【正文】 3直觀形象法、教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動，以達到預(yù)定的教育教學(xué)目標。3角色扮演法：指模擬現(xiàn)實社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗情感，并通過及時的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。2有規(guī)則游戲、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。、英文為“EI”用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。.年齡特征、在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。2.、教育者、凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔(dān)教育責(zé)任的人。五． 論述題1．結(jié)合實際，談?wù)勀銓τ變后w育概念和意義的看法。”也有的說：“我自己站起來，給老人讓座。P11710．家園合作有哪些策略？P147四．案例分析題當你遇到下面問題時怎么辦？P100（1）孩子們在玩角色游戲時缺少必要的道具，我會：（2）孩子們在玩表演游戲時，隨時加入自己的生活經(jīng)驗，我會：（2）孩子們在玩結(jié)構(gòu)游戲時，不能按照物體的結(jié)構(gòu)來游戲，我會：（2）孩子們在玩規(guī)則游戲時，出現(xiàn)了不遵守規(guī)則的情況，我會：2．新教師小王帶的班里的幼兒，有很多坐姿不正確，他不知道是否要給予矯正。P153A、支持者B、合作者C、傳遞者D、引導(dǎo)者24．在幼兒園教育內(nèi)容選擇中，常見的取向有（ABC）。P92A．想象角色替代B．知覺角色替代C．認知角色替代D．情感角色替代16．角色游戲的結(jié)構(gòu)有（ABC）。P45A．觀察力B．記憶力C．思維力D．想象力8．下列關(guān)于智育的說法中正確的是（ABCD）。P133A．幼稚園B．幼兒園C．蒙養(yǎng)院D．童養(yǎng)院30．聯(lián)合國教科文組織調(diào)查資料和《素質(zhì)調(diào)查》均表明：在幼兒階段給幼兒影響量最大的是（D）。P107A．角色游戲B．表演游戲C．智力游戲D．結(jié)構(gòu)游戲22．在課程設(shè)計中最關(guān)鍵的是（A）。P71A． 榜樣示范B．實際鍛煉C．情感陶冶D．品德評價14．幼兒園教育的基本原則是（C）。P20A．談話B．上課C．游戲D．打電話6．對幼兒最重要的環(huán)境是（C）。A．《幼兒園教育綱要》B．《幼兒園工作暫行管理條例》C．《幼兒園工作規(guī)程》D．《幼兒園暫行教學(xué)綱要》，馬上就想到讓幼兒認識漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美 各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。？1．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A 角色游戲B結(jié)構(gòu)游戲C 表演游戲D智力游戲（）。A幼兒教育 B小學(xué)教育 C中學(xué)教育 D高中教育。A 亞里士多德 B 柏拉圖 C 歐文 D 福祿貝爾。A 0~6歲 B 2~3歲 C 3~6歲 D 5~7歲（）。？第十五章 共3頁，第2頁（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機會；（2）以“三優(yōu)”工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境；（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動環(huán)境。6123 2．什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時應(yīng)注意哪些事項？6126 3．聯(lián)系幼兒園工作實際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時的注意事項。（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會觀察、誘導(dǎo)、鼓勵、評議等指導(dǎo)策略。教師在游戲過程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；（2）指導(dǎo)和促進游戲的開展；（3）觀察和評估游戲。（1）游戲促進兒童認知的發(fā)展；（2）游戲促進兒童社會性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。：指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內(nèi)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其它活動區(qū)的需要。117 11．兒童游戲時沒有固定的模式，可以自由表達自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說明了兒童游戲是（B）110 A．自發(fā)自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造的 12．幼兒園教育的基本活動是（A）113 A．游戲B．教學(xué)C．生活活動D．學(xué)習(xí)活動13．角色游戲中幼兒從獨自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（D）126 A．認知發(fā)展水平B．組織能力的發(fā)展水平C．確立游戲主題的發(fā)展水平D．社會性發(fā)展水平14．決定一個班級活動區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定15．規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（B）113 A．《義務(wù)教育法》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理條例》 D．《未成年人保護法》16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲為（A）113 ，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動區(qū)之間的第六章，共5頁，第1頁（B）117 、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）118 ，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對（B）127 20.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C)114 ，各活動區(qū)要劃分清楚、界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理，這是活動區(qū)之間的(A)116 、數(shù)字積木、分類圖卡等材料應(yīng)投放在(119)，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲是(C)126 ，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(C)127 ，主要反映了幼兒（B）126 A．認識發(fā)展水平B．社會性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平，這種游戲是（A）123 A．角色游戲B．表演游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．智力游戲27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(B)114 A．1小時B．2小時C．3小時D．4小時，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸至其它活動區(qū)的需要，這是活動區(qū)之間的(C)117 A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性、螺絲、工作臺、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)119 A．語言區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)，這是指(A)122 A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童 D．6歲兒童 、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)119 A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū) ，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會了與人相處，促進了兒童的（C）112 33.(A)是學(xué)前兒童主動地、能動地反映現(xiàn)實生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。111 、 8．決定一個班級活動區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定 9．游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（B）111 A．思維活動B．想象活動C．創(chuàng)造活動 D．實踐活動(B)，是指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。3歲以后的兒童已不滿足于簡單地模仿動作了，而對扮演角色感興趣，并逐漸進入角色，通過對角色的扮演，加深對現(xiàn)實生活各種角色的認識和情感體驗的提升。112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除