【正文】 戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲作為幼兒最喜愛的活動，對幼兒的教育起著非常重要的作用。而傳統(tǒng)民間游戲作為不可多得的民間文化資源，更是游戲活動的重要組成部分。其種類繁多，具有濃郁的地方色彩和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，開展不受時間、空間的限制，有著很強的娛樂性，靈活性和趣味性，對兒童群體發(fā)展和個體成長特別是社會化的發(fā)展有著重要的價值。此外，游戲精神對于人類個體的成長尤其是社會化的發(fā)展、民族共同體的發(fā)展乃至于人類未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。第一章 民間游戲現(xiàn)狀分析在當今社會中，由于許多外來文化、快餐文化的入侵，使得民間游戲受到了極大地挑戰(zhàn)，我們的電子信息環(huán)境正在讓兒童39。消逝39。,兒童游戲正在消失。教育的多元化改革，先進教育模式的引入，致使民間游戲被先進的教具、玩具所替代。在對我市各幼兒園的訪談中我了解到，很多游戲如《老鷹捉小小雞》、《老狼老狼幾點了》、《玩沙包》等游戲由于安全問題而被禁止在幼兒園中玩耍；雖然很多幼兒園教師對民間游戲持肯定的態(tài)度，但由于許多年輕家長認為民間游戲很土很落后，他們寧愿花高價為幼兒買許多聲、光、電等現(xiàn)代高科技玩具，使民間游戲逐漸遠離了幼兒生活。、玩法比較單調在我們的調查結果中顯示：城市幼兒園民間游戲的開展類型、次數(shù)以及時間均比較少，鄉(xiāng)村幼兒園稍多一些。但是農村幼兒園小學化傾向嚴重，幼兒園游戲根本不被重視。如《丟手絹》、《跳房子》等這類游戲在農村幼兒園仍被應用，但其玩法延續(xù)舊時規(guī)則，幼兒間自主開展，形式單一，缺乏情境性，游戲過程混亂，對幼兒的吸引力不夠，幼兒進行一兩次后便對游戲失去了興趣，游戲所蘊含的價值并沒有真正發(fā)揮。這些游戲也只是幼兒課間活動的一劑簡單調味品，幼兒也并未享受到游戲的真正快樂。第二章 民間游戲創(chuàng)編對幼兒的意義許多民間游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作，例如:“跳房子”、“拔蘿卜”、“城門幾丈高”等。一部分民間游戲能發(fā)展手的小肌肉群和手眼的配合協(xié)調，例如，“抓五子”、“彈豆豆”等。幼兒可以通過游戲，進行走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民間游戲運動和競技運動的基本動作技術、球類活動基本技術、力量柔韌素質練習為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學習體育技術打下良好的基礎。研究表明，積極的伙伴之間的社會化更可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設計的活動中。民間游戲使幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調、模仿，學會與別人友好相處，使幼兒助人、合作的心理品質得到發(fā)展，并學會自己解決人際矛盾，學會控制自己的情緒和行為。幼兒們以極高的興致進行游戲，在游戲中樂此不疲，在輕松愉快地游戲氛圍中，幼兒的各領域能力均有一定程度的提高，性格品質進一步塑造完善。民間游戲的順利進行，取決于幼兒對游戲規(guī)則的掌握，取決于幼兒的自我評價及別人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非、正確評價自我及他人的能力。同時，在游戲中幼兒會不斷克服自身弱點，遵守規(guī)則，選擇并忍受當前的挫折和不安，鍛煉自己承受挫折、失敗的能力，逐漸形成良好的情緒和意志品質。民間游戲也有很明確的規(guī)則，這些游戲規(guī)則是必須遵守的，而這就會使參與者因想?yún)⑴c游戲而極盡力量去控制自己的行為，去遵守規(guī)則。不守規(guī)則，就會免去參加游戲，為了參加游戲，幼兒只能遵守游戲規(guī)則。第三章 民間游戲創(chuàng)編的原則在幼兒園教學中，教師通常采用游戲作為主要教學手段。民間游戲既能幫助幼兒更好的掌握知識技能，提高課堂練習的效果，也能發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒的綜合素質。因此，有經(jīng)驗的教師通常從書本上選用，根據(jù)學校的幼兒、場地、器材等具體情況將書本上的游戲改編或自己創(chuàng)編民間游戲，來達到優(yōu)化課堂教學的目的。在開發(fā)創(chuàng)編的過程中，降低民間游戲的的難度及競技性，增加其趣味性和觀賞性，并以游戲的形式運用于課堂教學中，深受廣大幼兒喜愛?，F(xiàn)就民間游戲的創(chuàng)編應遵循的原則進一步闡述。鍛煉性與科學性原則是傳統(tǒng)民間游戲時應該遵循的主要原則之一。傳統(tǒng)游戲應該具有鍛煉身體，增強體質的作用，應根據(jù)參加提有游戲者的年齡、性別以及實際獲得能力等特點來確定相應的運動負荷，動作難度和活動方式，根據(jù)參加游戲的人數(shù)、時間、場地、器材等條件來確定個人活動和單輪獲得所占總時數(shù)及游戲活動的路線等。在恩施民族傳統(tǒng)體育游戲中，可以通過走、跑、跳、投擲、攀登、爬越、搬運、追捕、躲閃等人體基本活動能力的動作，某些民族民間傳統(tǒng)體育運動和競技運動的基本動作技術、球類活動基本技術、力量柔韌素質練習為素材來創(chuàng)編游戲，在游戲中即培養(yǎng)幼兒基本活動能力，有很好地鍛煉身體，還可以為幼兒學習體育技術打下良好的基礎。觀賞性與趣味性原則是民族傳統(tǒng)體育游戲創(chuàng)編的又一本質特征。創(chuàng)編游戲必須有一定的趣味性和觀賞性，如果開發(fā)創(chuàng)編出來的恩施民族傳統(tǒng)體育游戲缺乏趣味性和觀賞性，將會從根本上失去對幼兒的吸引力，也會失去其創(chuàng)編游戲的本質，那么為提高體育游戲的觀賞性和趣味性，我們就應該根據(jù)游戲者身心特點和素質、技術及智力水平，采用一些新穎的、驚險的動作，適當?shù)靥岣邉幼麟y度，增加游戲的競爭因素，在游戲中運用一些特殊的使人逗笑的規(guī)則，有趣的賞罰方法以及在低年級游戲中加入故事情節(jié)，采用一些形象化的動作等方面下功夫。如：使生活中常用的動作戲劇化，用變異的動作替代習慣動作，用器械來限制動作的幅度和速度，把較難的專項技術簡單化，讓平常的動作在較高的要求下完成等。這樣才能達到預期的效果。體育課游戲是一種有意思、有目的教育活動，只有根據(jù)參與者的年齡、性別、心里特點以及身體素質訓練水平，并緊密集合課的內容和任務，有的放矢地創(chuàng)編體育課游戲，才能達到預期的效果。有些體育教師認為，體育課中做游戲只是為了讓幼兒玩得高興，愿意上體育課。因此，創(chuàng)編和選用民族民間傳統(tǒng)體育游戲時，并不注重目的性和針對性。當然，民族民間傳統(tǒng)體育游戲可以活躍課堂氣氛，調動幼兒參與體育鍛煉積極性和主動性，但這只是民族民間傳統(tǒng)體育游戲的任務之一。此外，民族民間傳統(tǒng)體育游戲還具有其他方面的任務，要全面地完成這些任務。在創(chuàng)編與選用游戲時，要以教學任務為依據(jù)，針對幼兒實際，充分考慮氣候、場地、器材及其他有影響的因素。民間游戲不僅具有鍛煉身體價值，而且還應具有思想價值。要有意識的、有目的地促進幼兒身心全面地發(fā)展，恩施民族傳統(tǒng)體育游戲教育作用必須與游戲內容、方法、組織形式等有機結合，融為一體，寓教育于游戲活動之中，如為培養(yǎng)幼兒頑強意志品質，可創(chuàng)編有一定動作難度的“障礙跑接力”游戲，為培養(yǎng)幼兒團隊合作集體主義精神，可設計分隊競賽的游戲形式和個人得分與團體積分相結合的計分方法等，為培養(yǎng)幼兒思維能力和創(chuàng)造能力，在構思完成游戲方法時，可留有一定余地，千方百計地啟發(fā)幼兒思維培養(yǎng)其創(chuàng)造能力；同時，在創(chuàng)編民族傳統(tǒng)體育游戲時，也要認真貫徹啟發(fā)性原則，克服把一切都規(guī)定得很死的刻板做法。這樣才有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，給我說創(chuàng)造施展聰明才智的機會。促進幼兒身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此，在創(chuàng)編體育游戲時應考慮到游戲的名稱、目的、準備、方法、規(guī)則及所需場地器材的可操作性，特別要注重貫徹安全性原則，對游戲各個環(huán)節(jié)均應做“安全檢查”。其一，要看設計動作是否容易引起上海事故，動作幅度較大時，應考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對策；其二，要看做游戲的注重教法是否合理，在使用投擲或負重器材時，要考慮避免器械使用不當或擲出拾回器材的時機不妥而發(fā)生傷害事故；其三，要看規(guī)則制定是否嚴謹，如“反應追拍”游戲中不準推撞或重拍游戲者，跑動的線路也要予以規(guī)定，一面發(fā)生傷害事故；其四，要看場地的安排是否注意了安全因素，每隊、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當，在狹窄的活動場地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。體育游戲不僅是身體和體能的較量，同時也是智力的較量，是一項體腦并用的活動，只有這樣才有利于幼兒身心的全面發(fā)展。一種體育游戲往往有多種玩法，教師在選用和創(chuàng)編游戲過程中應該考慮其智慧性和代表性，給幼兒留有一定的思考與創(chuàng)造的空間，特別是在游戲方法上，要有利于激發(fā)幼兒智慧的火花。在較大型游戲過程中，都會存在一個怎樣完成游戲才能做到多、快、好、省以及提高游戲的成功率和去勝率的問題。為此，在明確目標與規(guī)則的前提下，我們應該故意留給幼兒有一定的思考和創(chuàng)造的空間，使之能夠舉一反三，而不要把游戲的每個環(huán)節(jié)的具體做法都規(guī)定死，那樣只會讓幼兒依葫蘆畫瓢，把體育游戲變成一種單純的肢體活動，抹殺幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力。第四章 民間游戲創(chuàng)編的方法 、創(chuàng)編游戲的內容可運用拓展法、拼合法、發(fā)散引導法三種方法。拼合法是把兩個或兩個以上的游戲或動作技巧，根據(jù)本班幼兒的實際發(fā)展水平有機地組合在一起。如從幼兒的興趣出發(fā)把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規(guī)則。拓展法是根據(jù)具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展。如“木頭人”游戲受到了幼兒們的喜愛，但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。發(fā)散引導法是根據(jù)幼兒在游戲中的狀況，引發(fā)其根據(jù)一個游戲項目發(fā)散想像出不同的游戲內容。如幼兒在“滾鐵環(huán)”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發(fā)明出鐵環(huán)的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活。更受幼兒們的喜歡。如游戲“打沙包”,在沙包的準備上,我除了準備傳統(tǒng)的四方形布沙包外,又自制了帶有卡通圖案或動物形狀的布沙包,用水果白色塑料包裝袋填充報紙做成糖果、菠蘿樣子的“沙包”,當造型新穎的“沙包”出現(xiàn)時,幼兒感到很新奇,爭著去打“沙包”、“給小動物送禮物”,這樣不僅增強了游戲的趣味性,而且大大提高了幼兒活動的興趣。如游戲“老狼老狼幾點了”,原本的玩法是:幼兒在起點線后站成一排,一幼兒戴頭飾扮演“老狼”,背對幼兒站在前面3米的地方。游戲開始,幼兒和“老狼”一同往前走,幼兒邊走邊問:“老狼老狼幾點了?”“老狼”回答:“點了”,這樣幼兒邊走邊問,“老狼”邊走邊回答,直到“老狼”回答“天黑了”時,幼兒迅速轉身往回跑,“老狼”轉身追幼兒,但不能越過起跑線,被拍到的幼兒為失敗者。我根據(jù)熱播的動畫片《喜羊羊與灰太狼》,引導幼兒嘗試和創(chuàng)編出了新的玩法:把“老狼”身份換為“灰太狼”,游戲開始,“小羊”們跟在“灰太狼”后3米的地方走,“小羊”齊聲問:“灰太狼,灰太狼幾點了?”“灰太狼”回答:“點了”,直到“灰太狼”回答“該吃飯了”時,“小羊”趕快往回跑,“灰太狼”轉身去抓“小羊”,但不能進羊村,被抓到的“小羊”為失敗者,被“灰太狼”拉回家。其他羊趁“灰太狼”燒水時,去救“同伴”,“灰太狼”發(fā)現(xiàn)后去追,如果其他羊觸摸到“同伴”的身體的任何部位都算“救活”。、創(chuàng)編游戲的形式在此，可以著重從游戲的組織形式、游戲人員參與的形式和材料投放的形式三個方面進行改編與創(chuàng)新。在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯(lián)系在一起的方法。如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。首先把其童謠做改編，把最后一句“咕嚕咕嚕滾下來!”改編為“咕咚咕咚跳下來!”。然后，在游戲中幼兒先念兒歌“小老鼠：上燈臺，偷油吃，下不來??”，等念到“咕咚咕咚跳下來!”時，教師引導幼兒練習從高處往下跳的動作。然后再加上前滾翻的動作(教師在游戲之前要做好安全工作)，在游戲中幼兒不僅得到了游戲性的體驗，其跳、滾動作也在游戲中得到了自然的發(fā)展。在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。第五章 民間游戲的新活力美麗的名稱總會引來關注，對游戲名稱的美化可以抓住幼兒的好奇心。如將傳統(tǒng)的《老狼老狼幾點了》改編成幼兒熟悉的《喜羊羊與灰太狼》，幼兒在聽到名稱的第一刻，便開始確定自己的游戲角色，并能將自己在動畫片中學到的語言應用到游戲中，游戲因此變得更加有趣。對傳統(tǒng)民間游戲的改編首先體現(xiàn)在豐富游戲的玩法，將歌謠融入其中。如：傳統(tǒng)的《吹泡泡》游戲中，幼兒只是手拉圈走動將圓圈變大變小，游戲語言只有39。泡泡大了，泡泡小了，泡泡破了39。這三句話；而在改編后的《云娃娃》游戲中，幼兒的動作不僅僅限制腳步的移動，而是發(fā)展到全身的運動：手拉手、站起、蹲下、走動，雙腳跳，胳膊搖動等動作，促進幼兒身體各部位的發(fā)展。幼兒根據(jù)歌謠歌詞內容，做出各種動物的特征動作，不僅有利于幫助幼兒認識各種動物，同時對小班幼兒藝術表現(xiàn)能力的提高以及口語表達能力的提高有巨大幫助，此外，幼兒在游戲中還可以選擇扮演其他的動物，讓游戲更加豐富精彩。根據(jù)幼兒的能力和動作水平來設計動作，動作要直觀形象，讓幼兒覺得有趣，又能循序漸進。如《水果總動員》中，改變了《水果蹲》游戲中幼兒只能蹲的動作，改變?yōu)橛捎變焊鶕?jù)自己想法讓另一個小朋友做相應的動作，可以39。飛、轉、跳、笑、唱39。等其他動作，幼兒一步步被吸引、被挑戰(zhàn)，玩得更加帶勁。在該游戲的復活環(huán)節(jié)，我們改變傳統(tǒng)的用手玩《石頭剪刀布》的動作，而變成了用腳玩，幼兒的興趣進一步增強，反應能力進一步提升。在新游戲中，幼兒需要與其他同伴合作共同完成游戲，需要幼兒有合作意識與團結精神。如：《青蛙回家》游戲中幼兒需要兩兩合作，在《勇往直前》中各組幼兒需要相互配合，才能到達最后投擲保齡球的環(huán)節(jié)。在游戲中，幼兒可能被淘汰，遭遇挫折，只有幼兒間相互幫助，相互鼓勵，不怕失敗，幼兒才能獲得游戲的勝利，幼兒的規(guī)則意識、堅強品格、勇敢精神在游戲中得到發(fā)展。走。要求幼兒動作自然放松，節(jié)奏合理、穩(wěn)定，重心不上下或左右移動，占有最短的空間移動距離。由于面對的幼兒年齡段不同，老師們也應該采用多種手段方法，培養(yǎng)幼兒走的興趣與能力。教師的走不姿勢要正確，為幼兒做榜樣作用。或利用線條、模仿走幼兒發(fā)展走不的能力；或利用早鍛煉的時間訓練幼兒走步姿勢、技能并養(yǎng)成正確走的習慣。依據(jù)幼兒的年齡特點循序漸進，逐漸提高。（民間游戲：過小橋、推小車等。創(chuàng)編游戲：走線、高人走、矮人走等。）跑。要求幼兒雙手握空心拳，屈肘側體，前后自然擺臂，擺臂力量要比“走”大。腳蹬地的力量比“走”大。跑時上身要前傾，跑圓圈時上身要微向圓心傾斜。用鼻子呼吸或鼻子吸氣、口呼氣。在訓練幼兒跑的技能時，可以