【正文】 從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠：上燈臺，偷油吃，下不來??”，等念到“咕咚咕咚跳下來!”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作。如將傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點了》改編成幼兒熟悉的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒在聽到名稱的第一刻，便開始確定自己的游戲角色，并能將自己在動畫片中學到的語言應用到游戲中，游戲因此變得更加有趣。這三句話；而在改編后的《云娃娃》游戲中，幼兒的動作不僅僅限制腳步的移動，而是發(fā)展到全身的運動：手拉手、站起、蹲下、走動，雙腳跳，胳膊搖動等動作，促進幼兒身體各部位的發(fā)展。飛、轉(zhuǎn)、跳、笑、唱39。如：《青蛙回家》游戲中幼兒需要兩兩合作，在《勇往直前》中各組幼兒需要相互配合，才能到達最后投擲保齡球的環(huán)節(jié)。由于面對的幼兒年齡段不同，老師們也應該采用多種手段方法，培養(yǎng)幼兒走的興趣與能力。（民間游戲：過小橋、推小車等。腳蹬地的力量比“走”大。掌握正確姿勢的同時，教會幼兒用口、鼻混合呼吸的方法。在幼兒進行四散跑或追逐跑的時候，隨時提醒幼兒使用靈活轉(zhuǎn)身動作，避免與他人相撞。要求幼兒身體放松并同時自然屈膝，起跳時不但是腿、上肢，而且是全部都要在瞬間同時爆發(fā)向上。從高處往下跳要鼓勵和幫助弱小的幼兒。投擲屬于不連接性的開放動作，在具體活動中要求有兩個：一是投的遠，二是投的準。為提高幼兒投擲的積極性，可以不斷變化投擲物和投擲目標。走窄道的時候，兩臂自然擺動，步幅要小，動作自然放松。依據(jù)幼兒的年齡特點與平衡能力合理的選擇練習項目，難度適中，要循序漸進。創(chuàng)編游戲：踩高蹺、抬轎子等。爬的時候要正確地蹬腿和上下肢協(xié)調(diào)、有節(jié)奏地交替運動。教師在指導時，要注意提醒和師范。幼兒教師要用心發(fā)現(xiàn)，用意創(chuàng)造，用情體驗，把握民間游戲的精華與優(yōu)點，并在此基礎上不斷進行創(chuàng)新和改編，使得民間游戲重新回歸幼兒園，重新煥發(fā)出獨特的魅力，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中健康快樂成長。教材。吳燕莛，譯。結(jié)構主義教學理論的代表人物是 布魯納。德育過程的基本矛盾是 社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品的水平之間的矛盾。1決定教育性質(zhì)的主要社會因素是 生產(chǎn)力。1正確運用德育方法中的 陶冶教育法（情感陶冶法）能夠達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。1教育與其他社會現(xiàn)象的區(qū)別在于，它是一種 培養(yǎng)人 的社會活動。2教學的基本組織形式是 班級授課制?！秾W記》 是世界上最早的教育專著?，F(xiàn)代教師職業(yè)經(jīng)歷了 滿足數(shù)量、提高質(zhì)量和追求專業(yè)化 三個階段。3現(xiàn)代社會中政治與教育的關系突出表現(xiàn)為政治民主與教育平等的相互促進。3教學目標分類體系（布盧姆）分為三個領域———認知領域、情感領域、動作技能領域，其中比較受重視的是認知領域。（2）班級上課4教學方法分為：（1）語言傳遞為主，講授法、談話法、討論法、讀書指導法（2）以直觀感知為主，演示法、參觀法（3）以實際訓練為主，練習法、實驗法、實習作業(yè)法（4）以情感陶冶為主的教學方法———情境教學 欣賞教學 417世紀（捷克）夸美紐斯《大教學論》提出了班級授課制。4德育的基本功能是人格養(yǎng)成。50、《學記》教師要做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（指的是教學的啟發(fā)誘導的原則）51632年捷克教育家夸美紐斯所著《大教學論》的問世，標志著教育學開始成為一門獨立的學科； 51806年，德國教育家赫爾巴特的著作《普通教育學》的出版，標志著教育學已經(jīng)成為一門獨立學科。5教育方針包括三部分的內(nèi)容—教育的性質(zhì)或任務；教育目的；實現(xiàn)目的的途徑。6從內(nèi)容范圍上看，德育包括道德教育、思想教育、政治教育和個性心理品質(zhì)教育。6個體的發(fā)展受遺傳、環(huán)境與教育三方面的影響。7體育的根本任務是增強學生體質(zhì)。1922年，施行“壬戌”學制或稱“六三三”學制。7強調(diào)“生活及教育”“社會及學?！薄敖虒W做合一”的是 陶行知名詞解釋美育：美育即培養(yǎng)學生正確的審美觀點，發(fā)展他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。★教學：廣義的“教學”就是在一切時間下，不分地點、場合的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習的活動； 狹義的“教學”是在學校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能和學生獲得知識、技能為基礎，教師的教和學生的學相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動?！锇嗉壥谡n制：也稱班級教學，是根據(jù)年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學的組織形式。1教育：廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。1隱性課程：學校情境中以有意或無意方式傳遞給學生的非公開性的教育性經(jīng)驗。1教材：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。1教學方法：是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。2★教育學：教育學是研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學。教師的權利（簡答）答：（1）教育教學權；（2）科學研究權；（3）管理學生權（4）獲取報酬待遇權；（5）民主管理權；（6）進修培訓權。它可以從縱橫兩方面理解。（填空）全民教育和終身教育已經(jīng)成為當代最具影響力的兩大教育思潮。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結(jié)果平等。簡述人的發(fā)展是一個什么樣的過程？（從可能性到現(xiàn)實性的漸變過程）答：（1）人的發(fā)展是整體的持續(xù)發(fā)展。簡述對當代中國教育方針的理解？（曾考過）答：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務。（2）綜合課程是一種主張將若干有關學科合并起來編訂課程的理論。（3）鼓勵教師和學生更多地參與課程編制。（3）在學科課程的基礎上，豐富完善活動課程和綜合課程。（3）注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。（4）堅持教學為主，并不意味著可以輕視其他的教育活動。（學生發(fā)展）（4）教學認識有特殊的活動方式。（3）在教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想品德具有潛移默化的教育作用。1如何理解以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔？ 答：（1）學習間接經(jīng)驗是學生獲取知識的主要途徑。全面發(fā)展原則：這一原則是指在教學過程中，教師要面向全體學生實施全面發(fā)展教育，把授受知識與培養(yǎng)品德、授受知識與發(fā)展能力、心理發(fā)展與身體發(fā)展、共同要求與因材施教有機地結(jié)合起來，全面實現(xiàn)我國的教育目的。（4）確保認知發(fā)展與身體發(fā)展相統(tǒng)一。（3）教師要考慮個別特點和個別差異。（3）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。（3）以發(fā)揮非認知因素為手段，突出了教學的情感性。（4）必須依據(jù)教師的個性化特點。課的結(jié)構是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配，也稱為課堂的環(huán)節(jié)。（4）擬訂教材計劃。其次，德育過程與思想品德形成過程還有區(qū)別。（2）實踐性；（3）統(tǒng)一性；（4）滲透性；（5）長期性。（4）集體教育和個別教育并舉的原則。（3）德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。（2）文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點。2當代我國中小學的德育內(nèi)容是什么？（1）愛國主義教育；（2）集體主義教育；（3）理想教育；（4）勞動教育；（5）自覺紀律教育；（6）民主與法制教育；（7）世界觀人生觀教育；（8）道德教育。（2）班級組織的角色結(jié)構。（3）班級生活指導。3教育的社會功能？答：（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能1分（4）教育促進政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能3簡述正面引導與紀律約束相結(jié)合的德育原則。（1）根據(jù)青少年身心發(fā)展的統(tǒng)一性，各種教育因素必須協(xié)調(diào)一致，共同關注學生身心兩方面的發(fā)展。答：（1）班級授課制：也稱班級教學，是根據(jù)年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學的組織形式。第四，固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學校合理安排各科教學的內(nèi)容和進度并加強教學管理，從而可贏得教學的高速度。第二，學生的學習主要是接受性學習，不利于培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。這也是班級授課最易遭受批評的一個缺陷。代表人物是裴斯泰洛齊。首先，知識是發(fā)展智能的內(nèi)容和手段。掌握知識與發(fā)展智能之間雖然聯(lián)系密切，不可分割，但知識并不就等于智能，知識掌握的量與智能發(fā)展的水平之間不是一種絕對的正比關系，兩者之間不同步，存在著一定程度的“剪刀差”。而是應該統(tǒng)一在學生積極主動地掌握系統(tǒng)的科學文基礎知識的認知活動之中。（2）嚴格要求與尊重信任學生，是實現(xiàn)民主、平等的社會主義師生關系的必然要求，也是教師應有的工作態(tài)度和職業(yè)道德。尊重信任的情感體驗是學生接受教師提出的各種要求的基礎，“親其師”，才能“信其道”。沒有對學生的愛，尊重信任就顯得缺乏實在性，也難以持久。（2）師生關系是民主、平等、合作的關系，是尊師愛生、民主平等、教學相長的關系。中小學生的發(fā)展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構建師生關系。熱愛所有學生，尊重學生人格。教師的素質(zhì)是影響師生關系的核心因素，學會自我控制，培養(yǎng)耐心、火大、寬容的個性品質(zhì)。（4）文化本身就是一種強大的教育力量和廣義的教育活動。（4）教育具有發(fā)展和創(chuàng)新文化的作用。（3）政治影響著受教育權。（3）教育在推動社會政治生活中的作用。試論述教育與經(jīng)濟的關系。（4）經(jīng)濟條件制約著教育的內(nèi)容和手段。試論述新型教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括哪些方面？ 答：（一）首先要努力形成現(xiàn)代教育理念。（2）在此基礎上的第二層面是，1—2門學科專業(yè)知識和技能。（2）其二是組織管理能力。（2）學校是一種特殊的環(huán)境。另一方面學校教育的主導作用還應體現(xiàn)在為人的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。（4）最后，學校教育在促進人的發(fā)展過程中必須要符合人的身心發(fā)展規(guī)律。學生處于教育對象的客體地位是由教育雙方的因素造成的，而不是出于某個因素，是教育過程中規(guī)律性的反映。他們始終是教育過程的積極的參與者，學生的這種能動性的特點決定了學生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的主體。（2）學生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。相應的亦將“全面發(fā)展教育”分為德育、智育、體育、美育諸方面。（3）體育是指向?qū)W生傳授身體運動及保健知識，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育。第五篇：學前教育選題方向?qū)W前教育選題方向一、學前教育事業(yè)發(fā)展研究金華市、寧波市、杭州市、溫州市（下同）??幼兒園辦學規(guī)模調(diào)研金華市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查及發(fā)展對策金華市農(nóng)村地區(qū)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究農(nóng)村費改稅對學前教育事業(yè)的影響與對策調(diào)研農(nóng)村幼兒教師隊伍的現(xiàn)狀與原因調(diào)查民辦幼兒教師養(yǎng)老保險制度建立情況調(diào)研影響幼兒教師隊伍穩(wěn)定因素的主要因素調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境創(chuàng)設情況調(diào)研金華市學前教育師資需求狀況調(diào)研金華市幼兒教師流失原因調(diào)研二、幼兒發(fā)展與教育問題研究金華市幼兒睡眠情況調(diào)研金華市幼兒活動量調(diào)研金華市幼兒生活習慣調(diào)查金華市幼兒科學探究性活動及指導策略調(diào)研金華市幼兒獨立性發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自控力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒自尊心發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒的合作品質(zhì)調(diào)研金華市幼兒交往能力調(diào)研金華市兒童早期藝術教育調(diào)查研究1幼兒(個性、認知、學習方式等)個別差異形成原因調(diào)研1金華市幼兒閱讀能力調(diào)查1金華市幼兒童圖書閱讀情況調(diào)查1幼兒行為問題的形成原因調(diào)研1幼兒安全自護意識與能力調(diào)研1幼兒環(huán)保意識調(diào)研1金華市幼兒觀察力發(fā)展情況調(diào)研百度文庫1金華市幼兒語言發(fā)展情況調(diào)研1金華市幼兒注意力發(fā)展情況調(diào)研金華市幼兒記憶力發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒思維發(fā)展情況調(diào)研2金華市幼兒情緒發(fā)展情況調(diào)研2幼兒意外事故處理方式調(diào)研2幼兒哭鬧的原因調(diào)查分析2金華市幼兒勞動習慣調(diào)研三、幼兒園課程、游戲、教育過程研究金華市幼兒園課程內(nèi)容綜合化情況調(diào)研金華市幼兒園園本課程開發(fā)情況調(diào)研金華市幼小課程銜接情況調(diào)研金華市幼兒學習的特點與指導策略調(diào)研金華市幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調(diào)研金華市幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)和利用情況調(diào)研金華市幼兒學習方式與習慣調(diào)研金華市親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研金華市幼兒園一日活動中的主要問題調(diào)研金華市幼兒園環(huán)境優(yōu)化情況調(diào)研1金華市幼兒園探究性活動開展情況調(diào)查1金華市幼兒園課程改革與園本課程開發(fā)情況調(diào)查1金華市幼兒園區(qū)角活動開展情況調(diào)查1多媒體輔助教學在金華幼兒園應用情況調(diào)研1金華市幼兒園科學教育中開展探索性學習活動情況調(diào)研1民風、民俗教育資源在金華幼兒園運用情況調(diào)研四、家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育研究金華市社區(qū)嬰幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)研金華市社區(qū)早期教育資源的開發(fā)、利用情況調(diào)研金華市幼兒園在社區(qū)早期教育服務中的作用調(diào)研金華社區(qū)為散居兒童提供早期教育服務的方式、途徑調(diào)研03歲乳嬰兒家庭科學育兒情況調(diào)研家庭中嬰幼兒玩具、游戲材料的功能開發(fā)、利用情況調(diào)研親子共讀情況調(diào)研親子游戲的現(xiàn)狀與問題調(diào)研幼兒收看動畫片情況調(diào)研金華市家園合作方式調(diào)研1家長參與幼兒園教育的方式調(diào)研1金華市幼兒園與社區(qū)雙向互動情況調(diào)查1家長參與幼兒園開放日活動情況調(diào)研五、幼兒教師專業(yè)成長研究幼兒教師自我成長規(guī)律調(diào)研幼兒教師成長途徑調(diào)查分析金華市幼兒園教師教科研現(xiàn)狀與問題調(diào)查幼兒教師接受培訓情況調(diào)研影響幼兒教師素質(zhì)的因素調(diào)研金華市保育員素質(zhì)調(diào)查專家型教師與熟手型、新手型教師教育外顯行為的差異調(diào)查專家型幼兒教師行為特征調(diào)研熟手型幼兒教師行為特征調(diào)研新手型幼兒教師行為特征調(diào)研1專家型教師的人格特征研究調(diào)研1本科、大專畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1中職、高職畢業(yè)幼兒教師對比調(diào)研1金華市幼兒教師素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查1幼兒教師基本素質(zhì)與幼兒身心發(fā)