【正文】 育場景中如何促進兒童說明性講述經(jīng)驗的形成和發(fā)展，特別需要理解教育場景具有無處不在的特點，從而學習者可以探討有效的、具有創(chuàng)造性的指導策略。簡述在家庭中辯論環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的事項。教學重點：幼兒園語言教育目標概述，《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標解讀，幼兒園語言教育活動目標的設(shè)計教學難點：幼兒園語言教育活動目標的設(shè)計教學時數(shù):2學時授課方法:講授法教學內(nèi)容及要點:第一節(jié)　幼兒園語言教育目標概述一、幼兒園語言教育目標的制定依據(jù)二、幼兒園語言教育目標的分層（詳）第二節(jié)　《36歲兒童學習與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標解讀一、幼兒口頭語言學習與發(fā)展的要求（詳）（一）傾聽、理解的目標要求（二）語言表達的目標要求（三）語言文明習慣的目標要求二、幼兒書面語言學習與發(fā)展的要求（詳）（一）閱讀興趣、習慣的目標要求（二）初步閱讀理解能力的目標要求第三節(jié)　幼兒園語言教育活動目標的設(shè)計一、 依據(jù)學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗設(shè)計幼兒園語言教育活動目標（一） 談話經(jīng)驗與談話學習活動目標（二） 辯論經(jīng)驗與辯論學習活動目標（三） 敘事講述經(jīng)驗與敘事講述活動（四） 說明講述經(jīng)驗與說明講述活動目標（五） 文學語言經(jīng)驗與文學作品學習活動目標（六） 前閱讀經(jīng)驗與前閱讀活動目標（七） 前識字經(jīng)驗與前識字學習活動目標（八） 前書寫經(jīng)驗與前書寫活動目標二、 幼兒園語言教育活動目標設(shè)計的具體建議（一） 活動目標設(shè)計關(guān)注行為走向，具有客觀性和可操作性等特點（二） 充分考慮幼兒的年齡特征及已有經(jīng)驗，設(shè)計相應(yīng)的發(fā)展目標（三） 目標中要體現(xiàn)活動過程和方法的選擇本章思考題：幼兒園語言教育目標的制定依據(jù)是什么？如何理解幼兒園語言教育目標的分層？幼兒書面語言學習與發(fā)展的要求？幼兒口語語言學習與發(fā)展的要求？第三章 　幼兒園談話學習活動指導教學目的:通過對本章的學習，了解談話的概念及其構(gòu)成要求，熟悉學前兒童談話能力的發(fā)展過程和階段特點，掌握談話活動對于兒童語言發(fā)展的意義，理解幼兒園談話學習活動的基本特點和類型，掌握幼兒談話學習核心經(jīng)驗的構(gòu)成內(nèi)容，理解談話學習核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，掌握談話學習活動的組織和指導策略以及如何將其應(yīng)用于幼兒園談話學習活動中，以有效開展日常談話活動和集體談話活動，促進學前兒童談話能力的發(fā)展。教學重點：理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系，認識幼兒園語言教育的特點與規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境教學難點：能根據(jù)所學內(nèi)容分析說明學前兒童的語言發(fā)展現(xiàn)狀，支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用，幼兒園一日生活中的語言教育課時分配:2學時授課方法:講授法教學內(nèi)容及要點:第一節(jié) 　理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系一、 兒童語言發(fā)展，兒童語言獲得的內(nèi)容，語言的交流與應(yīng)用二、 幼兒語言發(fā)展與認知發(fā)展互為支撐三、 幼兒語言發(fā)展促進其社會性發(fā)展四、 幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成第二節(jié)　認識幼兒園語言教育的關(guān)鍵問題一、 關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境（一） 重視幼兒園語言運用的不同體會（二） 重視幼兒語言運用的不同方式（三） 重視幼兒語言運用的不同情境二、 關(guān)注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動（詳）（一） 在活動中學習語言（二） 在游戲中學習語言（三） 在創(chuàng)造中學習語言三、 關(guān)注支持性的語言教育過程，促進幼兒語言能力的迅速發(fā)展（詳）（一） 支持幼兒園語言學習的個別需要（二） 支持幼兒開放而平等的語言學習（三） 支持幼兒做好終身學習的讀寫準備第三節(jié)　創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境（詳）一、 幼兒園一日生活中的語言教育（一） 日常生活和自由游戲中的語言交往（二） 幼兒園語言活動區(qū)域的學習二、 幼兒園主題課程中的語言教育（一） 主題課程與滲透的語言教育（二） 在整合課程中尋找有關(guān)聯(lián)意義的語言教育機會三、 幼兒園專門的語言教育活動（一） 幼兒園專門的語言教育活動的價值（二） 專門的語言教育活動的有效性本章思考題：觀察幼兒，并以案例說明兒童語言發(fā)展與兒童全面發(fā)展的關(guān)系。課程教學的性質(zhì)、目的與任務(wù)：“本課程主要講授在《36歲兒童學習與發(fā)展指南》背景下，我國學前兒童語言教育的基本觀念，學前兒童語言教育的目標與活動設(shè)計，學前兒童語言教育活動設(shè)計與組織的原理；課程根據(jù)學前兒童語言學習核心經(jīng)驗形成的基本規(guī)律，以理論加案例的形式呈現(xiàn)幼兒園不同類型語言學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，語言教育活動的設(shè)計、組織與評價的技巧。本課程是學前教育專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合實際案例，說明支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應(yīng)用。教學重點：學前兒童談話學習核心經(jīng)驗及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計與組織教學難點：學前兒童談話學習核心經(jīng)驗及其發(fā)展階段，幼兒園談話活動的設(shè)計與組織授課方法:講授法教學時數(shù):3學時教學內(nèi)容及要點:第一節(jié)　幼兒談話學習核心經(jīng)驗的形成與發(fā)展一、 學前兒童談話活動與兒童發(fā)展（一） 學前兒童談話的特征（二） 學前兒童談話能力的發(fā)展（三） 談話對兒童語言發(fā)展的意義二、 學前兒童談話學習核心經(jīng)驗及其發(fā)展階段（詳）（一） 核心經(jīng)驗一：良好的傾聽習慣和能力（二） 核心經(jīng)驗二：掌握并運用交流和表達的規(guī)則（三） 核心經(jīng)驗三：初步運用談話策略第二節(jié)　幼兒園談話活動的類型和特點分析一、日常談話活動二、集體談話活動第三節(jié)　幼兒園談話活動的設(shè)計與組織（詳）一、 日常談話活動的設(shè)計與組織（一） 創(chuàng)設(shè)積極的語言交往環(huán)境（二） 在一日生活中促進學前兒童談話核心經(jīng)驗的發(fā)展（三） 善用提問激發(fā)和推進學前兒童的談話（四） 聚焦學前兒童談話核心經(jīng)驗的提升二、 集體談話活動的設(shè)計與組織（一） 創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（二） 幼兒圍繞話題自由交談（三） 教師引導幼兒逐步拓展談話范圍三、 幼兒園談話活動案例分析本章思考題：