【正文】 人際關系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等?；顒邮业目臻g設計一般有兩種：一種是開放式的，一種是區(qū)隔式的。幼兒園教師角色是指教師在學前教育活動中所處的地位與身份，具有社會角色的特征。觀察力即人們感知周圍事物的能力。溝通能力的基本要素有：一、目光溝通；二、動作溝通；三、語言溝通；四、面部表情溝通；溝通技藝有：一、熟記兒童的名字；二、選用適當?shù)恼Z言；三、眼光要與孩子直接接觸；四、語調語速要適當；五、語氣要和善；六、善于傾聽；七、以鼓勵、肯定、引導為主。對于教師來講，直接從事教學研究活動是提高組織教育活動能力的最有效和最經濟的途徑。1教歷研究就是教師通過對個人資料的收集，對自已思想軌跡的記錄，來認識自己、認識自己的教學實踐，并對自身實踐進行有意識的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的探究反思，在反思的基礎上提高自己的實踐能力，最后改進教學實踐。其基本環(huán)節(jié)有：一、案例引入；二、案例討論；三、案例總結。家園聯(lián)系本是書面聯(lián)系中的一種具體形式。家長學校是幼兒園等學前教育機構進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學前教育正式機構與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學校，以有目的、有系統(tǒng)地向學前兒童家長傳播教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學前教育經驗，樹立正確的學前教育觀念，并掌握一定的學前教育方法。我國幼兒園幼小銜接工作的內容和途徑：一、培養(yǎng)學前兒童對小學生活的熱愛和向往。學前兒童入學后，是否適應小學的新環(huán)境，適應新的人際關系，對其身心健康影響很大。各國幼小銜接實踐的基本特征：一、增進兩個教育階段的相互了解；二、改革現(xiàn)有的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯(lián)系起來。國外實驗研究和理論探討的共同特點是：一、入小學的預備教育必須為學前兒童身體、認知、情感、道德和個性全面和諧的發(fā)展奠定基礎；二、小學預備班的教育始終保持幼兒園的特點；三、加強教師素質的訓練，使幼兒園教師與小學教師都了解銜接階段兒童的教學內容、教學文法和組織形式。11學前教育活動四類：生活活動、運動、學習活動、游戲活動。15幼兒園課程設計四個基本要素：課程目標（主導）課程內容 課程組織 課程評價 16教育觀：即是對幼兒教育的觀點和態(tài)度，它決定著教育的航向簡答amp。二、幼兒教師的專業(yè)素質 它包括幼兒教師的職業(yè)意識、教育觀念、專業(yè)知識、教育技能等。促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)，愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。5 兒童觀的概念兒童觀是人們對兒童的各種認識和看法。對于幼兒行為而言的親歷性即時性 幼兒提出問題 它著眼于最基本的經驗積累，使每個幼兒積累相應的體驗和感受，獲得最基本的發(fā)展（具有保底作用）選擇性課程：是指因人而異，因園而異，體現(xiàn)尊重幼兒園和幼兒的個性化發(fā)展的課程。教學目標的制定：目標陳述要清楚，要有整體的思考（目標與目標之間是獨立的，不能有交叉）范圍：廣博、淺顯、啟蒙。加德納亦質疑傳統(tǒng)智力觀的適當性 ,認為智力必須與實際生活相關聯(lián) , 他認為智力應是“ 在某一特定文化情境或社群中 ,所展現(xiàn)出的解決問題或制作生產的能力。我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關系，有認識和探索的興趣。教學的思想性是指教師在教學過程中應實施德育，促進幼兒的品德和社會性發(fā)展。C、注重情感滲透，切忌說教。直觀性原則 的含義：直觀性原則是指在教學過程中，教師應當利用實物或教具材料，充分調動幼兒的各種感官，豐富其感性經驗，使他們獲得直接具體的感知。1對個人在師幼關系中的角色準確定位老師需要慎重思考自己在師幼關系中扮演的角色，因為它將影響和幼兒之間的交往模式。幼兒通過動手操作來學習感官和身體動作常伴隨其學習的過程。其學習是一個自我發(fā)現(xiàn)的過程，常出現(xiàn)重復操作和模仿活動第三篇：學前教育學 復習重點第一章 學前教育的演進與發(fā)展．學前教育的歷史發(fā)展有哪幾個時期?【P4】 原始社會的學前教育 農業(yè)社會的學前教育 工業(yè)社會早期的學前教育 二．現(xiàn)代國外學前教育的發(fā)展趨勢是什么？【P8】 學前教育趨于公共化和公益性 托幼機構功能加強且形式多樣化，幼兒入園率迅速提高 關注學前教育公平重視托幼機構的教育質量，開展教育質量評價工作 幼兒教師專業(yè)化問題引起全球重視 強調學前教育的文化性 全納教育將成為未來之路 學前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位三．生態(tài)發(fā)展觀的代表人物：布朗芬布倫納【P25】四．婦女與學前教育是什么關系？【P38】婦女與學前教育的歷史淵源：父母在孕期及兒童早期所采取的決定和行動對兒童今后的發(fā)展將產生有力而深遠的影響。首先，兒童的胚胎期須在母體中度過。其次，婦女自身的綜合素質直接影響學前教育發(fā)展。二．亞里士多德的學前教育思想【P45】亞里士多德是古希臘百科全書式的學者，被譽為“人類的導師”。他為父母們編寫了系統(tǒng)的學前家庭教育指南《母育學?！罚@是西方教育史上第一本學前教育專著，并為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。五．福祿培爾的學前教育思想【P48】被譽為“幼兒園之父”的德國教育家福祿培爾，與1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一個社會性學前教育機構———幼兒園，將“自我活動”作為學前教育的基本原理。36歲的兒童已經具備學習文化知識的能力，讀寫算教育以感官教育為基礎，在感官教育的過程中進行?？傊膳_梭利教學法對于培養(yǎng)幼兒的紀律、責任心及讀寫算等知識技能的訓練有顯著效果，但不利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。2．“活教育”的課程理論：“大自然、大社會是我們的活教材”是陳鶴琴對“活教育”課程的概述。，讓幼兒在游戲中快樂成長。（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運用語言的能力，通過語言及認識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。綜上所述，我國托幼機構擔負著教養(yǎng)幼兒和支持家長的雙重任務。③兒童是具有天賦力量和發(fā)展?jié)撃艿膫€體，兒童有自己的權利、思想、情感和需要，教育應順應兒童的天性。2．發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。幼兒園方面：，二． 幼兒園與小學的銜接問題（一）、生態(tài)環(huán)境的變化（二）、幼兒對生態(tài)環(huán)境突變的不適應四、幼兒園與小學銜接的策略教師方面：幼兒教師：小學教師：“學習準備期”家長方面：。第四篇：學前教育學復習總結（本站推薦）一、填空和判斷1,科學。”他第一次提出了學前社會教育的主張。9，學前教育的本質特征主要從2一方面是學前教育與兒童發(fā)展的關系。1415綱要（試行）》。其中思維能力是核心。為。36,1903年湖北武昌首先創(chuàng)辦我國第一所官方開辦的學前教育機構二、名詞解釋兒童發(fā)展是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規(guī)律地進行的量變和質變的過程。幼兒園的任務：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸多方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展，幼兒園同時為家長參加工作，學習提供便利條件。兒童游戲是幼兒喜愛的、主動地活動，是幼兒反映現(xiàn)實生活的活動。1學前教育學是一門研究0—6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構的教育工作規(guī)律的科學。十六世紀后，在一些教育論著中包括有對學前教育的論述，隨著教育學的建立，學前教育理論也逐漸豐富起來。二十世紀中葉以來，辯證唯物主義廣泛傳播及教育學，心理學，生物學等相鄰學科的發(fā)展，提高了學前教育學的理論化和科學化的水平，學前教育學進入了發(fā)展的新階段。（2）學前教育的任務、內容與手段受社會經濟發(fā)展水平的影響。當前一些主要國家對幼兒教育任務的認識方面的發(fā)展趨勢是(1)重視兒童的身體發(fā)展與健康（2）特別重視兒童的智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒智育的任務？（1）教給幼兒有關周圍生活中易懂的、簡單的知識，形成初步的概念（2）發(fā)展幼兒的智力。（2）耐心細致的堅持正面教育原則。（2）大自然是美育的豐富源泉。（6）節(jié)目、娛樂活動中的美育。（4）游戲伴隨著愉悅的情緒。（3）幼兒期可通過語言進行學習，但語言必須和具體事務結合，運用口頭語言，不用抽象的文字符號（4）幼兒園有目的、有計劃的上課教學必須激發(fā)幼兒的好奇和興趣，引起幼兒學習的內部動機，使幼兒主動學習，同時鼓勵幼兒的好奇心、支持和參與幼兒在日常生活中產生的自發(fā)探究學習的活動（5）幼兒園的教學以易于理解的、簡單的、具有啟蒙性的知識經驗為內容，通過有趣的游戲、自身的操作活動、直觀的教具、靈活的形式進行教學1陳鶴琴的教育主張？（1）幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習慣；（2）主張幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，（4）主張多在戶外活動等。環(huán)境和教育對學前兒童的發(fā)展起著特殊重要作用（1）母體環(huán)境影響胎兒的發(fā)展。在發(fā)展過程中，兒童不是消極被動地接受外部環(huán)境的影響，而是主動地發(fā)展，在與環(huán)境、教育互相作用中而發(fā)展。要依據(jù)幼兒的生理和心理特點。3，進行體育活動時要注意的事項：從幼兒實際情況出發(fā)；要循序漸進，持之以恒；注意多樣化，全面鍛煉身體；運動正確的方法，提高幼兒的積極性；因地制宜，積極創(chuàng)造條件；加強科學指導，并與其他有關方面緊密配合。（6）做好衛(wèi)生保健工作，注意兒童安全1，衛(wèi)生保健工作是幼兒體育的重要內容2，幼兒年齡小，缺乏生活經驗，獨立生活能力較差，應加強生活護理和注意安全3，要向幼兒進行安全教育，教育他們遵守班內制訂的常規(guī)（7）重視幼兒的心理衛(wèi)生1，努力為幼兒創(chuàng)設一個溫暖的環(huán)境2，培養(yǎng)幼兒的自信和自尊是使幼兒情緒愉快的重要因素3，減少幼兒不必要的挫折，是他們喜歡幼兒園（四）角色游戲的指導?第五篇：學前教育學復習教育：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，說是人類社會特有的現(xiàn)象，它隨著人類社會的產生而產生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，與人類社會共始終。學前教育學：是一門研究學齡前兒童教育規(guī)律的科學，研究學前教育的任務、內容、手段和方法，揭示在學前兒童和教育者的共同活動中怎樣在學前兒童施加教育影響，促進他們在各方面主動發(fā)展的規(guī)律?！赌赣龑W?！返谝槐緦W前教育學著作《世界圖解》學前兒童讀物陳鶴琴：1923年我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園抗戰(zhàn)時期 我國第一所公立的幼稚師范學?！魇嶒炗字蓭煼秾W校 幼兒園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童的良好習慣，幼稚園應有充分而適當?shù)脑O備，家校合作，課程以大自然大社會為中心，多在戶外活動。②教育是以兒童的自我活動為基礎。③學前教育的內容與手段也與社會經濟發(fā)展緊密聯(lián)系。③統(tǒng)治階級通過行政部門控制公職人員的選拔與錄用。學前教育與文化：１、文化與教育的關系：①文化水平與教育：社會文化水平與教育水平具有極高的相關性。即通過文化傳遞一定的政治、經濟要求。兒童的發(fā)展：是指兒童在成長的過程中身體和心理方面有規(guī)律地進行量變與質變的過程，其中身體的發(fā)展是指兒童機體的正常生長和發(fā)育，包括形態(tài)的增長與功能的成熟。③成熟機制在兒童發(fā)展中的制約作用。３、兒童自身的能動性。任務：保教結合，促進幼兒身心和諧發(fā)展，為學前兒童一生的發(fā)展打好基礎，同時又為家長參加社會工作和學習提供便利條件。1989年聯(lián)合國進一步通過了《兒童權利公約》四個原則：兒童最佳利益原則、尊重兒童尊嚴的原則、尊重兒童的觀點和意見的原則、無歧視原則 兒童觀：兒童觀是成人如何看待和對待兒童的觀點的總和。學前教育的基本方法：直觀形象法、游戲化（法）、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗法、語言引導與評價（談話法）日常生活活動：是學前教育機構中滿足兒童基本生活需要的活動，主要包括：餐飲活動、睡眠活動、盥洗活動、如廁活動、整理活動散步、自由活動等。在自由活動中，兒童自己選擇活動內容玩具材料和玩伴，自由地交談、自由地娛樂和游戲。２、鼓勵兒童成為活動的組織者。教育的分類：游戲的功能：①游戲能促進兒童身體的生長和發(fā)育，促進動作技能的發(fā)展，促進大腦發(fā)展②游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展 ③游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展 ④游戲能夠促進兒童社會性的發(fā)展 游戲的條件：一、游戲的時間：①充足的時間是兒童游戲的前提②減少過渡環(huán)節(jié)提高單位時間內兒童游戲的有效時間二、游戲的環(huán)境與材料㈠游戲的環(huán)境：游戲環(huán)境是指為兒童游戲提供的條件，包括游戲的空間環(huán)境和心理環(huán)境。親子游戲是兩歲前兒童游戲的主要形式。此階段角色游戲比較簡單，角色的種類不多。同種玩具提供多份。預設：在環(huán)境的創(chuàng)設中，以象征性游戲和結構游戲環(huán)境為主適當增加的結構材料的數(shù)量和種類，以滿足兒童想象和創(chuàng)造的愿望。喜歡規(guī)則游戲。學前兒童教學活動的特點：主體性、活動性、啟蒙性、直觀性、整合性和靈活多樣性 教學活動的功能：⒈教學活動是對兒童實施全面發(fā)展教育的重要途徑⒉教學活動是促進教師專業(yè)成長的重要途徑⒊教學活動是學前教育改革的重要陣地兒童的年齡特點分析：①了解兒童發(fā)展過程中各個階段的生理和心理特點②個體個性發(fā)展③實際興趣和需要④了解具體活動水平兒童的發(fā)展實際分析：①了解兒童的興趣和需要②分析了解兒童與具體活動相關的發(fā)展水平教學活動內容選擇的依據(jù)：①學前兒童的興趣、經驗②兒童的教育目標③知識的內在聯(lián)系。在教學活動中，兒童是主體。領域活動：領域活動是按兒童學習領域劃分學前教育內容的一種課程類型，它把學科體系改造為兒童的經驗體系，使之際貼近兒童生活實際，又不失系統(tǒng)性。幼兒園按年分班，一般按34歲、45歲、56歲分成小、中、大，3歲以下為托班