【正文】 過類似的事件，面臨這種情況，您認為班上李老師看見了孩子的爭執(zhí)后該怎樣反應呢? 李老師始終默不作聲的觀察兩個孩子之間爭論。這時，明明從衛(wèi)生間里走出來，發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強強拿走了，便上前想要回自己的槍。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，從而不斷促進他們的語言能力的提高。五、提供良好的自由表達的語言環(huán)境。三、增加與孩子親密接觸和多加關注的時間與機會，建立良好的師幼關系。孩子只有在良好的情緒下學習的效果才會好。由于每個孩子的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊、千差萬別。羅森塔爾提出自我應驗的預言效應，指出教師的期望會或明或暗的傳遞給學生，而學生將按照教師期待的方向來塑造自己的行為，結(jié)果教師的預言似乎自動應驗了。同學說：“圓圓你喜不喜歡上幼兒園？”回答是喜歡，“那老師再來問圓圓一個問題，圓圓在亮亮班里最喜歡和哪個小朋友一起玩呢？”重復兩次，回答是多多（小男生）。欣賞文學作品（略）早期閱讀部分（略）在以上的語言教育目標中，我重點觀察的是傾聽和表述部分，因為教師對幼兒的語言教育不應僅僅只局限于課堂教育，而是包括了很多其他的部分，例如，平時的交流，講故事，吹牛聊天，甚至于批評都是語言教育的一部分?！庇缮鲜鲆?guī)程制定出的學前兒童語言教育終期目標的具體內(nèi)容包括以下四個方面：傾聽方面認知目標懂得別人對自己說話時要注意傾聽情感、態(tài)度目標喜歡聽，并積極有禮貌地聽別人對自己說話能力與技能目標能集中注意力、有禮貌、安靜地傾聽；能聽懂普通話，能分辨出不同的聲音和語調(diào)；能理解并執(zhí)行別人的指令。表述部分認知目標懂得用適當?shù)囊袅空f話，并積極的表述愿望 情感、態(tài)度目標喜歡與他人交談，在適宜的場合積極主動有禮貌的與人交談。有一次，我在和芽芽班的老師交流的時候，說到一個女孩的特點，這位老師說，最大的特點就是自說自話，完全不理會別人的問題，不信你可以試試，這是她們家的遺傳，真是搞笑。接下來，我們又問了她一些問題，有些回答，有些沒有回答，但總體看來，圓圓的情況并沒有老師說的那么嚴重。在上述的案例中，教師不應該對圓圓的情況視而不見，聽之任之，而應該嘗試在她偶爾立即回答老師問題的時候表揚她，并且給予她正確的期待，對她說：“你現(xiàn)在可以做到老師問什么你就答什么了，這樣真好。但是后天的語言環(huán)境是可以改變。愉快的情緒往往能促進孩子學習，不愉快的情緒常常導致各種消極行為的產(chǎn)生，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。孩子在學學習、觀察過程中，不論在哪個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點進步的行為都有及時給予有效的鼓勵和肯定。有意識的為孩子提供他們自己的語言環(huán)境，讓他們互相交流和探討，體會到自己在集體中的地位從而大膽的提出自己的想法和意見，促進兒童語言的形成。綜上所述，后天的語言環(huán)境對于幼兒的語言發(fā)展來說非常重要，我們應努力為孩子創(chuàng)造條件，擴展孩子的生活范圍，使孩子在對生活和社會的認識過程中運用語言去交往，促使孩子社會認識能力和語言表達能力的發(fā)展。于是就有了以下的對話: 明明:這是我的槍，您還給我!強強:誰說是你的?放在桌上沒有人玩，我才拿來玩的。明明發(fā)現(xiàn)很難要回自己的槍了，于是開始妥協(xié)，繼續(xù)和他商量:“這槍就是我放在這里的，要不然你先玩一會，等一會再還給我吧!” 強強:“不!這槍就是我的!干嗎要給你!” 明明見強強如此堅決，只得又到活動區(qū)里拿別的玩具開始玩，玩了一會出于不甘心，又拿著玩具來找強強。討論:您如何看和分析幼兒的行為，幼兒在這一過程中獲得了那些方面的發(fā)展?案例二:小吃店和小商店 游戲情境一: 在幼兒園的一次游戲觀摩活動中，寶寶站在小吃店的門口不斷向周圍的客人熱情的打著招呼:“歡迎光臨!歡迎光臨!”觀摩的李老師被寶寶的熱情所感染，走進小吃店坐下來，寶寶很熟練的送上一本制作精美的菜譜(這本菜譜顯然是老師精心制作的)并詢問:“您想吃點什么?”李老師一邊認真看著菜譜一邊問“:我想問問您這里有什么呀?”寶寶有些茫然無措，不知道應該怎樣回應，就向班上的王老師投去了求助的目光。兩個孩子都希望老師能買自己的推薦的商品，便主動介紹起各自的商品來:一個說“生病的人吃八寶粥最好了，我每次病了，我媽都讓我喝粥”另一個說:“巧克力派又甜又軟特好吃，生病的人都愛吃!”李老師說:聽完你們的介紹，這兩樣東西我都想買，可就是錢不夠!怎么辦? 陽陽說:“那您去銀行取點錢吧!”李老師說“一會我還要上班沒有時間去取了。”超超說:“這是XX”王老師笑著說:“好!你先聽聽別人怎么說” 王老師一個接一個的請小朋友說出自己的猜測。雨聲、雨景深深地吸引了孩子們的目光。隨后，我又提出了這樣的問題:“雨滴是從哪里來的?”回答是肯定的:“它們是從天上掉下來的，是從黑黑的云中來的。”于是，我請孩子們面對不停的雨滴想一想，說一說?！崩盍?“下雨了，下雨了，小水珠像一排排的箭從天上射下來?！?王影:“下雨了，下雨了，雨點落在操場上，操場變成了一條小河。帶著這些遐想，我第一次感到了雨的魅力。案例五:美美的香夢(張詠提供)琳琳是中班的小朋友，一天她自己畫了一幅長長的畫(出示畫面)。下班后，爸爸把車停到了小區(qū)的院里，擋住了別人的車，要下樓挪車。(大體的意思是這樣)她講的非常生動。老師:我喜歡你這個名字，還挺上口，可是圖畫書都有封面，要不你給她畫個封面怎樣? 琳琳很快在紙的反面又花了一幅畫，并拿給老師看。老師:那你這個名字和剛才講