【正文】 。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。根據(jù)憑借物的不同，幼兒園進(jìn)述活動(dòng)可分為實(shí)物講述、看圖講述和(C)1幼兒出現(xiàn)比較嚴(yán)重的口吃現(xiàn)象，是一種(A)1語(yǔ)言?xún)?nèi)容不同于語(yǔ)言話(huà)題，主要表現(xiàn)在它是(B)、卡洛—烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言?xún)?nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和(D)1下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育整合觀(guān)的是(A)、內(nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)1率先提出以系統(tǒng)性方式研究?jī)和Z(yǔ)言構(gòu)成的是(C)主觀(guān)題部分：一、簡(jiǎn)答題（，共2題）寫(xiě)出5種講述活動(dòng)的類(lèi)型。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。第一部分為“客觀(guān)題部分”，由15個(gè)選擇題組成，每題1分，共15分。如果僵硬、原封不動(dòng)、靜止不變地執(zhí)行預(yù)定的課程計(jì)劃，無(wú)視兒童的興趣、需要及不斷變化的環(huán)境，這樣課程是缺乏生命力的。編寫(xiě)《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過(guò)程中是迫切需要的。例如，皮亞杰的“兒童發(fā)展階段論”就是屬于教育研究中有關(guān)兒童發(fā)展基本理論的探討，它對(duì)幼兒教育依據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律施教具有普遍的指導(dǎo)意義?；A(chǔ)研究的目的在于認(rèn)識(shí)未知，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，形成和發(fā)展教育基本理論。圖書(shū)批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類(lèi)型，這些研究類(lèi)型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問(wèn)題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線(xiàn)協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。學(xué)前教育研究方法是教育學(xué)科的一個(gè)分支，同時(shí)又是教育研究方法的一個(gè)組成部分。學(xué)前教育研究特別需要注重對(duì)各種教育條件、影響因素等方面的考察，回答教育應(yīng)當(dāng)“怎么做”的問(wèn)題，即通過(guò)研究提供有效的教育措施和環(huán)境條件，注重研究如何對(duì)幼兒實(shí)施有效的教育教學(xué)，促進(jìn)其各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。由上可以看出，兒童總是在教育中發(fā)展、在發(fā)展中受教育。同時(shí)，為幫助幼兒教師更好地領(lǐng)會(huì)和掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等問(wèn)題，增加了相應(yīng)的活動(dòng)案例，既增加了有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的知識(shí)，提高教師的幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力，又幫助幼兒教師進(jìn)一步提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的水平和技能。圖書(shū)批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國(guó)的推廣，以馮曉霞教授為首的專(zhuān)家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究，并在本書(shū)中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。它主要取決于教育者如何定位幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的目標(biāo)、如何為幼兒選擇計(jì)算機(jī)軟件、如何為他們提供適宜的計(jì)算機(jī)活動(dòng)環(huán)境并適當(dāng)進(jìn)行管理、如何處理計(jì)算機(jī)活動(dòng)與幼兒其他活動(dòng)的關(guān)系，也取決于幼兒園教師的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)幼兒計(jì)算機(jī)活動(dòng)的能力。針對(duì)農(nóng)村幼兒園體制問(wèn)題，我們探索出了適合農(nóng)村發(fā)展特點(diǎn)的“政府統(tǒng)籌、辦管分離、資源共享、服務(wù)社區(qū)”的現(xiàn)代化辦園模式，充分發(fā)揮了社區(qū)各方面優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；提高了管理效益，改善了辦園條件，轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念；建立了一支強(qiáng)有力的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍；逐步形成了人人關(guān)心幼教，支持幼教、參與幼教的社區(qū)教育大環(huán)境，使農(nóng)村幼兒園獲得了可持續(xù)發(fā)展的必要條件。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。幼兒師范：經(jīng)濟(jì)常識(shí)》為更好地迎接改革開(kāi)放30周年，全面貫徹黨的十七大和十七屆三中全會(huì)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒師范學(xué)校思想政治課教學(xué)，根據(jù)教育部新修訂的《三年制中等師范學(xué)校思想政治課教學(xué)大綱（試行）》和河南省教育廳制定的《三年制中等幼兒師范學(xué)校課程方案（試行）》確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要求，河南省幼兒師范學(xué)校具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)了思想政治叢書(shū)，叢書(shū)主編為王保林、竇廣采。但凱里（Carey）認(rèn)為兒童獲得了大量的知識(shí)并不意囔著獲得了生物學(xué)上的“構(gòu)造理論”（一種機(jī)制性的、內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式）。第一階段從學(xué)前時(shí)期到接近6歲，兒童從生物世界所表現(xiàn)出的事物和現(xiàn)象中學(xué)習(xí)。為了突出教材的實(shí)用性、資料性和“可持續(xù)性”，每章后面還附有本章領(lǐng)域的“文獻(xiàn)資料”。圖書(shū)批發(fā)立足學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大中專(zhuān)層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀(guān)察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究和行動(dòng)研究。只有不斷提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，才能使教師職業(yè)成為受人尊敬的職業(yè)，成為具有較高的社會(huì)地位的職業(yè)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為教師專(zhuān)業(yè)化的方向和主題。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專(zhuān)門(mén)職業(yè)？教師的專(zhuān)業(yè)化程度究竟如何？這是各國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期討論的問(wèn)題。圖書(shū)批發(fā)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育介紹了：學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育，幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀與展望等內(nèi)容。（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)存在著以下由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡的3中轉(zhuǎn)換： 。（二）游戲規(guī)則即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的游戲規(guī)則制定可以從性質(zhì)上分為兩種類(lèi)型： 。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：。第二節(jié)學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題 、有趣的談話(huà)情境 1)注意創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境的方式2)注意創(chuàng)設(shè)的情境與談話(huà)話(huà)題之間的關(guān)系（二）幼兒圍繞話(huà)題自由交談 ，真正形成雙向或多向的交流 ，適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì) 1)教師必須在場(chǎng) 2)教師參與談話(huà)3)教師要觀(guān)察幼兒談話(huà)情況，了解他們運(yùn)用原有談話(huà)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交談的狀態(tài)（三）教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話(huà)范圍 、第八章學(xué)前兒童的聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。二、學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的目標(biāo)（一）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話(huà)，能夠及時(shí)從談話(huà)中捕捉到有效信息（二）幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解。（二）擁有較豐富的談話(huà)素材（三）注重談話(huà)的多方交流 。第一節(jié)學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的基本特征（一）擁有一個(gè)具體、有趣的中心話(huà)題 。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。使學(xué)生掌握學(xué)前兒童談話(huà)活動(dòng)的基本特征和目標(biāo)。（二）提問(wèn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題 ，沒(méi)有考慮提問(wèn)的類(lèi)型 第七章學(xué)前兒童的談話(huà)活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。、理解講述對(duì)象。 。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。教學(xué)難點(diǎn)： ，幫助學(xué)生學(xué)前兒童講述活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)重點(diǎn)：。，能設(shè)計(jì)合理講述活動(dòng)方案。（二）在這個(gè)階段，教師在指導(dǎo)不同年齡的兒童進(jìn)行閱讀時(shí)其側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。要注意觀(guān)察每個(gè)兒童的表現(xiàn)。教師可以給予提示。第一節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)概述一、早期閱讀活動(dòng)的基本特征（一）早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合（三）早期閱讀活動(dòng)具有整合性的特點(diǎn)二、早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)（二）促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的連接，發(fā)展兒童的語(yǔ)言與元語(yǔ)言能力（三）促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力（四）在分享閱讀中感受與體驗(yàn)幸福的情感三、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗(yàn)（二）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)（三）前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)，不能太過(guò)于熟悉。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征和內(nèi)容。第五章學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：、內(nèi)容和特征。，教師