學前兒童語言教育讀后感-wenkub
2024-10-20 20 本頁面
【正文】 中的點點滴滴做起，有目的、有計劃的對幼兒進行語言教育。鼓勵幼兒多和小朋友交流，多和家長聯(lián)系，多帶孩子外出郊游，豐富孩子的視野，也就是豐富了孩子的語言基礎，此外，教師應善于抓住時機對幼兒進行語言培養(yǎng)。幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，這段時期幼兒的相應語言能力將得到怎樣的發(fā)展，將會影響孩子的一生，豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關鍵，幼兒的一切活動都是教育，作為老師必須抓住一切契機，對幼兒進行教育，因此必須從小培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語言，注重對幼兒的語言教育，使其語言能力在良好語言訓練和培養(yǎng)中健康成長。透過文字，我在共鳴的同時進一步感悟著作者的心靈，為之打動。最后的語言教育實踐篇，我認為與自身的幼教工作有著很大的聯(lián)系，因此我進行了重點閱讀此篇。本書通篇行文流暢優(yōu)美，清新明快，富有理論聯(lián)系實踐的指導意義，讓人有一飲而盡的渴望和酣暢淋漓的期盼。站在教育的圈子里，看整個世界，我們心懷教育者的真誠，擔負教育者的責任，世界在我們眼里，縮成了一道風景。幼兒的日常生活是幼兒學習語言的基礎，幼兒生活的各方面與幼兒的語言教育息息相關。例如：在進餐時，教幼兒說出菜譜的名稱，讀書時簡單說出故事、進區(qū)活動說出內容等。教育是一門陶醉的藝術；教育是一曲激昂的樂章；教育是打開心智之門的金鑰匙；教育是塑造靈魂之竅的雕刻刀。20世紀，教師專業(yè)化作為一股強大的思潮席卷全球，極大地推動了各國教師教育新理念和新制度的建立，教師專業(yè)化已經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展和提高教師社會地位的成功方略。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。全書針對?？粕?、中師生的實際需要，每一章后面都附有側重知識的案例、實踐活動（思考題）。如學前兒童了解動物是生物、兒童是從母親的肚子里生出來的而且和他們的父母很相像。在編寫的過程中，本教材結合以往中等師范學校同類教材編寫和使用的經(jīng)驗，并吸取了高中思想政治課教材改革的成果，根據(jù)目前幼兒教育的實際需要，編寫者在強化素質教育、體現(xiàn)與時俱進、突出幼師特點的同時，并在結構體系、內容安排、語言文字等方面進行了探索，力求既有利于教師教學，又有利于學生積極主動的學習思考。信息技術教育應該不應該進入幼兒園，幼兒應該不應該接觸和學習使用信息技術的標志性工具——計算機，使用計算機會不會給幼兒的身體發(fā)育帶來傷害，使用計算機符合幼兒的學習特點嗎？這不是可以簡單回答的問題，也沒有絕對的答案。系統(tǒng)地介紹了有關幼兒園數(shù)學教育的基本理論、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本要素、幼兒園數(shù)學教育活動設計的基本原則、幼兒園數(shù)學教育活動目標和內容及評價等的設計，突出理論性、系統(tǒng)性、針對性、應用性的特色。學前教育研究在重視其理論價值的同時，更應注視其應用價值，解決學前教育實踐中迫切需要解決的問題。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。基礎研究雖然不解決具體問題或特定問題，不能夠“拿來就用”，但它能夠對教育實際工作提供普遍性的指導。但是每所幼兒園都有其自身的背景和實際，在對課程理論和實踐引進吸收的過程中，必然存在著調整、充實、更新、創(chuàng)造的園本化過程。第二部分為“主觀題部分”，由簡答題和論述題組成，共15分?？磮D講述 生活經(jīng)驗講述 情境講述 繪圖講述 續(xù)編故事構成幼兒良好語言環(huán)境的因素是什么？成人的言語范例，豐富的生活內容，多為幼兒提供自由交談的機會二、論述題（每題5分，共2題）試述怎樣才能使幼兒有健全的大腦和言語器官？為使嬰幼兒的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢？家長和幼兒園教師應注意以下兩方面：（1）要優(yōu)生（2）要保護好嬰幼兒大腦及言語器官要有合理的生活制度；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷；盡量讓嬰幼兒少感冒，預防傳染??；嬰幼兒用藥要十分小心；大人對嬰幼兒講話時聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大喊大叫。2談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交往的活動。第三：引導幼兒逐步拓展談話范圍。所使用的是獨白語言。第四：鞏固遷移新的講述經(jīng)驗。以教師為主導的游戲活動。第四：幼兒自由游戲。整合相關的學習內容。第二：學習理解體驗作品。其特點是：有廣闊的閱讀環(huán)境。第二：在幼兒自己閱讀之后，教師與幼兒一起閱讀。早期閱讀的內容幼兒早期閱讀活動應盡早開展，早期閱讀的內容十分豐富，識字僅僅是其中的一小部分早期閱讀中的識字幼兒識字是以引發(fā)他們對漢字感興趣，增強對漢字的敏感性為目的，不以識字量的多少
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