【正文】 程中的交往語言學(xué)習(xí)隨處可見。我們在語言教育中也經(jīng)常采用示范、模仿和強化的策略，引發(fā)兒童的創(chuàng)造性模仿 觀察與記錄兒童在游戲中交往語言的表現(xiàn)情況，提出響應(yīng)的教育對策。也稱選擇性模仿，即按照范句的句法結(jié)構(gòu)，在新的情境中表述新的內(nèi)容。學(xué)前兒童中此類的模仿一般較少，主要發(fā)生在小班初期兒童在語言方面的模仿大致有四種方式：學(xué)前兒童對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有一種強烈的學(xué)習(xí)說話的積極性，因此，他人的語言就成了兒童學(xué)習(xí)的對象，而且多以模仿的形式出現(xiàn)。 聯(lián)系學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑的內(nèi)容，談一談具體的教育措施。社會生活環(huán)境是有物質(zhì)的和精神的、家庭的和社會的諸多因素交叉組合而成的，這些各種各樣的因素都會對兒童的語言發(fā)展發(fā)生直接的或間接的、巨大的或細微的影響這里所說的社會因素，是指兒童所接觸到的人和事，比如成人和同伴對他的態(tài)度等。也就是說，語言能力和認知能力有密切關(guān)系，語言能力是受一般認知能力制約但又有自己特殊性的認知能力。心理因素對兒童學(xué)習(xí)的影響，早就受到人們的重視并得到較多的研究。（三）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言綜合化的過程　　 試述兒童語言獲得關(guān)鍵期理論對促進兒童語言發(fā)展的啟示。選擇性模仿說②強化說：斯金納的觀點及批評3）中介說：基本觀點及批評2．先天決定論：①先天語言能力說及喬姆斯基的基本觀點②自然成熟說及勒納伯格的基本主張3．先天與后天相互作用論：①皮亞杰的認知說以及基本觀點②布朗等的規(guī)則學(xué)說及基本點。第四章 學(xué)前兒童的語言獲得和語言學(xué)習(xí) 試歸納不同學(xué)派有關(guān)兒童語言獲得的理論答：：①機械模仿說：社會的消亡導(dǎo)致語言的消亡，而語言的消亡卻不一定以社會的消亡為前提，或者說與社會的消亡有必然的練習(xí)。語言是一種社會現(xiàn)象，它是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，并且將隨著人類社會的消亡而消亡。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：開口說話的月齡不同；發(fā)音的清晰度不同；對周圍于艷艷刺激的敏感性不同；語言內(nèi)容不同；語用方式不同；語言的興趣點不同；這說明正常兒童之間由于語言中樞成熟順序的不同而表現(xiàn)出語言能力發(fā)展上的種種差異　　 試述大腦神經(jīng)中樞的成熟和語言發(fā)展的聯(lián)系。三、學(xué)前期語言教育可以促進嬰幼兒認識能力的發(fā)展四、學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)。二、語言是一種信息系統(tǒng)。第二章。因此學(xué)前兒童語言教育的研究方法為：根據(jù)學(xué)前兒童的生理、心理學(xué)基本原理和人類語言學(xué)的發(fā)展規(guī)律，運用自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動研究法等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。教育學(xué)價值答：學(xué)前兒童語言具有多學(xué)科、多方面的研究價值?！　、軐W(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)：閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時也是個人未來成功從事各項工作的基本條件。因此，狹義的學(xué)前兒童語言教育無論在研究對象上還是對學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)、第二語言學(xué)習(xí)的看法上，都是有偏頗的。狹義的學(xué)前兒童語言教育.. . . ..浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院《學(xué)前兒童語言教育概論》課程作業(yè)（選做）姓名：學(xué) 號：年級：學(xué)習(xí)中心：—————————————————————————————第一章 學(xué)前兒童語言教育及其研究 試述學(xué)前兒童語言教育的研究對象及其含義。狹義的學(xué)前兒童語言教育只把3—6歲兒童掌握母語口語的過程，特別把3—6歲兒童早期掌握母語的聽說訓(xùn)練和教育作為主要研究的對象，對3—6歲兒童加強口語聽說訓(xùn)練。廣義的學(xué)前兒童語言教育也著重于兒童的語言運用能力的培養(yǎng)，提高兒童運用語言進行交際的能力?！　、谔岣邔W(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進其智力發(fā)展：兒童在加工語言的同時，認知能力得到了相應(yīng)的鍛煉和提高；學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。就目前發(fā)揮作用較多的領(lǐng)域看，其研究價值主要有四個方面：文化學(xué)價值 試述學(xué)前兒童語言的研究方法。1. 自然觀察法。一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。學(xué)前兒童語言的本質(zhì)和功能 學(xué)前兒童語言的本質(zhì)是什么？答：一、語言是一種符號系統(tǒng)。三、語言是一種交際和思維工具 試述學(xué)前兒童語言的功能。第三章 語言中樞成熟水平導(dǎo)致兒童語言能力有哪些差異？答：語言中樞成熟水平的差異導(dǎo)致學(xué)前兒童語言能力發(fā)展具有明顯的差異性。 試述語言和社會的關(guān)系。反過來，社會同樣也要依賴與語言，客觀上也不存在沒有語言的社會，語言的消失必然會導(dǎo)致社會的崩潰。模仿說③布魯納等的社會交往學(xué)說及基本觀點。 舉例說明學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點。（四）、語言學(xué)習(xí)是兒童語言循序漸進、逐步積累的過程 試述學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素。所謂生理因素，是指整套發(fā)音系統(tǒng)（例如：口腔、聲帶、氣管、肺等）和大腦神經(jīng)系統(tǒng)是否健全，都會影響兒童的語言學(xué)習(xí)。在心理因素中，最重要的是大腦的認知能力方面社會的影響因素很多，其中最重要的是兒童的社會生活環(huán)境、成人的語言觀念和對待兒童的態(tài)度成人語言觀念的影響對待兒童的態(tài)度的影響答：學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的途徑多種多樣，一般與其年齡階段的特征密切相關(guān)。即時的，完全模仿延緩模仿創(chuàng)造性模仿這類模仿不是簡單地重復(fù)別人的原有詞句，而是以原有詞句的結(jié)構(gòu)或內(nèi)容為參照物，在創(chuàng)造性想象的基礎(chǔ)上進行新的語言構(gòu)型。答：游戲?qū)τ趦和瘉碚f，是他們最早、最基本的交往活動。可以說，交往語言是在兒童主動參與活動的過程中建構(gòu)的。游戲中的獨自言語是交往語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，兒童與同伴共同游戲，更是交往語言實踐的大好時機主要可以分為以下幾個階段：兒童學(xué)習(xí)各種語言符號及其結(jié)構(gòu)組織方式的過程不是完全被動的。也就是說，周圍人們向兒童提供什么樣的語言在一定程度上受兒童自身特點的影響。兒童只有在大量的語言交際實踐中，才能逐漸掌握語言這個交際工具。每個兒童都在依據(jù)已有的經(jīng)驗和已積累的語言和周圍人交往，并從他人的語言中學(xué)習(xí)新的語言成分。這是由語言本身的特點所決定的。兒童學(xué)習(xí)和掌握語言、詞匯、句子，都需要一個過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步形成、逐步完善。生理因素對兒童語音發(fā)展的影響，比對語言其他方面發(fā)展的影響，更為巨大和直接。成熟過程，是由先天因素決定的，因此不同民族的兒童，他們的早期發(fā)音具有許多共同性。（二）、語言因素的影響對兒童語音發(fā)展影響最大的環(huán)境，是兒童生活范圍內(nèi)人的環(huán)境。小班語音教育的重點應(yīng)該放在聽力和發(fā)音練習(xí)上。 試述學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的主要特點。詞匯是約定俗成的，兒童在語言發(fā)展過程中，要學(xué)習(xí)和掌握社會上通用的詞匯。詞是語言的基本單位，詞匯是語言的建筑材料。詞匯量是隨著年齡的增長而增加的詞匯量只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平，詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。關(guān)于學(xué)前兒童詞類的研究表明，兒童先掌握實詞，后掌握虛詞。他們在兒童詞匯中的比例也較小。學(xué)前兒童對自己所掌握的詞，使用的次數(shù)并不相同。（3）、抽象名詞隨著年齡的增長而逐漸增加。這主要和知覺、動作在詞義理解中的作用有關(guān)。答：（一）、豐富學(xué)前兒童詞匯（二）、幫助學(xué)前兒童正確理解詞義（三）、幫助學(xué)前兒童正確運用詞匯（2）、語法規(guī)范在日常生活中練習(xí)發(fā)音學(xué)前兒童語言教育的目標，是整個學(xué)前兒童語言教育的綱領(lǐng)。（一）、依據(jù)一定社會的培養(yǎng)目標三、從縱向的角度來看，學(xué)前兒童語言教育目標具有一般的層次結(jié)構(gòu)；從橫向的角度看，學(xué)前兒童語言教育目標具有獨特的分類結(jié)構(gòu)。它是語言教育所期望的最終結(jié)果，