【正文】 從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠：上燈臺，偷油吃，下不來??”，等念到“咕咚咕咚跳下來!”時，教師引導(dǎo)幼兒練習(xí)從高處往下跳的動作。如將傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點了》改編成幼兒熟悉的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒在聽到名稱的第一刻，便開始確定自己的游戲角色，并能將自己在動畫片中學(xué)到的語言應(yīng)用到游戲中，游戲因此變得更加有趣。這三句話；而在改編后的《云娃娃》游戲中，幼兒的動作不僅僅限制腳步的移動，而是發(fā)展到全身的運動：手拉手、站起、蹲下、走動，雙腳跳，胳膊搖動等動作，促進幼兒身體各部位的發(fā)展。飛、轉(zhuǎn)、跳、笑、唱39。如：《青蛙回家》游戲中幼兒需要兩兩合作，在《勇往直前》中各組幼兒需要相互配合，才能到達(dá)最后投擲保齡球的環(huán)節(jié)。由于面對的幼兒年齡段不同，老師們也應(yīng)該采用多種手段方法，培養(yǎng)幼兒走的興趣與能力。（民間游戲：過小橋、推小車等。腳蹬地的力量比“走”大。掌握正確姿勢的同時，教會幼兒用口、鼻混合呼吸的方法。在幼兒進行四散跑或追逐跑的時候，隨時提醒幼兒使用靈活轉(zhuǎn)身動作，避免與他人相撞。要求幼兒身體放松并同時自然屈膝，起跳時不但是腿、上肢，而且是全部都要在瞬間同時爆發(fā)向上。從高處往下跳要鼓勵和幫助弱小的幼兒。投擲屬于不連接性的開放動作，在具體活動中要求有兩個：一是投的遠(yuǎn)，二是投的準(zhǔn)。為提高幼兒投擲的積極性，可以不斷變化投擲物和投擲目標(biāo)。走窄道的時候，兩臂自然擺動，步幅要小，動作自然放松。依據(jù)幼兒的年齡特點與平衡能力合理的選擇練習(xí)項目，難度適中，要循序漸進。創(chuàng)編游戲：踩高蹺、抬轎子等。爬的時候要正確地蹬腿和上下肢協(xié)調(diào)、有節(jié)奏地交替運動。教師在指導(dǎo)時，要注意提醒和師范。幼兒教師要用心發(fā)現(xiàn)，用意創(chuàng)造，用情體驗，把握民間游戲的精華與優(yōu)點，并在此基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新和改編，使得民間游戲重新回歸幼兒園，重新煥發(fā)出獨特的魅力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中健康快樂成長。教材。吳燕莛，譯。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的代表人物是 布魯納。德育過程的基本矛盾是 社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品的水平之間的矛盾。1決定教育性質(zhì)的主要社會因素是 生產(chǎn)力。1正確運用德育方法中的 陶冶教育法（情感陶冶法）能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。1教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別在于，它是一種 培養(yǎng)人 的社會活動。2教學(xué)的基本組織形式是 班級授課制?！秾W(xué)記》 是世界上最早的教育專著?，F(xiàn)代教師職業(yè)經(jīng)歷了 滿足數(shù)量、提高質(zhì)量和追求專業(yè)化 三個階段。3現(xiàn)代社會中政治與教育的關(guān)系突出表現(xiàn)為政治民主與教育平等的相互促進。3教學(xué)目標(biāo)分類體系（布盧姆）分為三個領(lǐng)域———認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域，其中比較受重視的是認(rèn)知領(lǐng)域。（2）班級上課4教學(xué)方法分為：（1）語言傳遞為主，講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法（2）以直觀感知為主，演示法、參觀法（3）以實際訓(xùn)練為主，練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法（4）以情感陶冶為主的教學(xué)方法———情境教學(xué) 欣賞教學(xué) 417世紀(jì)（捷克）夸美紐斯《大教學(xué)論》提出了班級授課制。4德育的基本功能是人格養(yǎng)成。50、《學(xué)記》教師要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”（指的是教學(xué)的啟發(fā)誘導(dǎo)的原則）51632年捷克教育家夸美紐斯所著《大教學(xué)論》的問世，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科； 51806年，德國教育家赫爾巴特的著作《普通教育學(xué)》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科。5教育方針包括三部分的內(nèi)容—教育的性質(zhì)或任務(wù)；教育目的；實現(xiàn)目的的途徑。6從內(nèi)容范圍上看，德育包括道德教育、思想教育、政治教育和個性心理品質(zhì)教育。6個體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境與教育三方面的影響。7體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。1922年，施行“壬戌”學(xué)制或稱“六三三”學(xué)制。7強調(diào)“生活及教育”“社會及學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的是 陶行知名詞解釋美育：美育即培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動?！锝虒W(xué)：廣義的“教學(xué)”就是在一切時間下，不分地點、場合的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進行學(xué)習(xí)的活動； 狹義的“教學(xué)”是在學(xué)校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學(xué)校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學(xué)生獲得知識、技能為基礎(chǔ)，教師的教和學(xué)生的學(xué)相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動?！锇嗉壥谡n制：也稱班級教學(xué)，是根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學(xué)的組織形式。1教育：廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。1隱性課程：學(xué)校情境中以有意或無意方式傳遞給學(xué)生的非公開性的教育性經(jīng)驗。1教材：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料等。1教學(xué)方法：是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式的總稱。2★教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教師的權(quán)利（簡答）答：（1）教育教學(xué)權(quán)；（2）科學(xué)研究權(quán)；（3）管理學(xué)生權(quán)（4）獲取報酬待遇權(quán)；（5）民主管理權(quán)；（6）進修培訓(xùn)權(quán)。它可以從縱橫兩方面理解。（填空）全民教育和終身教育已經(jīng)成為當(dāng)代最具影響力的兩大教育思潮。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結(jié)果平等。簡述人的發(fā)展是一個什么樣的過程？（從可能性到現(xiàn)實性的漸變過程）答：（1）人的發(fā)展是整體的持續(xù)發(fā)展。簡述對當(dāng)代中國教育方針的理解？（曾考過）答：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務(wù)。（2）綜合課程是一種主張將若干有關(guān)學(xué)科合并起來編訂課程的理論。（3）鼓勵教師和學(xué)生更多地參與課程編制。（3）在學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，豐富完善活動課程和綜合課程。（3）注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。（4）堅持教學(xué)為主，并不意味著可以輕視其他的教育活動。（學(xué)生發(fā)展）（4）教學(xué)認(rèn)識有特殊的活動方式。（3）在教學(xué)過程中，教師的言行舉止對學(xué)生的思想品德具有潛移默化的教育作用。1如何理解以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔？ 答：（1）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗是學(xué)生獲取知識的主要途徑。全面發(fā)展原則：這一原則是指在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生實施全面發(fā)展教育，把授受知識與培養(yǎng)品德、授受知識與發(fā)展能力、心理發(fā)展與身體發(fā)展、共同要求與因材施教有機地結(jié)合起來，全面實現(xiàn)我國的教育目的。（4）確保認(rèn)知發(fā)展與身體發(fā)展相統(tǒng)一。（3）教師要考慮個別特點和個別差異。（3）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）以發(fā)揮非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性。（4）必須依據(jù)教師的個性化特點。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配，也稱為課堂的環(huán)節(jié)。（4）擬訂教材計劃。其次，德育過程與思想品德形成過程還有區(qū)別。（2）實踐性；（3）統(tǒng)一性；（4）滲透性；（5）長期性。（4）集體教育和個別教育并舉的原則。（3）德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。（2）文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點。2當(dāng)代我國中小學(xué)的德育內(nèi)容是什么？（1）愛國主義教育；（2）集體主義教育；（3）理想教育；（4）勞動教育；（5）自覺紀(jì)律教育；（6）民主與法制教育；（7）世界觀人生觀教育；（8）道德教育。（2）班級組織的角色結(jié)構(gòu)。（3）班級生活指導(dǎo)。3教育的社會功能？答：（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能1分（4）教育促進政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能3簡述正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合的德育原則。（1）根據(jù)青少年身心發(fā)展的統(tǒng)一性，各種教育因素必須協(xié)調(diào)一致，共同關(guān)注學(xué)生身心兩方面的發(fā)展。答：（1）班級授課制：也稱班級教學(xué)，是根據(jù)年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學(xué)計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學(xué)的組織形式。第四，固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進度并加強教學(xué)管理，從而可贏得教學(xué)的高速度。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。這也是班級授課最易遭受批評的一個缺陷。代表人物是裴斯泰洛齊。首先，知識是發(fā)展智能的內(nèi)容和手段。掌握知識與發(fā)展智能之間雖然聯(lián)系密切，不可分割，但知識并不就等于智能，知識掌握的量與智能發(fā)展的水平之間不是一種絕對的正比關(guān)系，兩者之間不同步，存在著一定程度的“剪刀差”。而是應(yīng)該統(tǒng)一在學(xué)生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學(xué)文基礎(chǔ)知識的認(rèn)知活動之中。（2）嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關(guān)系的必然要求，也是教師應(yīng)有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。尊重信任的情感體驗是學(xué)生接受教師提出的各種要求的基礎(chǔ)，“親其師”，才能“信其道”。沒有對學(xué)生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。（2）師生關(guān)系是民主、平等、合作的關(guān)系，是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長的關(guān)系。中小學(xué)生的發(fā)展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構(gòu)建師生關(guān)系。熱愛所有學(xué)生，尊重學(xué)生人格。教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)耐心、火大、寬容的個性品質(zhì)。（4）文化本身就是一種強大的教育力量和廣義的教育活動。（4）教育具有發(fā)展和創(chuàng)新文化的作用。（3）政治影響著受教育權(quán)。（3）教育在推動社會政治生活中的作用。試論述教育與經(jīng)濟的關(guān)系。（4）經(jīng)濟條件制約著教育的內(nèi)容和手段。試論述新型教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面？ 答：（一）首先要努力形成現(xiàn)代教育理念。（2）在此基礎(chǔ)上的第二層面是，1—2門學(xué)科專業(yè)知識和技能。（2）其二是組織管理能力。（2）學(xué)校是一種特殊的環(huán)境。另一方面學(xué)校教育的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在為人的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。（4）最后，學(xué)校教育在促進人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)生處于教育對象的客體地位是由教育雙方的因素造成的，而不是出于某個因素，是教育過程中規(guī)律性的反映。他們始終是教育過程的積極的參與者，學(xué)生的這種能動性的特點決定了學(xué)生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的主體。（2）學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。相應(yīng)的亦將“全面發(fā)展教育”分為德育、智育、體育、美育諸方面。（3）體育是指向?qū)W生傳授身體運動及保健知識，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育。第五篇：學(xué)前教育選題方向?qū)W前教育選題方向一、學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展研究金華市、寧波市、杭州市、溫州市（下同）??幼兒園辦學(xué)規(guī)模調(diào)研金華市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策金華市農(nóng)村地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究農(nóng)村費改稅對學(xué)前教育事業(yè)的影響與對策調(diào)研農(nóng)村幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀與原因調(diào)查民辦幼兒教師養(yǎng)老保險制度建立情況調(diào)研影響幼兒教師隊伍穩(wěn)定因素的主要因素調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況調(diào)研金華市學(xué)前教育師資需求狀況調(diào)研金華市幼兒教師流失原因調(diào)研二、幼兒發(fā)展與教育問題研究金華市幼兒睡眠情況調(diào)研金華市幼兒活動量調(diào)研金華市幼兒生活習(xí)慣調(diào)查金華市幼兒科學(xué)探究性活動及指導(dǎo)策略調(diào)研金華市幼兒獨立性發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自控力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自尊心發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒的合作品質(zhì)調(diào)研金華市幼兒交往能力調(diào)研金華市兒童早期藝術(shù)教育調(diào)查研究1幼兒(個性、認(rèn)知、學(xué)習(xí)方式等)個別差異形成原因調(diào)研1金華市幼兒閱讀能力調(diào)查1金華市幼兒童圖書閱讀情況調(diào)查1幼兒行為問題的形成原因調(diào)研1幼兒安全自護意識與能力調(diào)研1幼兒環(huán)保意識調(diào)研1金華市幼兒觀察力發(fā)展情況調(diào)研百度文庫1金華市幼兒語言發(fā)展情況調(diào)研1金華市幼兒注意力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒記憶力發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒思維發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒情緒發(fā)展情況調(diào)研2幼兒意外事故處理方式調(diào)研2幼兒哭鬧的原因調(diào)查分析2金華市幼兒勞動習(xí)慣調(diào)研三、幼兒園課程、游戲、教育過程研究金華市幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研金華市幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研金華市幼小課程銜接情況調(diào)研金華市幼兒學(xué)習(xí)的特點與指導(dǎo)策略調(diào)研金華市幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研金華市幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研金華市幼兒學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣調(diào)研金華市親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研金華市幼兒園一日活動中的主要問題調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境優(yōu)化情況調(diào)研1金華市幼兒園探究性活動開展情況調(diào)查1金華市幼兒園課程改革與園本課程開發(fā)情況調(diào)查1金華市幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查1多媒體輔助教學(xué)在金華幼兒園應(yīng)用情況調(diào)研1金華市幼兒園科學(xué)教育中開展探索性學(xué)習(xí)活動情況調(diào)研1民風(fēng)、民俗教育資源在金華幼兒園運用情況調(diào)研四、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育研究金華市社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)研金華市社區(qū)早期教育資源的開發(fā)、利用情況調(diào)研金華市幼兒園在社區(qū)早期教育服務(wù)中的作用調(diào)研金華社區(qū)為散居兒童提供早期教育服務(wù)的方式、途徑調(diào)研03歲乳嬰兒家庭科學(xué)育兒情況調(diào)研家庭中嬰幼兒玩具、游戲材料的功能開發(fā)、利用情況調(diào)研親子共讀情況調(diào)研親子游戲的現(xiàn)狀與問題調(diào)研幼兒收看動畫片情況調(diào)研金華市家園合作方式調(diào)研1家長參與幼兒園教育的方式調(diào)研1金華市幼兒園與社區(qū)雙向互動情況調(diào)查1家長參與幼兒園開放日活動情況調(diào)研五、幼兒教師專業(yè)成長研究幼兒教師自我成長規(guī)律調(diào)研幼兒教師成長途徑調(diào)查分析金華市幼兒園教師教科研現(xiàn)狀與問題調(diào)查幼兒教師接受培訓(xùn)情況調(diào)研影響幼兒教師素質(zhì)的因素調(diào)研金華市保育員素質(zhì)調(diào)查專家型教師與熟手型、新手型教師教育外顯行為的差異調(diào)查專家型幼兒教師行為特征調(diào)研熟手型幼兒教師行為特征調(diào)研新手型幼兒教師行為特征調(diào)研1專家型教師的人格特征研究調(diào)研1本科、大專畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1中職、高職畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1金華市幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查1幼兒教師基本素質(zhì)與幼兒身心發(fā)