【正文】 03歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育一、01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（一）簡(jiǎn)單音節(jié)階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（03個(gè)月）1)聽(tīng)覺(jué)較敏銳，形成了感知、辨別單一語(yǔ)音的能力 2)能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié) 3)產(chǎn)生交際傾向 1)用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒。使學(xué)生理解指導(dǎo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的措施，并能用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)語(yǔ)言教育實(shí)踐。第二章學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育教學(xué)時(shí)數(shù)：6學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。1)語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合 2)語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合 3)語(yǔ)言教育方式的整合4)整合的語(yǔ)言教育觀念意味著把兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)看成一個(gè)整合的系統(tǒng)，充分意識(shí)到兒童語(yǔ)言發(fā)展與其他智能、情感方面的發(fā)展是整合一體的關(guān)系。 ，被稱為兒童社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。，學(xué)前兒童的語(yǔ)言能力和社會(huì)行為可以處于良性循環(huán)中。二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)?nèi)容(一)描述學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究?jī)?nèi)容（二）揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的原因和機(jī)制，探究影響學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的各種因素。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。教學(xué)重點(diǎn)：。(十)其它要求：嚴(yán)格考勤，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂參與情況，課下作業(yè)等占學(xué)生成績(jī)的較大比率（30%，改變僅由期終考試決定學(xué)生該門課程成績(jī)的狀態(tài)）。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。本課程是一門培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施能力的職業(yè)技能課程。課程簡(jiǎn)介：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)》是學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)技能必修課之一，專門研究學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展及其教育的應(yīng)用性課程。2最后鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)回家以后給爸爸媽媽或爺爺奶奶等身邊人去分享故事。要求幼兒注意傾聽(tīng),講完后請(qǐng)小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵(lì)3分段分析教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。教學(xué)難點(diǎn)是使幼兒懂得，怎樣才能做事情要踏實(shí),要互相關(guān)心和幫助身邊的人,遇到事情要機(jī)智勇敢。體驗(yàn)角色之間的情感。學(xué)習(xí)角色體現(xiàn)出來(lái)的做事踏實(shí)、相互關(guān)心和幫助、團(tuán)結(jié)勇敢的精神。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對(duì)幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵(lì)。講完第一部分問(wèn)大家“豬媽媽為什么讓三只小豬各自去蓋一間房子呢?”；講完第二部分問(wèn)大家“三只小豬為什么會(huì)蓋不同的房子?”講完最后一部分問(wèn)大家：“三只小豬為什么能戰(zhàn)勝大灰狼?”4解說(shuō)寓意通過(guò)三個(gè)部分的分別講解,鼓勵(lì)小朋友要好好學(xué)習(xí)本領(lǐng),了解做事情要踏實(shí),大家之間要相互關(guān)心和幫助,最后大家要團(tuán)結(jié)勇敢。六,總結(jié)故事教學(xué)是幼兒園教育中的一種重要手段，開(kāi)展故事教學(xué)不僅提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、溝通和理解能力,還能培養(yǎng)幼兒良好的品德、促進(jìn)幼兒注意和想象的發(fā)展、豐富擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面具有積極的促進(jìn)作用，而要真正發(fā)揮這些作用必須采取恰當(dāng)?shù)姆椒?、遵循正確的原則。是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中組織實(shí)施語(yǔ)言活動(dòng)的能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。：本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的有關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力。為以后從事幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。第一章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育概述教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的重要性。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。（三）解釋和評(píng)價(jià)學(xué)前兒童原因發(fā)展的個(gè)別差異（四）介紹和闡明促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)類型。，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會(huì)行為。（二）學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展觀 1)語(yǔ)言形式：語(yǔ)音和語(yǔ)法的獲得 2)語(yǔ)言內(nèi)容：詞義和句義的獲得3)語(yǔ)言技能：對(duì)語(yǔ)言的操作能力、對(duì)環(huán) 境的感知能力和心理預(yù)備能力 1)社會(huì)性2)連續(xù)性和階段性 3)實(shí)踐性 4)不平衡性5)語(yǔ)言系統(tǒng)的各個(gè)組成部分的發(fā)展不平衡。5)語(yǔ)言領(lǐng)域內(nèi)不同語(yǔ)言教育形式的整合。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。2)多撫摸、擁抱嬰兒，并和嬰兒進(jìn)行面對(duì)面的交流。（二）連續(xù)音節(jié)階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（48個(gè)月） 1)經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)2)能夠分辨出不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化3)嬰兒發(fā)音有了一定指向性，較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出反應(yīng)。2)用強(qiáng)化、鼓勵(lì)等方法誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音。（三）學(xué)話萌芽階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（912個(gè)月）1)開(kāi)始進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。5)一定的語(yǔ)音能和實(shí)體聯(lián)系，但缺少概括性。9)開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)第一個(gè)有意義的單詞。4)開(kāi)展早期閱讀，初步培養(yǎng)嬰兒良好的閱讀習(xí)慣。2)多跟孩子交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣。（二）雙詞句階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（1歲半2歲）1)能理解的詞匯數(shù)目和種類“與日俱增”。5)喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)“反抗行為” 1)為嬰兒提供良好的言語(yǔ)榜樣和言語(yǔ)示范。3)能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步發(fā)展。2)鼓勵(lì)嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。（二）目標(biāo)口語(yǔ)初步發(fā)展階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（2歲半3歲）1)詞匯量增長(zhǎng)迅速，對(duì)新詞感興趣。5)言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。4)在聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)中發(fā)展嬰兒的語(yǔ)言。（二）中班幼兒語(yǔ)音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽(tīng)音的生理?xiàng)l件。幼兒已經(jīng)能夠做到發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，分出四聲，能按照語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)音調(diào)和重音。2)中大班還應(yīng)注重學(xué)前兒童語(yǔ)音修養(yǎng)能力的培養(yǎng)。兒童在能說(shuō)出某種句型之前，已經(jīng)能理解這種句子的意義。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。年齡階段目標(biāo)的另一個(gè)特點(diǎn)，是兒童語(yǔ)言發(fā)展指標(biāo)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融合。理解性傾聽(tīng)，能夠掌握聽(tīng)到的主要內(nèi)容，能夠連接上下文的意思。（二）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容的范圍 1)圍繞自己熟悉的人或事物進(jìn)行談話 2)就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法 1)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。2)擴(kuò)展、豐富詞匯量，練習(xí)詞的用法。3)通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)行表演故事，體驗(yàn)作品的情節(jié)變化和任務(wù)情感的變化。（三）專門的語(yǔ)言教育活動(dòng)的實(shí)施 1)充分了解幼兒語(yǔ)言狀況的原則2)語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程圍繞語(yǔ)言教育目標(biāo)的原則 3)圍繞不同領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則4)語(yǔ)言活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要為活動(dòng)過(guò)程的實(shí)施留有余地 1)活動(dòng)名稱 2)活動(dòng)背景 3)活動(dòng)目標(biāo) 4)活動(dòng)準(zhǔn)備 5)活動(dòng)過(guò)程 6)活動(dòng)延伸 7)活動(dòng)評(píng)價(jià) 1)幼兒是活動(dòng)主體的原則 2)自由和規(guī)范相統(tǒng)一的原則 3)示范與練習(xí)相結(jié)合的原則。、伙伴、材料等。3)理解語(yǔ)言與其他活動(dòng)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。4)利用幼兒離園前、自由游戲等時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒以集體、小組或個(gè)別的形式，自由閱讀圖書。盡量通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)幼兒自己去理解。（二）運(yùn)用表演法的注意事項(xiàng) ，應(yīng)適當(dāng)排練、表情和動(dòng)作大膽表演 ，準(zhǔn)備表演道具和化裝用品第四章學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。（四）文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并非是通過(guò)一次活動(dòng)而完成的。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能 。，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向。（三）第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)往往使圍繞作品重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展的可操作的、或具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)。，發(fā)展幼兒編構(gòu)故事能力的順序。（二）分段表演型，講一段故事，進(jìn)行一段表演。，教師需要幫助幼兒聯(lián)想自己的生活經(jīng)驗(yàn)片段，以便重視組合想象，使他們頭腦中呈現(xiàn)的人物形象、情節(jié)和作品主題傾向有一定清晰度。，使學(xué)生掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)的基本特征和內(nèi)容。第一節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)概述一、早期閱讀活動(dòng)的基本特征（一）早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合（三）早期閱讀活動(dòng)具有整合性的特點(diǎn)二、早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)（二）促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的連接，發(fā)展兒童的語(yǔ)言與元語(yǔ)言能力（三）促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力