【正文】 使命的要求。第四篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)4學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分），即 家庭教育、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育。：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。答案要點(diǎn)①、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。③、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。五、論述題（每小題15分，共30分）“寶寶的健康成長＝家庭教育＋幼兒園教育”？答案要點(diǎn)：①父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財(cái)富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。②把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。象本案例中的用小學(xué)工的上課取代學(xué)前兒童的基本活動游戲；或在管理方式上也完全小學(xué)化，如要求學(xué)前兒童上課手背后面，長時間不許動，更不許隨便上廁所、喝水；還有教師給學(xué)前兒童布置許多家庭作業(yè)，作業(yè)做不好還要受批評、懲罰等等。學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（其功能）的表現(xiàn)和結(jié)果。學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。你是如何認(rèn)識“幼兒園‘小學(xué)化’”這一現(xiàn)象的？答：幼兒園小學(xué)化是非科學(xué)的。最后，要認(rèn)識當(dāng)前學(xué)前兒童教育中存在的一些非科學(xué)教育觀念，并盡快做好教育思想上的轉(zhuǎn)化工作。在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，%....答：學(xué)前教育效益是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和成果。幼兒園教育應(yīng)該以（游戲）作為基本活動。幼兒園生活活動：指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以為的一切日常活動。答： 簡述幼兒園游戲的意義。論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展。上下午可有較長的游戲時間（3040分鐘）。要使兒童的游戲健康、豐富、生動，必須配備適合的、充足的玩具。幼兒的自主游戲包括三個基本環(huán)節(jié)：自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。發(fā)展學(xué)前兒童智力包括：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)識能力的發(fā)展，如發(fā)展學(xué)前兒童的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、思想和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、靈活性，觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助學(xué)前兒童嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能。一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣….答：小班兒童剛離開家庭進(jìn)入幼兒園，年齡小，控制能力較差，還不習(xí)慣于集體教學(xué)活動。中班兒童不會對課堂教學(xué)活動有興趣，而且已開始關(guān)心自己完成作業(yè)的好壞?？傊?，對于大班兒童，教師要在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。二、選擇題幼兒園的環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過程中所起的限制作用和導(dǎo)向作用是指（B制約作用）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（）幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（）根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計(jì)中的（A開放式）除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（C環(huán)境）教歷研究的主要流程是（A一般項(xiàng)目課前技術(shù)過程描述課后反思）三、名詞解釋幼兒園物理環(huán)境：即幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要，為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件。簡述教師作為“指導(dǎo)者”角色的具體要求。熟悉的環(huán)境。總的來說，應(yīng)該從空氣與日光、光線與色彩、溫度與濕度以及適合學(xué)前兒童心理的室內(nèi)布局等方面來考慮。主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、老師的教育觀念與行為等。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機(jī)會，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神。六、案例分析題陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想?..（1）你是如何理解這句話？ 答：環(huán)境就是體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)過程與思想，通過幼兒的參與它就可以更好地讓幼兒有互動的交流。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。（3）誘導(dǎo)。（1）．熟記兒童的名字——。（2）指導(dǎo)。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體?；凇胺此既沼洝钡慕處煶砷L。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。五、論述題結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn)： 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”?！坝袦?zhǔn)備的環(huán)境”，包括（物質(zhì)環(huán)境）和（精神環(huán)境）。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語言講解的成分。中班兒童教學(xué)活動時，教師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，要求他們認(rèn)真聽，并且學(xué)會復(fù)核。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用感官的能力,也就發(fā)展學(xué)前兒童正確運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學(xué)前兒童的語言理解、表達(dá)能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。游戲材料、玩具是兒童游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)和支持。保證兒童有充分的游戲時間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要求兒童遵守簡單的生活規(guī)則，可以采用循循善誘的方法。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標(biāo)志。答： 簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B角色游戲）上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。而科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)正是推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展的重要行業(yè)，這個行業(yè)的發(fā)展能夠帶來社會經(jīng)濟(jì)效益。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國中小學(xué)教育已在進(jìn)行從就試模式向人的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。答： 、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實(shí)驗(yàn)幼師）推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）教育的基本功能是（B個體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌ǎ儆趯W(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。兒童心理發(fā)展的四階段是指：（感知運(yùn)動階段）、前運(yùn)算思維階段、（具體運(yùn)動階段）和形式運(yùn)算階段。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。⑤教育內(nèi)容的加深。答案要點(diǎn)①、長期性而非突擊性的原則?？傊彝ナ莾和】党砷L的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。如培養(yǎng)良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；良好的非智力品質(zhì)；豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園 的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn) 。（科學(xué)飲食）、充足的睡眠、（安全的環(huán)境）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等 影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。同時，與兒童溝通時的語 速要適中，不能太快，也不能太慢。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。（2）指導(dǎo)。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體?；凇胺此?日記”的教師成長。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。列舉四條良好的幼兒園心理環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明和分析。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。五、論述題結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。教師在語言表達(dá)過程中應(yīng)該注意自身語言表達(dá)的規(guī)范性、（注意適度的語言修飾）（注 和 意自身的語言面貌）。在教學(xué)過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務(wù)等。這 樣可以培養(yǎng)兒童的理解能力和認(rèn)真聽講的習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容是根據(jù)智育的任務(wù)而設(shè)計(jì)的，具體的說，包括以下幾個方面： 第一，發(fā)展智育的教育。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。兒童做游戲離不開玩具。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的 游戲活動時間。向兒童提出要求時，要注意做到內(nèi)容具體、明確，語言通俗易懂、簡潔，適合兒童的年齡特點(diǎn)，并且要不斷鼓勵兒童，讓兒童在遵守各項(xiàng)常規(guī) 中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。評論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。答： 實(shí)踐性原則舉例說明你是如何編寫學(xué)前兒童的活動方案的。個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而 形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。作業(yè)二一、填空題學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的（易激動性）、易感性和（易表現(xiàn) 性）。只在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。學(xué)前兒童教育應(yīng)清楚看到這種轉(zhuǎn)化，要忙與國際學(xué)前兒童教育和國內(nèi)中小學(xué)業(yè)教育接軌。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。答：教育本質(zhì)決定教育功能、教育功能決定教育效益、教育效益體現(xiàn)教育本質(zhì)、教育效益體 現(xiàn)教育功能。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和（外在發(fā)展）的影響。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。未來的社會是很重視對學(xué)前教育的，學(xué)前教育在人的一生當(dāng)中起到很重要的作用，學(xué)前教育就象是早晨的太陽，所以未來的社會對學(xué)前教育要有一定的理解。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。3學(xué)前教育促進(jìn)個體人格的健全發(fā)展。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次期望層次在于人的意識或愿望之中，特別是教育家或政治家的作品之中；潛在曾次。學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）（D）。 三、名詞解釋題（每小題5分，共15分）四、簡答題（每小題10分，共40分）。，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和。第一篇：學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)(一)20121015182936學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)（一）（第一、二章）一、填空題（每空1分，共15分）。，學(xué)前教育功能可分為學(xué)前教育的，即對個人和社會具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實(shí)際功能，即它實(shí)際產(chǎn)生的功效。 ，學(xué)前教育功能可以劃分為（）。、遲效性