【正文】 004年8月版。，讓幼兒圍繞已有的文學(xué)作品去思考。，形成重視學(xué)前兒童早期閱讀的態(tài)度。（三）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容第六章學(xué)前兒童的講述活動教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：。（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 （三）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 二、學(xué)前兒童講述活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的主要問題（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問題 。（三）幫助學(xué)前兒童學(xué)會基本的運(yùn)用語言交談的規(guī)則，提高語言交往水平。（三）教師引導(dǎo)游戲（四）幼兒自主游戲二、學(xué)前兒童聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中的主要問題（一）聽說游戲與語言游戲混淆（二）聽說游戲與兒歌練習(xí)混淆（三）聽說游戲的創(chuàng)編不足第四篇：學(xué)前兒童語言教育萬聯(lián)圖書批發(fā)網(wǎng)學(xué)前兒童語言教育本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。直到大約7歲的時候（即第二階段）兒童才開始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過程就是兒童通過動物和植物的分類組成了“生物”這個構(gòu)造。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語言的能力且體現(xiàn)在一種語言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見的錯誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學(xué)英語應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(B)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)是(D)為了培養(yǎng)有意識的傾聽能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動作或其他體態(tài)語言來調(diào)動幼兒的積極性不符合幼兒園語言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過語言獲得裝置逐步掌握語法規(guī)則的過程。第五篇：學(xué)前兒童語言教育《學(xué)前兒童語言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。這些教育現(xiàn)象常常需通過人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時在一項(xiàng)研究課題中，既有研究兒童發(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問題的研究”。根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個發(fā)展階段。，但同樣能產(chǎn)生激勵機(jī)制的效應(yīng)。，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。（二）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語言、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。（二）兒童自由閱讀。角色活動型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)，這種雙重性體現(xiàn)在活動的各個方面。第二節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品 。教學(xué)重點(diǎn)：。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。1)鞏固難發(fā)的音和方言干擾，聯(lián)系聲調(diào)和發(fā)聲用氣。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語動覺調(diào)節(jié)、聽覺調(diào)節(jié)與視覺調(diào)節(jié)的語言自我調(diào)節(jié)機(jī)制。5)組織多種形式的語言教育活動。5)開展多種形式的語言游戲。4)能執(zhí)行成人簡單的指令，并建立相應(yīng)的動作聯(lián)系。第一節(jié)03歲兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育一、01歲兒童語言的發(fā)展和教育（一）簡單音節(jié)階段兒童語言的發(fā)展和教育（03個月）1)聽覺較敏銳，形成了感知、辨別單一語音的能力 2)能發(fā)出一些簡單的音節(jié)，多為單音節(jié) 3)產(chǎn)生交際傾向 1)用各種語音和聲音來刺激嬰兒。 ，被稱為兒童社會化歷程中的一個里程碑。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。要求幼兒注意傾聽,講完后請小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵3分段分析教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。教學(xué)過程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵。：本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語言教育的有關(guān)理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際組織語言教育活動的能力。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語言教育的重要性。，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會行為。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（三）學(xué)話萌芽階段兒童語言的發(fā)展和教育（912個月）1)開始進(jìn)入對語音的辨義階段。2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣。2)鼓勵嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。（二）中班幼兒語音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽音的生理?xiàng)l件。（二）專門的語言教育內(nèi)容的范圍 1)圍繞自己熟悉的人或事物進(jìn)行談話 2)就某一熟悉的場景發(fā)表個人觀點(diǎn)和想法 1)用簡單明了的語言，把某一實(shí)物的特征、功用解說清楚。、伙伴、材料等。（二）運(yùn)用表演法的注意事項(xiàng) ，應(yīng)適當(dāng)排練、表情和動作大膽表演 ，準(zhǔn)備表演道具和化裝用品第四章學(xué)前兒童文學(xué)教育活動教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時 教學(xué)目的與要求：。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能 。（二）分段表演型，講一段故事，進(jìn)行一段表演。第一節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動概述一、早期閱讀活動的基本特征（一）早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動與講述活動緊密結(jié)合（三）早期閱讀活動具有整合性的特點(diǎn)二、早期閱讀活動的價值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)（二）促進(jìn)口頭語言和書面語言的連接，發(fā)展兒童的語言與元語言能力（三）促進(jìn)認(rèn)知和語言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力（四）在分享閱讀中感受與體驗(yàn)幸福的情感三、早期閱讀活動的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗(yàn)（二）前識字經(jīng)驗(yàn)（三）前書寫經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)早期閱讀活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、早期閱讀活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動，不能太過于熟悉。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。：《學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。圖書批發(fā)立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評價、質(zhì)的研究和行動研究。圖書批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對上述問題進(jìn)行了探索與研究，并在本書中，從理論和實(shí)踐兩個方面給出了答案。編寫《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過程中是迫切需要的。試述早期閱讀對幼兒發(fā)展的作用。圖書批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。本文章由“萬聯(lián)世界圖書批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。教師職業(yè)是不是一個可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國學(xué)者長期討論的問題。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)重點(diǎn)：。教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動概述一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動的基本特征（一）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開展一系列活動（二）活動對象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動的