【正文】 第二部分為“主觀題部分”，由簡(jiǎn)答題和論述題組成，共15分。學(xué)前教育研究在重視其理論價(jià)值的同時(shí)，更應(yīng)注視其應(yīng)用價(jià)值，解決學(xué)前教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題。如學(xué)前兒童了解動(dòng)物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。二、學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)的目標(biāo)（一）培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的傾聽?wèi)B(tài)度（二）提高學(xué)前兒童準(zhǔn)確的口語表達(dá)能力第二節(jié)學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）設(shè)置游戲情景 （二）交待游戲規(guī)則。不強(qiáng)求規(guī)范。二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的主要類型（一）按照講述內(nèi)容 （二）按照憑借物的特點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）感知理解講述對(duì)象、理解講述對(duì)象。（三）師生共同閱讀 （四）歸納圖書內(nèi)容 二、注意的問題（一）教師必須要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官，讓他們通過聽覺、視覺、動(dòng)作和語言等多種形式，多通道地感受信息以達(dá)到理解圖書的目的。，布置游戲角落。（二）第二層次：理解體驗(yàn)文學(xué)作品，教師可以根據(jù)每一個(gè)具體的作品內(nèi)容來設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。1)在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學(xué)作品。3)在游戲中嘗試運(yùn)用某些結(jié)構(gòu)的句子，鍛煉語感。：《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。（四）各年齡班語音教育的基本內(nèi)容和途徑 1)小班的語音教育的重點(diǎn)應(yīng)放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。2)能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語言內(nèi)化能力。2)語言理解逐步擺脫具體情境的制約，詞語理解能力不斷提高。6)已能夠通過一定語音和動(dòng)作表情的組合，使語音產(chǎn)生具體的語言意義。3)睡前傾聽搖籃曲等樂曲，訓(xùn)練嬰兒的有意傾聽的能力。6)語言在不同地域的發(fā)展速度和發(fā)展方向也不一樣。第一節(jié)學(xué)前兒童語言教育的研究對(duì)象、內(nèi)容和意義一、學(xué)前兒童語言教育的研究對(duì)象(一)狹義的學(xué)前兒童語言教育專門研究36歲兒童掌握母語口語的過程，特別是36歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育的一門應(yīng)用性學(xué)科。課程總學(xué)時(shí)：64（理論學(xué)時(shí)32，實(shí)踐32學(xué)時(shí)）課程總學(xué)分：4第三篇：學(xué)前兒童語言教育教案信陽師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 學(xué)前兒童語言教育課程教案《學(xué)前兒童語言教育》課程基本信息(一)課程名稱：學(xué)前兒童語言教育(二)學(xué)時(shí)學(xué)分：周2學(xué)時(shí)，2學(xué)分(三)預(yù)修課程：學(xué)前兒童文學(xué)(四)使用教材武建芬主編：《學(xué)前語言教育》(第1版)，南開大學(xué)出版社，2013年8月版。五、活動(dòng)延伸1問小朋友喜歡故事里的那些角色?為什么?并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事情境角色表演。二、教學(xué)重點(diǎn)、內(nèi)容，感受作品中小花豬善良，做事情踏實(shí)美好的角色形象和學(xué)習(xí)三只小豬機(jī)智勇敢的精神。本課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以訓(xùn)練為主的課程。并能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)語言教育實(shí)踐。（二）加強(qiáng)學(xué)前兒童的人際交往，促進(jìn)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了運(yùn)用語言進(jìn)行交際的社會(huì)規(guī)則。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的特點(diǎn)。4)初步養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣。4)以詞代句，繼續(xù)講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。5)語言常常使用接尾策略。第二節(jié) 36歲兒童語言的發(fā)展與教育一、36歲幼兒語音發(fā)展與教育（一）小班幼兒語音發(fā)展。喜歡欣賞文學(xué)作品，能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品，初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成，是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面，也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。，對(duì)他人的要求做出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（二）運(yùn)用游戲法的注意事項(xiàng) ，進(jìn)行必要的游戲場(chǎng)景布置和角色化裝 、玩法和規(guī)則，增強(qiáng)游戲的趣味性 四、練習(xí)法（一）練習(xí)法的含義練習(xí)法是指有意識(shí)地讓幼兒多次使用同一個(gè)言語因素（如語音、詞匯、句子等）或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。（二）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力 。，不嚴(yán)格要求幼兒復(fù)述故事，而是由教師作為串聯(lián)情節(jié)、掌握活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)誦故事。：《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。使學(xué)生掌握學(xué)前兒童談話活動(dòng)的基本特征和目標(biāo)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的職業(yè)。它主要取決于教育者如何定位幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計(jì)算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計(jì)算機(jī)活動(dòng)環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計(jì)算機(jī)活動(dòng)與幼兒其他活動(dòng)的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的能力。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對(duì)幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。針對(duì)農(nóng)村幼兒園體制問題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。20世紀(jì)80年代以來，教師的專業(yè)發(fā)展成為教師專業(yè)化的方向和主題。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽說游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)： ，幫助學(xué)生學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征和內(nèi)容。，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。（四）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并非是通過一次活動(dòng)而完成的。盡量通過提問啟發(fā)幼兒自己去理解。（三）專門的語言教育活動(dòng)的實(shí)施 1)充分了解幼兒語言狀況的原則2)語言教育活動(dòng)過程圍繞語言教育目標(biāo)的原則 3)圍繞不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則4)語言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過程的實(shí)施留有余地 1)活動(dòng)名稱 2)活動(dòng)背景 3)活動(dòng)目標(biāo) 4)活動(dòng)準(zhǔn)備 5)活動(dòng)過程 6)活動(dòng)延伸 7)活動(dòng)評(píng)價(jià) 1)幼兒是活動(dòng)主體的原則 2)自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則 3)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。兒童在能說出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。4)在聽說游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語言。3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。4)開展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。2)用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。第一章學(xué)前兒童語言教育概述教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過程中組織實(shí)施語言活動(dòng)的能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來的做事踏實(shí)、相互關(guān)心和幫助、團(tuán)結(jié)勇敢的精神。2最后鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。：《學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。二、學(xué)前兒童語言教育的研究?jī)?nèi)容(一)描述學(xué)前兒童語言教育的研究?jī)?nèi)容（二）揭示學(xué)前兒童語言發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，探究影響學(xué)前兒童語言發(fā)展的各種因素。1)語言教育目標(biāo)的整合 2)語言教育內(nèi)容的整合 3)語言教育方式的整合4)整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。5)開展一些聽音和發(fā)音游戲。8)從交際習(xí)慣看，嬰兒開始創(chuàng)造相對(duì)固定的“交際信號(hào)”。4)掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸階段”。4)說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”。、大班1)中、大班語音教育的重點(diǎn)是對(duì)個(gè)別學(xué)前兒童發(fā)音的矯正。年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)是，它是將語言教育目標(biāo)分解為不同要求后，形成的對(duì)每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo)。2)童話故事和生活故事的學(xué)習(xí)、表演或仿編和續(xù)編。3)利用一日生活中的各種等待和過渡環(huán)節(jié)提供幼兒表述的機(jī)會(huì)。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2