【正文】 化的活動。1學制：學制是學校教育制度的簡稱，又稱學校系統(tǒng)。它規(guī)定著各級各類學校的任務、入學條件、修業(yè)年限以及相互銜接關系，以網(wǎng)絡化的形式將學校組織起來。1隱性課程：學校情境中以有意或無意方式傳遞給學生的非公開性的教育性經(jīng)驗。1課程計劃：是指根據(jù)教育目的和不同層次與類型學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件。課程計劃由學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排四部分組成。1課程標準或稱教學大綱：是國家關于某一教學科目的綱領性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，它是課程教材編寫、教學評價和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎性文件。1教材：教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等。人們常把教科書和講義簡稱為教材。1教學目標：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果。它是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。1教學方法：是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學組織形式：是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件組織安排教學活動的方式。2德育：是指教育者根據(jù)一定的社會要求和青少年思想品德發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動，即學校德育。2德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指用以教育、影響受教育者的經(jīng)過選擇和處理的符合一定社會需要的道德規(guī)范、政治原則、思想觀點及其體系，它是進行德育的依據(jù)。2★教育學：教育學是研究教育問題和教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學。2教學的教育性：是指教學活動必然具有思想品德教育的意義。教學的教育性（德國）赫爾巴特提出并闡釋了這一規(guī)律。簡答題教師職業(yè)的特點？（06年曾考過）答：（1）職業(yè)形象的準公共性；（2）職業(yè)環(huán)境的相對封閉性；（3）工作績效的模糊性；（4）職業(yè)待遇的福利性；（5）師生關系的隱蔽不平等性。教師的權(quán)利（簡答）答：（1）教育教學權(quán)；（2）科學研究權(quán)；（3）管理學生權(quán)（4）獲取報酬待遇權(quán)；（5）民主管理權(quán)；（6）進修培訓權(quán)。簡述終身教育理念下的當代教育的發(fā)展趨勢？（一類考題重點背誦）答：（1）教育的終身化；法國教育學者保羅。朗格朗堪稱終身教育思想的真正肇始者。（可出填空）終身教育與其說是一種教育制度，毋寧說是一種教育觀念。它可以從縱橫兩方面理解。從縱的方面講，教育必須貫穿于人的一生；從橫的方面講，教育要同時滿足人各個層面的學習要求。（2）教育的全民化；所謂全民教育，就是教育對象全民化，亦即教育必須向所有人開放，人人都有接受教育的權(quán)力，而且是一種必需。值得指出的是，全民教育更多側(cè)重于普及教育，終身教育主要傾力于繼續(xù)教育。（填空）全民教育和終身教育已經(jīng)成為當代最具影響力的兩大教育思潮。（3）教育的民主化；教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個方面。用概括的語言說，教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。教育民主化的中心內(nèi)容是實現(xiàn)教育平等。教育平等又包括教育機會均等、教育過程平等和教育結(jié)果平等。其中，教育機會均等是基礎。（4）教育的整合化；教育的整合化是指科學教育與人文教育的整合。教育平等的表現(xiàn)？或者教育平等表現(xiàn)在哪幾個方面？再或者教育平等的內(nèi)容是什么？ 答：（1）就學權(quán)利平等；（2）教育條件平等；（3）教育過程平等；（4）教育結(jié)果平等。簡述人的發(fā)展是一個什么樣的過程？（從可能性到現(xiàn)實性的漸變過程）答：（1）人的發(fā)展是整體的持續(xù)發(fā)展。（2）人的發(fā)展具有順序性和階段性。（3）人的發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性。（4）人的發(fā)展具有不均衡性和差異性。簡述對當代中國教育方針的理解？（曾考過）答：（1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，規(guī)定了我國教育工作的性質(zhì)和任務。（2）教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，規(guī)定了實現(xiàn)教育目的的根本途徑。（3）培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，規(guī)定了我國的教育目的。簡答課程的基本類型答：課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類，按照不同的課程價值觀劃分為：學科課程論、綜合課程論、活動課程論（1）學科課程論也稱分科課程論，是一種主張以學科為中心來編定學校課程的理論。（2）綜合課程是一種主張將若干有關學科合并起來編訂課程的理論。（3）活動課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。簡述當代課程管理改革的趨勢？答：（1）建立剛性與彈性相結(jié)合的分權(quán)化管理體制。（2）實行統(tǒng)一性與多樣化相結(jié)合的教材管理制度。（3）鼓勵教師和學生更多地參與課程編制。從1999年開始，正式提出要建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程的三級管理體制。簡述當代課程結(jié)構(gòu)改革的特點？答：（1）建立由學習領域、科目和模塊構(gòu)成的課程基本結(jié)構(gòu)。（2）必修課程與選修課程相結(jié)合，實行學分化管理。（3）在學科課程的基礎上，豐富完善活動課程和綜合課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。簡述當代課程內(nèi)容改革的趨勢？答：（1）精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。（2）加強課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、實用化、人本化和本土化。（3）注意正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)整合。1為什么說教學是學校的中心工作？答：（1）學校是培養(yǎng)人才的專門場所，教學則是學校培養(yǎng)人才的基本途徑，它在學校教育工作 中所占時間最多，涉及的知識面最廣，對學生發(fā)展的影響最全面，深刻，對學校教育質(zhì)量的 影響也最大。（2）教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識，促進學生發(fā)展的最有效的形式。（3）其次，教學是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。（4）堅持教學為主，并不意味著可以輕視其他的教育活動。1簡述教學過程的特殊性？或教學認識的特殊性是如何體現(xiàn)的？（5條）（重點考題）答：（1）教學認識有特殊的主體。（學生）（2）教學認識有特殊的客體。（教材）（3）教學認識有特殊的目的。（學生發(fā)展）（4）教學認識有特殊的活動方式。（教學實踐）（5）教學認識有特殊的檢驗方式。（考試）1為什么說教學必然具有教育性呢？答：（1）教學內(nèi)容本身就具有重要的思想教育價值。（2）在教學過程中，教師的思想意識和道德觀念必然要對學生思想的形成和發(fā)展產(chǎn)生重大思想。（3）在教學過程中，教師的言行舉止對學生的思想品德具有潛移默化的教育作用。1如何理解教為主導，學為主體？答：（1）學生在教學認識活動中處于主體地位。（2）教師在教學活動中起主導作用。（3）教師的主導作用與學生的主體地位之間是辯證統(tǒng)一的。1如何理解以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔？ 答：（1）學習間接經(jīng)驗是學生獲取知識的主要途徑。（2）學生學習間接經(jīng)驗必須以一定的直接經(jīng)驗為基礎。以間接經(jīng)驗為主，以直接經(jīng)驗為輔是正確處理教學過程中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相互關系的基本原則。1中小學常用的教學原則？（曾考過）答：（一）全面發(fā)展教育原則；（二）啟發(fā)性原則；（三）直觀性原則；（四）有序性原則；（五）鞏固性原則；（六）反饋性原則；（七）最優(yōu)化原則；（八）民主性原則。全面發(fā)展原則：這一原則是指在教學過程中，教師要面向全體學生實施全面發(fā)展教育，把授受知識與培養(yǎng)品德、授受知識與發(fā)展能力、心理發(fā)展與身體發(fā)展、共同要求與因材施教有機地結(jié)合起來，全面實現(xiàn)我國的教育目的。貫徹這一原則的要求：（1）確保教學活動的科學性與思想性的統(tǒng)一，在教給學生科學知識的同時，培養(yǎng)學生的思想品德。（2）確保授受知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）確保智力因素的發(fā)展與非智力因素的發(fā)展相統(tǒng)一。（4）確保認知發(fā)展與身體發(fā)展相統(tǒng)一。（5）確保共同要求與因材施教相統(tǒng)一。怎樣貫徹因材施教的原則？（1）教師要充分了解和研究學生。（2）為了保證人才培養(yǎng)的基本標準，教師要向大多數(shù)學生提出共同要求。（3）教師要考慮個別特點和個別差異。啟發(fā)性原則:這一原則是指在教學過程中，教師要善于啟發(fā)誘導學生學習的主動性和積極性，促使學生獨 立思考，積極思維，在融會貫通掌握知識的同時，充分發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造能力。貫徹這一原則的基本要求：（1）注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機。（2）創(chuàng)設問題情境，引導學生獨立思考，發(fā)展思維能力。（3）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。（4）發(fā)揚教學民主。1當代教學的特征？答：（1）以發(fā)展學生的智力為出發(fā)點，突出了教學的發(fā)展性。（2）以調(diào)動學生學習積極性和主動性為中心，突出了教學的雙邊性。（3）以發(fā)揮非認知因素為手段，突出了教學的情感性。1簡述教學方法優(yōu)選的標準？答：（1）必須依據(jù)教學目的。（2）必須依據(jù)教材內(nèi)容。（3）必須依據(jù)學生的實際情況。（4）必須依據(jù)教師的個性化特點。1課的類型和結(jié)構(gòu)答：課的類型是依據(jù)一定標準把課劃分為不同的種類，是教學活動的基本單元。按教學任務可分為單一課和綜合課。按教學方法可劃分為講授課、實驗課、練習課、作業(yè)課、討論課、自學課等。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配，也稱為課堂的環(huán)節(jié)。教師備課時應從哪幾個方面準備？答：（1）鉆研教材。（2）了解學生。（3）設計教法。（4）擬訂教材計劃。2怎樣才能上好一堂課？或要上好一堂課，應力求做到哪幾點？ 答：（1）目標明確，內(nèi)容科學；（2）方法恰當，組織合理；（3）師生互動，氣氛和諧；（4）全面發(fā)展，優(yōu)質(zhì)高效。2德育過程與思想品德形成過程的聯(lián)系？答：德育過程與思想品德形成過程既有聯(lián)系又有區(qū)別。首先，德育過程與思想品德形成過程是教育與發(fā)展的關系。其次，德育過程與思想品德形成過程還有區(qū)別。一是它們活動的范疇不同。二是活動的形式不同。2德育過程的特點？答：（1）主體性；德育過程的主體性，是指在德育過程中對道德主體的塑造及其自主性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮與弘揚。（2）實踐性；（3）統(tǒng)一性；（4）滲透性；（5）長期性。2教育者進行德育活動要遵循的要求？（06年曾考過）答：（1）道德認知與道德實踐并重的原則。（2）尊重信任與嚴格要求并行的原則。（3）統(tǒng)一要求與個性發(fā)展相結(jié)合的原則。（4）集體教育和個別教育并舉的原則。（5）學校教育和社會影響相統(tǒng)一的原則。2德育過程的基本規(guī)律？或如何來理解德育過程？答：（1）德育過程是促進受教育者知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。（2）德育過程是道德主體的養(yǎng)成過程。（3）德育過程是通過教育性活動和交往施加德育影響的過程。（4）德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。2為什么說德育過程是一個知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程？知，即道德認知，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規(guī)范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德觀。情，即道德情感，是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。意，即道德意志，是指人們?yōu)榱诉_到某種道德目的而產(chǎn)生的自覺能動性。行，即道德行為，是在一定道德意識的支配下采取的行動。這四個過程是相互協(xié)調(diào)相互促進相互發(fā)展的。2德育內(nèi)容的選擇依據(jù)？（06年考過）（1）政治經(jīng)濟狀況影響著德育內(nèi)容的性質(zhì)和范圍。（2）文化傳統(tǒng)影響著德育內(nèi)容的范圍和側(cè)重點。（3）學生年齡特征影響著德育內(nèi)容的深度和廣度。（4）當前形勢和學生的思想品德實際影響著思想品德教育內(nèi)容的針對性。（5）教育者的價值觀影響著德育過程中預定內(nèi)容的實現(xiàn)程度。2當代我國中小學的德育內(nèi)容是什么？（1）愛國主義教育；（2）集體主義教育；（3）理想教育；（4）勞動教育；（5）自覺紀律教育；（6）民主與法制教育；（7）世界觀人生觀教育；（8）道德教育。2德育方法，指導式方法：（1）說服教育法（包括講解、報告、談話、討論、閱讀指導）（2）榜樣示范法（3）實踐鍛煉法：教育者組織學生參加各種社會活動，通過實踐鍛煉形成良好意志品質(zhì)。（4）陶冶教育法（潛在性）陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)熏陶等。（5）自我修養(yǎng)法（6）品德評價法 班級組織的結(jié)構(gòu)分為哪幾種？答：（1）班級組織的群體結(jié)構(gòu)。（2）班級組織的角色結(jié)構(gòu)。（3）班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)。3班級管理包括哪幾個方面？答：（1）班級制度建設。（2）班級活動組織。（3）班級生活指導。3班主任的角色特征？答：（1）班主任是學生全面成長的關護者。（2）班主任是對學生產(chǎn)生全面影響的教育者。（3）班主任是班級的領導者。3教育的社會功能？答：（1）教育改善人口質(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能（2）教育促進文化延續(xù)和發(fā)展的功能（3）教育促進經(jīng)濟發(fā)展的功能1分（4）教育促進政治民主化的功能（5）教育調(diào)節(jié)人與自然的關系，促進社會可持續(xù)發(fā)展的功能3簡述正面引導與紀律約束相結(jié)合的德育原則。答：這一原則要求德語必須正面說理，啟發(fā)自覺，調(diào)動受教育者的積極性，同時輔之以必要的紀律約束，意識學生品的健康發(fā)展。貫徹該原則的要求：（1）要正面說理，疏通引導，啟發(fā)自覺；（2）善于運用正面榜樣教育引導學生；（3）要以表揚為主，批評為輔；（4）要進行必要的紀律約束論述題師叔人的發(fā)展的基本特性及其對教育提出的要求。答：教育要適應人的發(fā)展規(guī)律，并促進人的發(fā)展。（1）根據(jù)青少年身心發(fā)展的統(tǒng)一性，各種教育因素必須協(xié)調(diào)一致，共同關注學生身心兩方面的發(fā)展。（2）根據(jù)青少年身心發(fā)展的順序性和階段性，教育工作必須循序漸進，針對不同年齡段的學生實施不同的教育（3）根據(jù)青少年身心發(fā)展的差異性，決定教育工作必須從學生的實際情況出發(fā)，做到因材施教。（4）根據(jù)青少年身心發(fā)展的不均衡性，決定著教育工作必須注意要抓住學生發(fā)展的關鍵期，給予合理和；良好的教育。試分析班級授課制及其優(yōu)缺點，并闡明實施小班化教學的必要性。答：（1）班級授課制：也稱班級教學，是根據(jù)年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進行教學的組織形式。（2）班級授課制的優(yōu)點: