【正文】 構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展所制約。（3）有些教育學(xué)家對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育以發(fā)展智力為中心，忽視兒童社會(huì)性與情感發(fā)展提出批評(píng)意見，主張要培養(yǎng)兒童個(gè)性的全面發(fā)展。（3）教育影響的一貫性和一致性原則。兒童游戲的特點(diǎn)？（1）游戲是兒童主動(dòng)地自愿的活動(dòng)。二、論述（一）學(xué)前教育和其他因素在兒童發(fā)展中的作用？遺憾在學(xué)前兒童發(fā)展中的重要作用（1）首先，遺傳素質(zhì)提供了兒童身心發(fā)展的前提條件，兒童發(fā)展總要以遺傳獲得的生理結(jié)構(gòu)為其前提。綜上所述，兒童的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的完整的過程，是不斷變化運(yùn)動(dòng)的過程，兒童的發(fā)展不是某一因素單獨(dú)影響的結(jié)果，而是全部因素綜合地系統(tǒng)地影響的結(jié)果，是生物因素和社會(huì)因素互相結(jié)合、互相作用的過程，其中還有兒童主觀心理因素參加。(5)幼兒體格鍛煉1，鍛煉就是根據(jù)一定的科學(xué)原理與方法，以提高和改善有機(jī)體適應(yīng)外界各種條件的變化，使有機(jī)體在外界與內(nèi)部過程之間具有必要的平衡能力。是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。③游戲有重要的教育價(jià)值。④統(tǒng)治階級(jí)還通過經(jīng)濟(jì)杠桿控制教育方向，并對(duì)辦學(xué)學(xué)權(quán)利進(jìn)行嚴(yán)格控制。②文化主要表現(xiàn)為其主動(dòng)，相對(duì)獨(dú)立的形態(tài)，直接的影響著學(xué)前教育。２、社會(huì)因素：①環(huán)境引導(dǎo)和潛移默化的影響兒童的發(fā)展。學(xué)前教育的特點(diǎn)：非義務(wù)性保教合一啟蒙性直接經(jīng)驗(yàn)性 《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)前教育的一般原則：①尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則②發(fā)展適宜性原則③目標(biāo)性原則④主體性原則 ⑤科學(xué)性原則⑥充分利用教育資源，堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則⑦整合性原則特殊原則：①保教合一的原則②以游戲?yàn)榛净顒?dòng)原則③教育的活動(dòng)性和直觀性原則④生活化和一日活動(dòng)整體性原則。特點(diǎn)：自在性（生活性）、習(xí)慣性、情感性功能：①使學(xué)前兒童盡快適應(yīng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)里的集體生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。３、支持接納兒童，引導(dǎo)他們自己解決問題。㈡幼兒初期（小班）：幼兒初期的兒童處于象征性游戲初期。㈢幼兒中期（中班）：幼兒中期是兒童象征性游戲的高峰期。游戲觀察一般可從以下幾方面入手：①觀察兒童游戲主題：是否積極與健康？②觀察兒童游戲環(huán)境：是否安全、衛(wèi)生、舒適、便于交往活動(dòng)？③觀察兒童游戲內(nèi)容：是一般經(jīng)驗(yàn)還是新近的社會(huì)熱點(diǎn)？④觀察兒童游戲需求：想些什么、需要什么、做些什么、興趣點(diǎn)與困難又是什么？⑤觀察兒童游戲材料，：玩具及游戲的材料是否體現(xiàn)教育功能？游戲中如何反映人與物的交互作用？⑥觀察兒童游戲行為：兒童游戲的能力與表現(xiàn)？ 游戲觀察的方法：掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法、追蹤觀察法、觀察的記錄區(qū)域活動(dòng)：指的是教師以教育目標(biāo)、兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，吸引兒童自主選擇并在活動(dòng)區(qū)中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)、充分游戲而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)。教師起間接主導(dǎo)作用。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)特點(diǎn)：生活節(jié)律性、保教一體化、內(nèi)外互動(dòng)性、組織權(quán)威性 學(xué)前兒童班級(jí)的功能：生活功能、教育功能、社會(huì)服務(wù)功能 班級(jí)管理：班級(jí)管理是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)管理的核心工作是指教師與行政人員遵循國家的學(xué)前教育政策法規(guī)，按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和保教工作的工作規(guī)律采用科學(xué)的工作方式和管理手段，將人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等各個(gè)要素合理組織起來，為實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的保教組織管理活動(dòng)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)班級(jí)是按兒童的年齡和男女均衡來組建的，兒童年齡越小生活活動(dòng)、教育教學(xué)難度大，且越需要個(gè)別和小組活動(dòng)。教育觀念：直接支配和影響著教師在教學(xué)活動(dòng)中的各種言行，影響教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到教育活動(dòng)對(duì)象——兒童的發(fā)展。合作游戲的特征突出。室外，設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙玩水區(qū)等。⒋盡量提供無固定功能的游戲材料⒌多提供中等熟悉和中等復(fù)雜程度的游戲材料⒍將游戲材料放在可見位置三、兒童的自主㈠自主是兒童游戲的重要條件㈡兒童在自主游戲中得到主動(dòng)發(fā)展 兒童游戲的水平與預(yù)設(shè)㈠3歲前：3歲前兒童處于感知運(yùn)動(dòng)階段，四階段兒童主要一感覺，運(yùn)動(dòng)性游戲?yàn)橹?，喜歡獨(dú)自游戲和平行游戲。二、創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，引導(dǎo)兒童成為活動(dòng)的主人 １、以角色身份投入，激發(fā)兒童選擇的自主性。五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 學(xué)前教育環(huán)境：學(xué)前教育環(huán)境是指影響學(xué)前兒童身心發(fā)展的外部物質(zhì)和精神因素所構(gòu)成的系統(tǒng)。②學(xué)前教育對(duì)家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定與進(jìn)步具有的社會(huì)功能。②胎內(nèi)環(huán)境等先天因素對(duì)胎兒發(fā)展的影響。２、文化對(duì)學(xué)前教育的影響：①文化是政治經(jīng)濟(jì)作用與學(xué)前教育的中介。②統(tǒng)治階級(jí)利用其擁有的立法權(quán)，頒布一系列的教育政策、教育法律和教育規(guī)章，以保證學(xué)前教育目的的合法實(shí)現(xiàn)?！队字蓤@教育概論》《新幼稚教育》 福祿貝爾：人的教育“恩物”《幼兒園教育學(xué)》 ①教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是指從出生到六七歲學(xué)齡前兒童的教育，是國民教育的重要組成部分。2，體育活動(dòng)的組織形式包括早操、體育課、戶外體育活動(dòng)。（4）早期經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨淖兡X的結(jié)構(gòu)。1對(duì)玩具的要求（1）玩具應(yīng)具有教育性（2）玩具應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平（3）玩具的形象和色彩要符合藝術(shù)的要求（4）玩具要符合衛(wèi)生的要求（5）玩具應(yīng)符合經(jīng)濟(jì)原則1幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)（1）讓幼兒通過直接的身體的活動(dòng)，運(yùn)用各種感官和肌肉運(yùn)動(dòng)，直接接觸周圍世界，與環(huán)境、物體相互作用過程中去認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象，這是幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)之一（2）給予幼兒相互交往的機(jī)會(huì)和良好的榜樣、正確范例和示范進(jìn)行學(xué)習(xí)。（5）通過游戲進(jìn)行美育。幼兒德育的主要原則有？（1）熱愛幼兒、尊重幼兒和嚴(yán)格要求幼兒的原則。（2）社會(huì)本位論：認(rèn)為教育目的是由社會(huì)的需要所決定的，教育應(yīng)服從和服務(wù)于社會(huì)的需要，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人。（4）發(fā)展的新階段。1教學(xué)方法是指教學(xué)活動(dòng)中，教師借以進(jìn)行全面發(fā)展教育所采用的方法，它即要考慮教師怎樣教，還要考慮幼兒怎樣學(xué)。幼兒園教育目的：應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸多方面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。幼兒德育是品德教育。213，遺傳決定論、環(huán)境決定論和皮亞杰的發(fā)展理論的觀點(diǎn)（判斷）P55。蓋其將來人格之如何，全在此時(shí)也。二．“四育”的內(nèi)容智育內(nèi)容：德育內(nèi)容：體育內(nèi)容：體育內(nèi)容：美育內(nèi)容：三．“四育”的特點(diǎn)德育特點(diǎn)：、反復(fù)性的特點(diǎn)智育特點(diǎn)：體育特點(diǎn)：美育特點(diǎn)：第六章 幼兒園的教育活動(dòng)及其基本原則一．幼兒日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)二．幼兒日常生活活動(dòng)的功能三．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略四．幼兒園教育的基本原則， 第七章 幼兒園教育的拓展與合作一． 幼兒園家庭銜接中的問題（一）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化4活動(dòng)方式的變化（二）、幼兒入園常見的問題（三）、入園不適應(yīng)的原因（四）教師對(duì)待幼兒入園不適應(yīng)問題的不當(dāng)做法二、幼兒園于家庭銜接的策略家庭方面：。①人性本善②主張要賦予兒童應(yīng)有的地位，尊重兒童的天性。：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。，培養(yǎng)他們操作的能力。、讀寫算的練習(xí)和實(shí)際生活的練習(xí)。三．夸美紐斯的學(xué)前教育觀點(diǎn)【P46】夸美紐斯是17世紀(jì)歐洲杰出的教育家，他的著作《大教學(xué)論》是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)，被看作是系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。首先，婦女參加工作的比例直接影響學(xué)前教育。幼教應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài)。3理解兒童獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式發(fā)展性原則 的含義：發(fā)展性原則是指教學(xué)要能使每一個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育（二）幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件三、幼兒園教學(xué)原則科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則（1）科學(xué)性和思想性相結(jié)合的含義：教學(xué)的科學(xué)性是指教師在教學(xué)過程中向幼兒傳授的知識(shí)技能應(yīng)該正確、符合客觀規(guī)律，所采用的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法應(yīng)符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。教育目的具有“導(dǎo)向功能”和“定向功能，只有目的明確，才能作好教育工作。10共同性課程和選擇性課程共同性課程：是指面向各類幼兒園和全體幼兒，體現(xiàn)促進(jìn)幼兒基本發(fā)展的課程。行動(dòng)性 2學(xué)前教育學(xué)——研究和指導(dǎo)學(xué)前教育的科學(xué)學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前教育現(xiàn)象和它的規(guī)律以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的一門科學(xué)。幼兒園提出幼兒教師對(duì)幼兒要做到“五心”:即“愛心、童心、關(guān)心、熱心、耐心”，具體地規(guī)范了幼兒教師角色在職業(yè)道德方面的要求。6教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者7幼兒園教育目標(biāo)可分為五個(gè)層次：1幼兒園教育目標(biāo)2年齡階段目標(biāo)3學(xué)期教育目標(biāo) 4單元（主題）教育目標(biāo)5教育活動(dòng)目標(biāo)8幼兒園的教育內(nèi)容五大領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)9幼兒園教育內(nèi)容選擇應(yīng)注意的問題：全面性 啟蒙性 社會(huì)性 發(fā)展性 科學(xué)性10幼兒園課程的形式：顯性課程、隱性課程、社會(huì)課程。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是著眼學(xué)前兒童終身學(xué)習(xí)的需要，發(fā)展他們基本的學(xué)習(xí)素質(zhì)，并在此過程中，幫助他們打下今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。忽視階段之間的過渡，是造成幼兒園與小學(xué)不銜接的根本原因。幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有個(gè)別聯(lián)系方式和集體聯(lián)系方式兩種。1教歷指教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，是在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料。三、要深入關(guān)心學(xué)前兒童。第七章 幼兒園教師幼兒園教師是指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的主要工作人員，是受社會(huì)委托向?qū)W前兒童身心發(fā)展施加教育影響，并從事保育和教育工作的教育工作者。學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境：一、熟悉的環(huán)境；二、舒適的環(huán)境；三、富有新意的環(huán)境；四、貼近自然的環(huán)境；五、滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；六、具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境。四、表演游戲的指導(dǎo)，選擇適合兒童表演的文藝作品；教師要幫助兒童熟悉文藝作品；吸引兒童參加表演游有規(guī)則游戲的指導(dǎo)戲的準(zhǔn)備工作；鼓勵(lì)兒童自然地、生動(dòng)地表演；重視在表演游戲過程中的指導(dǎo)。思想性原則是指在幼兒園全部教學(xué)活動(dòng)中，必須向兒童進(jìn)行辯證唯物主義教育和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育，貫徹完成幼兒園德育的任務(wù)。1學(xué)前兒童美育的意義表現(xiàn)在：（1）學(xué)前兒童美育是整個(gè)社會(huì)審美花的需要（2）學(xué)前兒童美育是符合兒童思維特點(diǎn)的教育活動(dòng)（3）學(xué)前兒童美育是實(shí)施各育的催化劑，學(xué)前兒童美育的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、對(duì)美想象力和對(duì)美的表現(xiàn)力。1學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動(dòng)手的興趣。認(rèn)同，是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他的榜樣，但有時(shí)也同一樣理想或想象的榜樣相聯(lián)系，可以分成四種，即模仿學(xué)習(xí)，禁令學(xué)習(xí)，認(rèn)同強(qiáng)者，分享體驗(yàn)幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿，認(rèn)同以及教師的期望和要求等三方面，主觀能動(dòng)性，人的主觀能動(dòng)性又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用，社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響主要包括以下五個(gè)方面：（1）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育；（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展；（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好的行為，第四章教育目標(biāo)是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對(duì)幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，我國幼兒園的教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的，在《幼兒園工作規(guī)程》對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)，評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對(duì)全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。學(xué)前教育對(duì)個(gè)體的期望功能包括以下三個(gè)方面：（1）學(xué)前教育的保育功能（2）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體任職發(fā)展（3）學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的期望功能，（1）經(jīng)濟(jì)功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)功能上，（2）政治功能：學(xué)前教育對(duì)社會(huì)的功能還表現(xiàn)在政治上，具體主要表現(xiàn)在促進(jìn)政治民主化上，（3）文化功能：學(xué)前教育的文化主要體現(xiàn)在其對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值上，（4）家庭功能學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，（1）提高對(duì)學(xué)前教育的重視（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)督（3）提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)（4）加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，（5）多渠道舉辦托幼機(jī)構(gòu)（6）為學(xué)前教育立法教育效益，人類的教育實(shí)踐能夠獲得效益，教育效益，即人們通過教育過程而獲得的成果效益，教育效益與教育本質(zhì)、教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別，教育本質(zhì)，是教育所固有的本屬性，教育功能，是由教育本質(zhì)所決定、蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有力作用，教育效益，就是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果，由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的，教育本質(zhì)覺得教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。《母育學(xué)?！泛汀妒澜鐖D解》是夸美紐斯奉獻(xiàn)給父母與兒童的良好教材，《母育學(xué)?！肥鞘澜绲谝徊繉W(xué)前教育的大綱和參考本，是創(chuàng)立學(xué)前教育理論的第一次嘗試。1學(xué)前教育學(xué)的形成和發(fā)展過程閥體上可以劃分為：孕育階段（16世紀(jì)）、萌芽階段（16世紀(jì)后期至18世紀(jì)初期）、初創(chuàng)階段（從18世紀(jì)后期到20世紀(jì)前半期）、發(fā)展階段（20世紀(jì)中葉之后）學(xué)前教育學(xué)的定義：學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前階段的教育現(xiàn)象和教育問題、揭示這一特定階段教育規(guī)律，以及闡明學(xué)前教育理論的科學(xué)。（2）學(xué)前教育效益的特征：間接性、遲效性、長效性、多效性。它具有重大意義，（1）學(xué)前兒童體育關(guān)系到未來的國民體質(zhì)，（2）學(xué)前兒童體育是兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的特殊需要；（3）學(xué)前兒童體育是實(shí)施各育的物質(zhì)基礎(chǔ)。前兒童道德情感的特點(diǎn)是（1）不穩(wěn)定性、（2）模仿性（3）外露性。幼兒園的生活活動(dòng)的意義有：（1）培養(yǎng)兒童良好的生活與衛(wèi)生