的、家庭的和社會(huì)的諸多因素交叉組合而成的，這些各種各樣的因素都會(huì)對兒童的語言發(fā)展發(fā)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響成人語言觀念的影響語言觀念是指人們關(guān)于語言的一系列態(tài)度和看法，諸如：書面語和口語的地位、民族共同語和方言的地位，對本族語和外語的情感等。成人的語言觀念對于兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。對待兒童的態(tài)度的影響對待兒童的態(tài)度，反映著社會(huì)的兒童教育觀念。不同的兒童教育觀念及其帶來的對待兒童的不同態(tài)度，也會(huì)影響兒童的語言發(fā)展。 聯(lián)系學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑的內(nèi)容，談一談具體的教育措施。答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，一般與其年齡階段的特征密切相關(guān)。（一）、在主動(dòng)模仿中學(xué)習(xí)學(xué)前兒童對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，因此，他人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。兒童的語言模仿是在與周圍語言環(huán)境的相互作用中自然而然地進(jìn)行的，因?yàn)閮和袕?qiáng)烈的學(xué)話的動(dòng)機(jī)，所以許多模仿都是自發(fā)的。兒童在語言方面的模仿大致有四種方式：即時(shí)的，完全模仿學(xué)前兒童中此類的模仿一般較少，主要發(fā)生在小班初期延緩模仿兒童從各種渠道中自然而然接受的范句，往往由于種種原因不立即模仿，而是在相隔一段時(shí)間以后，當(dāng)類似的情境出現(xiàn)時(shí)，他們才把范句或與范句近似的話語復(fù)述出來。創(chuàng)造性模仿也稱選擇性模仿，即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。這類模仿不是簡單地重復(fù)別人的原有詞句，而是以原有詞句的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容為參照物，在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的語言構(gòu)型。有研究表明，提供語言示范并隨后加以強(qiáng)化，稱為“模仿訓(xùn)練”可以引起兒童的選擇性模仿，而且能導(dǎo)致新的結(jié)構(gòu)形式的自發(fā)運(yùn)用。我們在語言教育中也經(jīng)常采用示范、模仿和強(qiáng)化的策略，引發(fā)兒童的創(chuàng)造性模仿 觀察與記錄兒童在游戲中交往語言的表現(xiàn)情況，提出響應(yīng)的教育對策。答：游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)。游戲是兒童快樂而自由的時(shí)間活動(dòng)，在游戲中兒童可以自由地支配自己的行動(dòng)，愉快地與同伴交往、合作。作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴游戲，游戲?yàn)閮和峁┝苏Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)和最佳途徑。在游戲中，兒童與成人、兒童與兒童之間雙向互動(dòng)過程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見?？梢哉f，交往語言是在兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中建構(gòu)的。幼兒初期，在獨(dú)自游戲中，兒童往往憑借語言支配和調(diào)節(jié)自己的行為。他們邊想邊說邊玩，而這種獨(dú)自言語，正是社會(huì)性交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，教師要注意觀察和傾聽兒童的獨(dú)自言語，予以正確引導(dǎo)。游戲中的獨(dú)自言語是交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，兒童與同伴共同游戲，更是交往語言實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)可以說游戲給所有的兒童提供了說話練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，表現(xiàn)在語言交往空間上距離縮短，時(shí)間上頻率增加，其結(jié)果是促進(jìn)兒童語言表達(dá)能力的極大提高。第五章 03歲兒童語言的發(fā)展與教育 試述嬰兒語言發(fā)展的各個(gè)階段及其主要特點(diǎn)。答：兒童語言發(fā)展的過程尤其是兒童語言習(xí)得的過程，無論他們出生的地點(diǎn)、出生后所接觸的語言如何，也無論他們開始掌握語言的時(shí)間快慢、智力發(fā)展的水平高低如何，兒童掌握母語的過程都驚人的相似。主要可以分為以下幾個(gè)階段：：非自控階段（出生—20天）咕咕聲階段（21天—5個(gè)月） 牙牙語階段（6個(gè)月—1歲左右）學(xué)話階段（1歲—1歲半）積極言語發(fā)展階段（1歲半—6歲）二．語音知覺發(fā)展階段：聲調(diào)知覺發(fā)展音位知覺的發(fā)展詞的語音表象的建立 如何處理好語言模仿和語言創(chuàng)造的關(guān)系？第六章 36歲兒童語言的發(fā)展與教育 試述學(xué)前兒童語音發(fā)展的主要特點(diǎn)。答：（一）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動(dòng)建構(gòu)的過程兒童學(xué)習(xí)各種語言符號(hào)及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動(dòng)的。成人不可能期望那種“一教就會(huì)”的立竿見影的效果。一方面，兒童對于周圍人們提供給他們的語言范型進(jìn)行著種種選擇，只有那些他們能理解、能模仿的語言范型才會(huì)被他們所注意，并有意識(shí)地去加以練習(xí)；另一方面，兒童在直接模仿成人語言的同時(shí)，總是在根據(jù)自己的需要進(jìn)行著創(chuàng)造性、變通式的模仿，即將聽到的句子稍加變動(dòng)，變成自創(chuàng)的語言進(jìn)行表達(dá)。此外，兒童往往還通過自己的一言一行影響著周圍人的言行。也就是說，周圍人們向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。在語言交際環(huán)境中，當(dāng)兒童有交往的需要時(shí)，他們才會(huì)主動(dòng)地搜尋記憶里的詞匯和句子，嘗試著進(jìn)行表述。畢竟，語言是人們交際的一種工具。兒童只有在大量的語言交際實(shí)踐中，才能逐漸掌握語言這個(gè)交際工具。（二）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言個(gè)性化的過程通過兒童模仿語言過程中表現(xiàn)出來的選擇性和變通性，我們可以看出兒童學(xué)習(xí)語言是一個(gè)個(gè)性化的過程。每個(gè)兒童都在依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言和周圍人交往，并從他人的語言中學(xué)習(xí)新的語言成分。從語言所反映的事物來看，人們喜歡談?wù)摰闹黝}與內(nèi)容往往因人而異。兒童比較喜歡談?wù)撍麄兏信d趣的事物，而兒童對事物的喜好和興趣有極具有個(gè)性化，這使兒童對語言表達(dá)的興趣充滿了個(gè)性色彩。不論是語言表達(dá)的內(nèi)容，還是語言表達(dá)的方式，兒童都表達(dá)出較為明顯的個(gè)性差異。（三）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程這是由語言本身的特點(diǎn)所決定的。語言是一種符號(hào)，總是反映一定的事物。兒童學(xué)習(xí)語言時(shí)，必然要弄懂語言的含義，也就是要理解語詞所代表的一類事物，他反映事物的哪些方面的特征，表達(dá)怎樣的思想感情等等。因此，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往和他們認(rèn)識(shí)事物的過程相聯(lián)系。兒童通過日常交往和各種教育活動(dòng)獲得大量語言，這些語言內(nèi)容涉及到兒童生活的各個(gè)方面，從兒童自己的身體特征和心理感受，從兒童家庭到幼兒園再到周圍社區(qū)，從各種自然物或自然現(xiàn)象到人際交往和社會(huì)常識(shí)、可以說語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系在一起的。（四）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程兒童學(xué)習(xí)和掌握語言、詞匯、句子，都需要一個(gè)過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步形成、逐步完善。兒童對語音的掌握、詞義的理解、語法的運(yùn)用還很不成熟，常常出現(xiàn)理解錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤的情況，這是兒童語言發(fā)展過程的年齡特點(diǎn)。 試述影響兒童語音發(fā)展的因素。答：（一）、生理因素的影響生理因素對兒童語音發(fā)展的影響，比對語言其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。兒童對于聲音和語音的聽辨能力，也離不開聽覺器官和大腦的發(fā)展。而發(fā)音器官和聽覺器官以及大腦得成熟過程，是由先天因素決定的，因此不同民族的兒童，他們的早期發(fā)音具有許多共同性。隨著兒童年齡的增長，先天決定的生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響逐漸減弱，而其他因素的影響逐漸增強(qiáng)。但是生理因素對于兒童語音發(fā)展的影響決不會(huì)消失。（二）、語言因素的影響語音是語言的一個(gè)子系統(tǒng)，語音的發(fā)展也受到語義、語法等的影響。（三）、環(huán)境因素的影響對兒童語音發(fā)展影響最大的環(huán)境，是兒童生活范圍內(nèi)人的環(huán)境。而在人的環(huán)境中影響最大的，又是人的環(huán)境所決定的語言環(huán)境。兒童由于個(gè)方面都不成熟，他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中主要是語言實(shí)踐活動(dòng)，兒童主要通過語言來認(rèn)識(shí)世界、把握世界和控制改造世界的。語言環(huán)境對兒童的影響，可以追溯到胎兒期。城鄉(xiāng)兒童語音發(fā)展的差異，正是語言環(huán)境對兒童語音發(fā)展的影響所導(dǎo)致的 試述學(xué)前兒童各年齡班兒童語音教育的主要內(nèi)容和方法。答：小班小班是語音教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)前兒童正確發(fā)音是小班語音教育的重點(diǎn)任務(wù)。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。小班學(xué)前兒童語音練習(xí)的方式要輕松自然，內(nèi)容和方式要豐富多彩、生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。要盡量在日常生活和游戲中進(jìn)行。時(shí)間不宜太長，一般控制在10分鐘左右。16