【正文】 可分為個體社會化功能和個體個性化功能。6教育學(xué)的發(fā)展歷史可分（1）古代準(zhǔn)備時期；（2）教育學(xué)的近代獨立時期；（3）現(xiàn)代發(fā)展時期。5課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容：（1）前言（2）課程目標(biāo)（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（4）實施建議（5）術(shù)語解釋 60、教材的組織方法（1）邏輯式組織（2）心理式組織6教材的編排方式（1）直線式排列（直線推進、不予重復(fù)）（2）螺旋式排列 6教學(xué)目標(biāo)的功能（1）導(dǎo)向功能（2）控制功能（3）激勵功能（4）評價功能 6教學(xué)目標(biāo)的具體化：教學(xué)總目標(biāo)—學(xué)校教學(xué)目標(biāo)—課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課時目標(biāo) 單元目標(biāo)和課時目標(biāo)是最基本的教學(xué)目標(biāo)，是要求教師在教學(xué)過程中直接把握的目標(biāo)。5隱性課程的主要特點是潛在性和非預(yù)期性。5《論語》中提出的“舉一反三”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的 啟發(fā)性原則。5學(xué)校是兒童和青少年成長的重要空間，班級是學(xué)校活動的基本單位。4《學(xué)記》從“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道”，引申出“化民成俗，其必由學(xué)”和“建國君民，教學(xué)為先“，揭示了教育的重要性、教育同政治的關(guān)系。4德育過程由相互制約的四個因素構(gòu)成：教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法。4教學(xué)評價的分類是由（美國）布盧姆提出的，分為———診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三類。419世紀(jì)中期，班級授課制成為西方學(xué)校主要的教學(xué)組織形式。4教學(xué)組織方式的分類：（1）個別教學(xué)（是古代社會的基本教學(xué)形式）個別教學(xué)是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的、甚至惟一的教學(xué)組織形式。掌握知識與發(fā)展智能是教學(xué)活動的兩大基本任務(wù)。3課程計劃是課程的總體規(guī)劃，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教材是課程內(nèi)容的具體體現(xiàn)。3新型的師生關(guān)系的屬性三個字是全面性、民主性、教育性。3自從古代社會以后，學(xué)校教育成為教育的主要形態(tài)。3教師的根本任務(wù)是 教書育人。2班級 是組成學(xué)校的基本單位，也是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基本的正式組織，是學(xué)生成長的重要環(huán)境。2學(xué)科課程理論主要有 前蘇聯(lián)贊科夫的發(fā)展主義課程論、美國布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、德國瓦根舍因的范例課程論。2狹義的教育指 學(xué)校教育。2“桃李不言，下自成蹊”所蘊含的德育方法是 榜樣示范法。2與“注入式”相對立的教學(xué)方法思想是 啟發(fā)式。（本質(zhì)）人力資本理論的主要代表人物是 舒爾茨。1新型的師生關(guān)系建立在 全面、民主、平等 的基礎(chǔ)上。1“要盡量多的要求一個人，也要盡可能的尊重一個人”，是前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯 提出來的。1當(dāng)代最具影響力的兩大教育思潮是全民教育和 終身教育。1活動課程論的代表人物是美國教育家 杜威。馬克思主義教育觀點認(rèn)為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！邦^腦不是一個可以填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”體現(xiàn)了 啟發(fā)式 的教學(xué)方法思想。（制定我國教育目的的理論依據(jù)）中共中央于1999年頒發(fā)了《關(guān)于深化教育體制改革 全面推進素質(zhì)教育 的決定》。課外校外教育是指在課程計劃和 教學(xué)大綱 以外，利用課余時間，對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動。教育的目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)。童年的消逝[M].桂林。波茲曼。教法，2005,（5）。學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化論民間游戲在幼兒課程資源中的地位和作用[J].課程。參考文獻[1] 于素梅,李偉,[M].（018—025）[2] 于振峰，趙宗躍，(第二版)[M].(25—29)[3] [J].科技信息(幼兒研究). [4] [M]. [5]教育部。）結(jié)束語民間游戲在幼兒活動中的新活力還表現(xiàn)在很多方面，關(guān)鍵在于教育者們對民間游戲價值的真正理解以及擁有創(chuàng)新的意識和改編的能力。（民間游戲：我是小小兵、小雞捉蟲等。距離鉆過障礙物很遠(yuǎn)時就開始低頭、彎腰、縮身，可到了障礙物前該做鉆的動作時，反而抬頭直腰，結(jié)果更加容易被障礙物碰到。攀登，腿要隨時注意蹬實，手必須抓穩(wěn)，變換重心時必須注意四肢的相互配合。爬，分為仰、俯、側(cè)身等三種，其中俯身爬又分為手腳著地、手膝著地和肘膝著地三種。）鉆、爬與攀登。（民間游戲：小熊過橋、編花籃等。由易到難，由簡到繁，在練習(xí)中要注意安全。另一腳離地面，腿自然彎曲。旋轉(zhuǎn)時雙腳交替為軸旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)動作的上肢都要求直，兩臂自然伸開。主要練習(xí)有窄道走、旋轉(zhuǎn)、單腳站立等。（民間游戲：打麻雀、投石子兒等。投擲應(yīng)做到均衡發(fā)展，盡量聯(lián)系左右手都練、都投。同時，投擲還分為好幾類，比如肩上投擲、側(cè)肩投擲、手下方投擲、雙手頭上投擲等。）投擲。（民間游戲：跳山羊、跳繩等。教師在指導(dǎo)時要充分利用各種場地和各種器材，采用不同的形式和方法來激發(fā)幼兒對跳躍運動的興趣，發(fā)展幼兒的爆發(fā)力、平衡力和耐力。騰空后全身要立刻放松到僅用必要的力量保持姿勢。）跳。（民間游戲：瞎子摸瘸子、四個大字等。跑前做好身體個部位的準(zhǔn)備活動，避免拉傷或扭傷。在跑圓圈時要注意靠近圓心一側(cè)的腿負(fù)擔(dān)較重，要經(jīng)常變換方向跑。在訓(xùn)練幼兒跑的技能時，可以通過多種形式、不同距離、不同速度的跑，培養(yǎng)幼兒對跑的興趣，發(fā)展幼兒的速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、鍛煉幼兒心、肺功能。跑時上身要前傾，跑圓圈時上身要微向圓心傾斜。要求幼兒雙手握空心拳，屈肘側(cè)體，前后自然擺臂，擺臂力量要比“走”大。創(chuàng)編游戲：走線、高人走、矮人走等。依據(jù)幼兒的年齡特點循序漸進，逐漸提高。教師的走不姿勢要正確，為幼兒做榜樣作用。要求幼兒動作自然放松，節(jié)奏合理、穩(wěn)定，重心不上下或左右移動，占有最短的空間移動距離。在游戲中，幼兒可能被淘汰，遭遇挫折，只有幼兒間相互幫助，相互鼓勵，不怕失敗，幼兒才能獲得游戲的勝利，幼兒的規(guī)則意識、堅強品格、勇敢精神在游戲中得到發(fā)展。在新游戲中，幼兒需要與其他同伴合作共同完成游戲，需要幼兒有合作意識與團結(jié)精神。等其他動作，幼兒一步步被吸引、被挑戰(zhàn)，玩得更加帶勁。如《水果總動員》中，改變了《水果蹲》游戲中幼兒只能蹲的動作，改變?yōu)橛捎變焊鶕?jù)自己想法讓另一個小朋友做相應(yīng)的動作，可以39。幼兒根據(jù)歌謠歌詞內(nèi)容，做出各種動物的特征動作，不僅有利于幫助幼兒認(rèn)識各種動物，同時對小班幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高以及口語表達能力的提高有巨大幫助，此外，幼兒在游戲中還可以選擇扮演其他的動物，讓游戲更加豐富精彩。泡泡大了，泡泡小了，泡泡破了39。對傳統(tǒng)民間游戲的改編首先體現(xiàn)在豐富游戲的玩法，將歌謠融入其中。第五章 民間游戲的新活力美麗的名稱總會引來關(guān)注，對游戲名稱的美化可以抓住幼兒的好奇心。然后再加上前滾翻的動作(教師在游戲之前要做好安全工作)，在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳、滾動作也在游戲中得到了自然的發(fā)展。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來!”改編為“咕咚咕咚跳下來!”。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。其他羊趁“灰太狼”燒水時,去救“同伴”,“灰太狼”發(fā)現(xiàn)后去追,如果其他羊觸摸到“同伴”的身體的任何部位都算“救活”。游戲開始,幼兒和“老狼”一同往前走,幼兒邊走邊問:“老狼老狼幾點了?”“老狼”回答:“點了”,這樣幼兒邊走邊問,“老狼”邊走邊回答,直到“老狼”回答“天黑了”時,幼兒迅速轉(zhuǎn)身往回跑,“老狼”轉(zhuǎn)身追幼兒,但不能越過起跑線,被拍到的幼兒為失敗者。如游戲“打沙包”,在沙包的準(zhǔn)備上,我除了準(zhǔn)備傳統(tǒng)的四方形布沙包外,又自制了帶有卡通圖案或動物形狀的布沙包,用水果白色塑料包裝袋填充報紙做成糖果、菠蘿樣子的“沙包”,當(dāng)造型新穎的“沙包”出現(xiàn)時,幼兒感到很新奇,爭著去打“沙包”、“給小動物送禮物”,這樣不僅增強了游戲的趣味性,而且大大提高了幼兒活動的興趣。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內(nèi)容更為豐富和靈活。發(fā)散引導(dǎo)法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內(nèi)容。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內(nèi)容，在保持原有游戲結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，對其游戲的整個內(nèi)容進行適宜的拓展。拼合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。為此，在明確目標(biāo)與規(guī)則的前提下，我們應(yīng)該故意留給幼兒有一定的思考和創(chuàng)造的空間，使之能夠舉一反三，而不要把游戲的每個環(huán)節(jié)的具體做法都規(guī)定死，那樣只會讓幼兒依葫蘆畫瓢，把體育游戲變成一種單純的肢體活動，抹殺幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。一種體育游戲往往有多種玩法，教師在選用和創(chuàng)編游戲過程中應(yīng)該考慮其智慧性和代表性，給幼兒留有一定的思考與創(chuàng)造的空間，特別是在游戲方法上，要有利于激發(fā)幼兒智慧的火花。其一，要看設(shè)計動作是否容易引起上海事故，動作幅度較大時，應(yīng)考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對策；其二，要看做游戲的注重教法是否合理，在使用投擲或負(fù)重器材時，要考慮避免器械使用不當(dāng)或擲出拾回器材的時機不妥而發(fā)生傷害事故；其三，要看規(guī)則制定是否嚴(yán)謹(jǐn)，如“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規(guī)定，一面發(fā)生傷害事故；其四，要看場地的安排是否注意了安全因素，每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當(dāng)，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。促進幼兒身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。要有意識的、有目的地促進幼兒身心全面地發(fā)展，恩施民族傳統(tǒng)體育游戲教育作用必須與游戲內(nèi)容、方法、組織形式等有機結(jié)合，融為一體，寓教育于游戲活動之中，如為培養(yǎng)幼兒頑強意志品質(zhì)，可創(chuàng)編有一定動作難度的“障礙跑接力”游戲，為培養(yǎng)幼兒團隊合作集體主義精神，可設(shè)計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結(jié)合的計分方法等，為培養(yǎng)幼兒思維能力和創(chuàng)造能力，在構(gòu)思完成游戲方法時，可留有一定余地，千方百計地啟發(fā)幼兒思維培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；同時，在創(chuàng)編民族傳統(tǒng)體育游戲時，也要認(rèn)真貫徹啟發(fā)性原則，克服把一切都規(guī)定得很死的刻板做法。在創(chuàng)編與選用游戲時，要以教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，針對幼兒實際，充分考慮氣候、場地、器材及其他有影響的因素。當(dāng)然，民族民間傳統(tǒng)體育游戲可以活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒參與體育鍛煉積極性和主動性，但這只是民族民間傳統(tǒng)體育游戲的任務(wù)之一。有些體育教師認(rèn)為，體育課中做游戲只是為了讓幼兒玩得高興，愿意上體育課。這樣才能達到預(yù)期的效果。創(chuàng)編游戲必須有一定的趣味性和觀賞性，如果開發(fā)創(chuàng)編出來的恩施民族傳統(tǒng)體育游戲缺乏趣味性和觀賞性，將會從根本上失去對幼兒的吸引力，也會失去其創(chuàng)編游戲的本質(zhì)，那么為提高體育游戲的觀賞性和趣味性，我們就應(yīng)該根據(jù)游戲者身心特點和素質(zhì)、技術(shù)及智力水平，采用一些新穎的、驚險的動作，適當(dāng)?shù)靥岣邉幼麟y度，增加游戲的競爭因素，在游戲中運用一些特殊的使人逗笑的規(guī)則，有趣的賞罰方法以及在低年級游戲中加入故事情節(jié)，采用一些形象化的動作等方面下功夫。在恩施民族傳統(tǒng)體育游戲中，可以通過走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民族民間傳統(tǒng)體育運動和競技運動的基本動作技術(shù)、球類活動基本技術(shù)、力量柔韌素質(zhì)練習(xí)為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學(xué)習(xí)體育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。鍛煉性與科學(xué)性原則是傳統(tǒng)民間游戲時應(yīng)該遵循的主要原則之一。在開發(fā)創(chuàng)編的過程中，降低民間游戲的的難度及競技性，增加其趣味性和觀賞性，并以游戲的形式運用于課堂教學(xué)中，深受廣大幼兒喜愛。民間游戲既能幫助幼兒更好的掌握知識技能，提高課堂練習(xí)的效果，也能發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的綜合素質(zhì)。不守規(guī)則，就會免去參加游戲，為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。同時，在游戲中幼兒會不斷克服自身弱點，遵守規(guī)則，選擇并忍受當(dāng)前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質(zhì)。民間游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及別人的監(jiān)督。民間游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會與別人友好相處，使幼兒助人、合作的心理品質(zhì)得到發(fā)展，并學(xué)會自己解決人際矛盾，學(xué)會控制自己的情緒和行為。幼兒可以通過游戲，進行走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民間游戲運動和競技運動的基本動作技術(shù)、球類活動基本技術(shù)、力量柔韌素質(zhì)練習(xí)為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學(xué)習(xí)體育技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。第二章 民間游戲創(chuàng)編對幼兒的意義許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如:“跳房子”、“拔蘿卜”、“城門幾丈高”等。如《丟手絹》、《跳房子》等這類游戲在農(nóng)村幼兒園仍被應(yīng)用，但其玩法延續(xù)舊時規(guī)則，幼兒間自主開展，形式單一，缺乏情境性，游戲過程混亂，對幼兒的吸引力不夠，幼兒進行一兩次后便對游戲失去了興趣，游戲所蘊含的價值并沒有真正發(fā)揮。、玩法比較單調(diào)在我們的調(diào)查結(jié)果中顯示：城市幼兒園民間游戲的開展類型、次數(shù)以及時間均比較少，鄉(xiāng)村幼兒園稍多一些。教育的多元化改革，先進教育模式的引入，致使民間游戲被先進的教具、玩具所替代。消逝39。此外，游戲精神對于人類個體的成長尤其是社會化的發(fā)展、民族共同體的發(fā)展乃至于人類未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。而傳統(tǒng)民間游戲作為不可多得的民間文化資源，更是游戲活動的重要組成部分?！队變簣@工作規(guī)程》中也指出：“游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。對幼兒來說，游戲就是工作，工作就是游戲。通過對傳統(tǒng)民間游戲的改編、創(chuàng)新,使幼兒參與游戲的興趣不斷提高,游戲過程不斷豐富,傳統(tǒng)游戲的價值不斷增強。但是，不同時代的幼兒,所受的環(huán)境影響不同。民間游戲具有濃厚區(qū)域文化氣息、玩法簡單易學(xué)、趣味性強、材料簡便、不受人數(shù)、場地、環(huán)境限制，需要我們?nèi)鞒?。課程計劃：課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同層次與類別學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。它是教學(xué)裎經(jīng)驗的概括和總結(jié)。義務(wù)教育：是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的國家和社會學(xué)校家庭必須予以保證的國民教育，是權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一，具有強制性。它是教育的方法和學(xué)生學(xué)的方法的有機統(tǒng)一。教育方針：教育方針是國家在一家時期善于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策在總概括。德育過程：德育過程是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德的形成規(guī)律，對受教育者施加影響，通過受教育者能動