【正文】 孩子直接接觸；四、語調(diào)語速要適當；五、語氣要和善；六、善于傾聽；七、以鼓勵、肯定、引導為主。1教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自已思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。家園聯(lián)系本是書面聯(lián)系中的一種具體形式。我國幼兒園幼小銜接工作的內(nèi)容和途徑：一、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。各國幼小銜接實踐的基本特征：一、增進兩個教育階段的相互了解；二、改革現(xiàn)有的教育機構(gòu)，把小學低年級和幼兒園聯(lián)系起來。這一目標屬于幼兒園的(C) (A)～6歲 ～6歲 ～6歲 ～7歲(A) ，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了(B) ，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護，爺爺奶奶打掩護現(xiàn)象。.陳鶴琴于1929年，創(chuàng)辦了我國最早的學前教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。，學前教育的內(nèi)容與方法要符合（）的要求。，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識的方法，是（）示范法。四、論述題(每小題10分，共20分)? ，并分析其原因。二、名詞解釋(每小題3分，共18分) 三、簡答題(每小題6分，共30分)。 （）。（）的先天理念說是遺傳決定論的典型代表。，1840年，他創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園，還設計了恩物。 (C) (B) 、 18.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于(C) (A) ，不正確的是(A) (A)為主。三、幫助學前兒童做好入學前的學習準備。第九章 幼兒園與小學的銜接幼小銜接是指根據(jù)學前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體、智、德、美諸方面做準備，使學前兒童能夠順利入學，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎。幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容：一、了解學前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；二，向家長介紹幼兒園的各項工作；三、向家長宣傳學前兒童教育的知識；四、向家長傳授正確的教育觀念和方法；五、吸收家長參加幼兒園工作。培養(yǎng)組織教育活動能力的途徑有：一、不斷學習新的教學理論；二、經(jīng)常向教學行家學習；三、從事教學研究活動。培養(yǎng)觀察能力的途徑：一、要有強烈的觀察動機；二、要注意發(fā)揮多種感官的作用。幼兒園中的戶外場地，大致包括三個區(qū)域，即水泥地、花草地和泥土地。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。三、結(jié)構(gòu)游戲的指導，豐富并加深兒童對物體和建筑物的印象；為兒童提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引兒童積極參加游戲；幫助兒童掌握構(gòu)造的基本知識和技能；培養(yǎng)兒童認真細致、團結(jié)合作的工作態(tài)度和愛護結(jié)構(gòu)材料的良好行為習慣。根據(jù)學前兒童的參與形式分，可以分為體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動兩大類。1最初是對美的現(xiàn)象無意識的反應，逐漸能夠模仿周圍的人表現(xiàn)美感，再發(fā)展到有意識地感受美、表現(xiàn)美三個階段，學前兒童美感的特點有：情緒性、表面性、行動性。學前兒童智育是目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素有很多，包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭家養(yǎng)方式、家庭經(jīng)濟條件、家長的學歷等，其中家庭教養(yǎng)方式主要包括溺愛、專制、民主和政治等四種類型。實際功能：學前教育的實際功能即是指學前教育事實上個個體與社會所產(chǎn)生的功用或價值。3，亞里士多德《政治論》4，學前教育孕育階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有：豐富性，實踐性，零散性5夸美紐斯，捷克著名的教育家，代表作《大教學論》《母育學?！贰妒澜鐖D解》?；顒有栽瓌t 的含義：活動性原則是指教學時應保證幼兒充分地活動，以使他們在主動的活動中來學習并獲得發(fā)展。在教學過程中，教師應將兩者有機結(jié)合起來。幼兒園教育目標 “，促進其身心和諧發(fā)展” 教育目標、課程目標：初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)則,體驗并認識人與人相互關愛與協(xié)作的重要和快樂。應覆蓋兒童身心發(fā)展的所有方面，與其發(fā)展水平相適應。他著眼于幼兒經(jīng)驗的擴展、提升，滿足幼兒的興趣，特殊需要，尊重幼兒園的自主性以及幼兒的選擇權，使之形成個性化的風格和特色。整體性（整合）兒童觀包括對兒童地位和權益的看法、對兒童的特質(zhì)和能力的認識程度，以及對兒童期在個體發(fā)展中所起的作用的看法等。還要具有教育能力。12教育內(nèi)容的適宜性是指教育內(nèi)容既要符合幼兒的發(fā)展水平，是幼兒力所能及的，也要貼近幼兒生活，是幼兒喜聞樂見的。學前兒童的全面發(fā)展教育要求個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進、平均地發(fā)展?！独硐雵贰?陳鶴琴于1929年，創(chuàng)辦了我國最早的學前教育實驗中心南京鼓樓幼稚園。 (B) (C) “畫熊貓”，教師制定的目標之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。 (C) (D) D.“最近發(fā)展區(qū)”理論 (D)A．流動性 B．集中性 C．開放性 D．封閉性，提倡愛的教育和實施愛的教育典范的人是(B) ，不正確的是(A) ，保持兒童的天性 “自然后果法” ，夸美紐斯(B) 35.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??”這種片面的觀點突出強調(diào)的是(C)對兒童心理發(fā)展的作用。10．福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為______兒童的花園。：感知遠動階段、前運算思維階段、具體遠動階段和形式運算階段。托兒所和幼兒園的教育任務不同，各有側(cè)重點。15幼兒園課程設計四個基本要素：課程目標（主導）課程內(nèi)容 課程組織 課程評價 16教育觀：即是對幼兒教育的觀點和態(tài)度，它決定著教育的航向簡答amp。促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。對于幼兒行為而言的親歷性幼兒提出問題 教學目標的制定：加德納亦質(zhì)疑傳統(tǒng)智力觀的適當性 ,認為智力必須與實際生活相關聯(lián) , 他認為智力應是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問題或制作生產(chǎn)的能力。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。C、注重情感滲透，切忌說教。1對個人在師幼關系中的角色準確定位老師需要慎重思考自己在師幼關系中扮演的角色，因為它將影響和幼兒之間的交往模式。其學習是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，常出現(xiàn)重復操作和模仿活動康有為、《大同書》中第一次提出在我國實施學前社會教育，蔡元培提出咯學前社會教育體系，1張雪門、北京主辦香山慈幼院的幼稚師范學校和幼稚園1陳鶴琴，創(chuàng)辦了我國最早的學前兒童教育實驗中心南京鼓樓幼稚園，他又創(chuàng)建我國第一所公立幼稚師范學校江西實驗幼師1陶行知，他的辦園思想是”中國化“”平民化”，主張在工農(nóng)中普及學前教育，并創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園，1福祿培爾德國教育家，推動了各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科，1歐文，成立的“性格形成新學院”是為工人子女實施學前公共教育的首次嘗試，1皮亞杰，感知運動階段（02歲）、前運算思維階段（27歲）、具體運算階段（712歲）、形式運算階段（1216歲）1在學前教育學初創(chuàng)階段，學前教育學發(fā)展的主要特點有：針對性、系統(tǒng)性、理論性1發(fā)展階段特點，學科體系更完善，理論化和科學化顯著提高。（1）學前教育效益就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。（2）為幼兒的家長“參加工作、學習提供便利條件”我國幼兒園擔負著保育、教育學前兒童及為方便家長服務的“雙重”任務，理解與貫徹幼兒園的雙重任務必須把握以下要點（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量（2）努力拓展為家長服務的范圍（3）建立制度化的幼兒園工作運行機制刺激學前兒童全面發(fā)展的原則，第一，學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，第二，學前兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，第三，學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展幼兒園工作的原則，（1）促進學前兒童全面發(fā)展的原則（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則（3）保教結(jié)合的原則（4）面向全體，重視個別差異的原則（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則（6）以游戲為基本活動的原則（7）充分利用兒童，家庭和社會的教育資源的原則體育與學前兒童體育的概念，學前兒童體育是指遵循學前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律，以促進學前兒童身體正常生長的發(fā)育，增強體質(zhì)，提高學前兒童健康水平為目的所進行教育活動。1學前兒童道德認知的特點表現(xiàn)為：（1）他律性，（2）直觀性（3）情緒性。廣義生活活動是指兒童在園的一切活動，這里的生活活動特指幼兒園一日生活中除教學、游戲活動以外的一切日?；顒樱M義的幼兒園的日常生活活動是指來園、離園、進餐、