【正文】 程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見。我們在語言教育中也經(jīng)常采用示范、模仿和強(qiáng)化的策略，引發(fā)兒童的創(chuàng)造性模仿 觀察與記錄兒童在游戲中交往語言的表現(xiàn)情況，提出響應(yīng)的教育對策。也稱選擇性模仿，即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。學(xué)前兒童中此類的模仿一般較少，主要發(fā)生在小班初期兒童在語言方面的模仿大致有四種方式：學(xué)前兒童對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，因此，他人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。 聯(lián)系學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑的內(nèi)容，談一談具體的教育措施。社會(huì)生活環(huán)境是有物質(zhì)的和精神的、家庭的和社會(huì)的諸多因素交叉組合而成的，這些各種各樣的因素都會(huì)對兒童的語言發(fā)展發(fā)生直接的或間接的、巨大的或細(xì)微的影響這里所說的社會(huì)因素，是指兒童所接觸到的人和事，比如成人和同伴對他的態(tài)度等。也就是說，語言能力和認(rèn)知能力有密切關(guān)系，語言能力是受一般認(rèn)知能力制約但又有自己特殊性的認(rèn)知能力。心理因素對兒童學(xué)習(xí)的影響，早就受到人們的重視并得到較多的研究。（三）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程　　 試述兒童語言獲得關(guān)鍵期理論對促進(jìn)兒童語言發(fā)展的啟示。選擇性模仿說②強(qiáng)化說：斯金納的觀點(diǎn)及批評3）中介說：基本觀點(diǎn)及批評2．先天決定論：①先天語言能力說及喬姆斯基的基本觀點(diǎn)②自然成熟說及勒納伯格的基本主張3．先天與后天相互作用論：①皮亞杰的認(rèn)知說以及基本觀點(diǎn)②布朗等的規(guī)則學(xué)說及基本點(diǎn)。第四章 學(xué)前兒童的語言獲得和語言學(xué)習(xí) 試歸納不同學(xué)派有關(guān)兒童語言獲得的理論答：：①機(jī)械模仿說：社會(huì)的消亡導(dǎo)致語言的消亡，而語言的消亡卻不一定以社會(huì)的消亡為前提，或者說與社會(huì)的消亡有必然的練習(xí)。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，它是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，并且將隨著人類社會(huì)的消亡而消亡。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍于艷艷刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點(diǎn)不同；這說明正常兒童之間由于語言中樞成熟順序的不同而表現(xiàn)出語言能力發(fā)展上的種種差異　　 試述大腦神經(jīng)中樞的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。三、學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展四、學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。二、語言是一種信息系統(tǒng)。第二章。因此學(xué)前兒童語言教育的研究方法為：根據(jù)學(xué)前兒童的生理、心理學(xué)基本原理和人類語言學(xué)的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。教育學(xué)價(jià)值答：學(xué)前兒童語言具有多學(xué)科、多方面的研究價(jià)值。　?、軐W(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是個(gè)人未來成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。因此，狹義的學(xué)前兒童語言教育無論在研究對象上還是對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)的看法上，都是有偏頗的。狹義的學(xué)前兒童語言教育.. . . ..浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《學(xué)前兒童語言教育概論》課程作業(yè)（選做）姓名：學(xué) 號：年級：學(xué)習(xí)中心：—————————————————————————————第一章 學(xué)前兒童語言教育及其研究 試述學(xué)前兒童語言教育的研究對象及其含義。狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3—6歲兒童掌握母語口語的過程，特別把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對3—6歲兒童加強(qiáng)口語聽說訓(xùn)練。廣義的學(xué)前兒童語言教育也著重于兒童的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高兒童運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力?！　、谔岣邔W(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展：兒童在加工語言的同時(shí)，認(rèn)知能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高；學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。就目前發(fā)揮作用較多的領(lǐng)域看，其研究價(jià)值主要有四個(gè)方面：文化學(xué)價(jià)值 試述學(xué)前兒童語言的研究方法。1. 自然觀察法。一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？答：一、語言是一種符號系統(tǒng)。三、語言是一種交際和思維工具 試述學(xué)前兒童語言的功能。第三章 語言中樞成熟水平導(dǎo)致兒童語言能力有哪些差異？答：語言中樞成熟水平的差異導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性。 試述語言和社會(huì)的關(guān)系。反過來，社會(huì)同樣也要依賴與語言，客觀上也不存在沒有語言的社會(huì)，語言的消失必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的崩潰。模仿說③布魯納等的社會(huì)交往學(xué)說及基本觀點(diǎn)。 舉例說明學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（四）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程 試述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素。所謂生理因素，是指整套發(fā)音系統(tǒng)（例如：口腔、聲帶、氣管、肺等）和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否健全，都會(huì)影響兒童的語言學(xué)習(xí)。在心理因素中，最重要的是大腦的認(rèn)知能力方面社會(huì)的影響因素很多，其中最重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境、成人的語言觀念和對待兒童的態(tài)度成人語言觀念的影響對待兒童的態(tài)度的影響答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，一般與其年齡階段的特征密切相關(guān)。即時(shí)的，完全模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿這類模仿不是簡單地重復(fù)別人的原有詞句，而是以原有詞句的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容為參照物，在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的語言構(gòu)型。答：游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們最早、最基本的交往活動(dòng)?？梢哉f，交往語言是在兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的過程中建構(gòu)的。游戲中的獨(dú)自言語是交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，兒童與同伴共同游戲，更是交往語言實(shí)踐的大好時(shí)機(jī)主要可以分為以下幾個(gè)階段：兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動(dòng)的。也就是說，周圍人們向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點(diǎn)的影響。兒童只有在大量的語言交際實(shí)踐中，才能逐漸掌握語言這個(gè)交際工具。每個(gè)兒童都在依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和已積累的語言和周圍人交往，并從他人的語言中學(xué)習(xí)新的語言成分。這是由語言本身的特點(diǎn)所決定的。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言、詞匯、句子，都需要一個(gè)過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步形成、逐步完善。生理因素對兒童語音發(fā)展的影響，比對語言其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。成熟過程，是由先天因素決定的，因此不同民族的兒童，他們的早期發(fā)音具有許多共同性。（二）、語言因素的影響對兒童語音發(fā)展影響最大的環(huán)境，是兒童生活范圍內(nèi)人的環(huán)境。小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。 試述學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的主要特點(diǎn)。詞匯是約定俗成的，兒童在語言發(fā)展過程中，要學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)上通用的詞匯。詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。詞匯量是隨著年齡的增長而增加的詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。他們在兒童詞匯中的比例也較小。學(xué)前兒童對自己所掌握的詞，使用的次數(shù)并不相同。（3）、抽象名詞隨著年齡的增長而逐漸增加。這主要和知覺、動(dòng)作在詞義理解中的作用有關(guān)。答：（一）、豐富學(xué)前兒童詞匯（二）、幫助學(xué)前兒童正確理解詞義（三）、幫助學(xué)前兒童正確運(yùn)用詞匯（2）、語法規(guī)范在日常生活中練習(xí)發(fā)音學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)，是整個(gè)學(xué)前兒童語言教育的綱領(lǐng)。（一）、依據(jù)一定社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)三、從縱向的角度來看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)具有一般的層次結(jié)構(gòu)；從橫向的角度看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)具有獨(dú)特的分類結(jié)構(gòu)。它是語言教育所期望的最終結(jié)果，