【正文】 004年8月版。，讓幼兒圍繞已有的文學(xué)作品去思考。，形成重視學(xué)前兒童早期閱讀的態(tài)度。（三）兒童講述閱讀的主要內(nèi)容第六章學(xué)前兒童的講述活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。（二）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 （三）引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 二、學(xué)前兒童講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題（一）目標(biāo)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題 。（三）幫助學(xué)前兒童學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。（三）教師引導(dǎo)游戲（四）幼兒自主游戲二、學(xué)前兒童聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的主要問(wèn)題（一）聽(tīng)說(shuō)游戲與語(yǔ)言游戲混淆（二）聽(tīng)說(shuō)游戲與兒歌練習(xí)混淆（三）聽(tīng)說(shuō)游戲的創(chuàng)編不足第四篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育萬(wàn)聯(lián)圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。直到大約7歲的時(shí)候（即第二階段）兒童才開(kāi)始進(jìn)行一種生物學(xué)上的構(gòu)造，其間經(jīng)歷的一個(gè)重要的“概念上的轉(zhuǎn)變”過(guò)程就是兒童通過(guò)動(dòng)物和植物的分類組成了“生物”這個(gè)構(gòu)造。學(xué)前教育研究的特點(diǎn)決定了學(xué)前教育研究方法的特殊性：一方面它需要有些特殊的觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等手段探索學(xué)前教育情境中的各種教育現(xiàn)象，區(qū)別于一般成人和大齡兒童所表現(xiàn)出來(lái)的教育現(xiàn)象，需要特殊的研究方法；另一方面它同其他的教育研究一樣具有一定的綜合性，需要多種方法的整合研究?？陀^題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力且體現(xiàn)在一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD）中的教育家是(A)兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤屬于詞義的(C)從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱為(D)談話活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有(C)教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)(B)能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是(D)為了培養(yǎng)有意識(shí)的傾聽(tīng)能力，不提倡教師采取的做法是(D)、童話和兒歌、動(dòng)作或其他體態(tài)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是(C)，但要適時(shí)適度，要做到盡量不可重復(fù)(D)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程。第五篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》作業(yè)本課程作業(yè)由兩部分組成。這些教育現(xiàn)象常常需通過(guò)人的心理行為現(xiàn)象的觀察分析來(lái)研究其發(fā)展變化，或檢驗(yàn)其效果，因而需借鑒吸收有關(guān)的兒童研究理論和方法；有時(shí)在一項(xiàng)研究課題中，既有研究?jī)和l(fā)展的成分，又有研究教育的成分，如有關(guān)“兒童數(shù)概念的發(fā)展與數(shù)學(xué)教育問(wèn)題的研究”。根據(jù)凱里（Carey）的理論，兒童對(duì)于生物學(xué)的認(rèn)知經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制的效應(yīng)。，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。（二）講述旨在鍛煉一種獨(dú)白語(yǔ)言、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。（二）兒童自由閱讀。角色活動(dòng)型的故事表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點(diǎn)，這種雙重性體現(xiàn)在活動(dòng)的各個(gè)方面。第二節(jié) 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品 。教學(xué)重點(diǎn)：。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言指導(dǎo)觀察和操作并思考事物之間的關(guān)系，指導(dǎo)表達(dá)對(duì)觀察對(duì)象的感受和認(rèn)識(shí)。1)鞏固難發(fā)的音和方言干擾，聯(lián)系聲調(diào)和發(fā)聲用氣。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。尤其是他們中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使其建立了言語(yǔ)動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)、聽(tīng)覺(jué)調(diào)節(jié)與視覺(jué)調(diào)節(jié)的語(yǔ)言自我調(diào)節(jié)機(jī)制。5)組織多種形式的語(yǔ)言教育活動(dòng)。5)開(kāi)展多種形式的語(yǔ)言游戲。4)能執(zhí)行成人簡(jiǎn)單的指令，并建立相應(yīng)的動(dòng)作聯(lián)系。第一節(jié)03歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育一、01歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（一）簡(jiǎn)單音節(jié)階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（03個(gè)月）1)聽(tīng)覺(jué)較敏銳，形成了感知、辨別單一語(yǔ)音的能力 2)能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié) 3)產(chǎn)生交際傾向 1)用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒。 ，被稱為兒童社會(huì)化歷程中的一個(gè)里程碑。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高素質(zhì)。要求幼兒注意傾聽(tīng),講完后請(qǐng)小朋友再大概的復(fù)訴故事內(nèi)容,并以鼓勵(lì)3分段分析教師再故事分成一部分一部分的給小朋友講一遍。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教師口頭表答要清晰明亮,引起和幫助幼兒更好的注意和想象，對(duì)幼兒的回答和想象給予肯定的支持和鼓勵(lì)。：本課程主要任務(wù)是講授學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的有關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實(shí)際組織語(yǔ)言教育活動(dòng)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的重要性。，這使他們能夠觀察和學(xué)習(xí)其中人物的社會(huì)行為。本章主要閱讀文獻(xiàn)資料：，余珍有著：《幼兒園語(yǔ)言教育》(第1版)，人民教育出版社，2004年8月版。（三）學(xué)話萌芽階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展和教育（912個(gè)月）1)開(kāi)始進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的辨義階段。2)多跟孩子交談，提供語(yǔ)言模仿的榜樣。2)鼓勵(lì)嬰兒同伴之間的自發(fā)模仿和相互交談。（二）中班幼兒語(yǔ)音發(fā)展，具備了控制發(fā)音與聽(tīng)音的生理?xiàng)l件。（二）專門的語(yǔ)言教育內(nèi)容的范圍 1)圍繞自己熟悉的人或事物進(jìn)行談話 2)就某一熟悉的場(chǎng)景發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和想法 1)用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，把某一實(shí)物的特征、功用解說(shuō)清楚。、伙伴、材料等。（二）運(yùn)用表演法的注意事項(xiàng) ，應(yīng)適當(dāng)排練、表情和動(dòng)作大膽表演 ，準(zhǔn)備表演道具和化裝用品第四章學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)目的與要求：。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能 。（二）分段表演型，講一段故事，進(jìn)行一段表演。第一節(jié)學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)概述一、早期閱讀活動(dòng)的基本特征（一）早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合（三）早期閱讀活動(dòng)具有整合性的特點(diǎn)二、早期閱讀活動(dòng)的價(jià)值（一）為流暢的自主閱讀奠定基礎(chǔ)（二）促進(jìn)口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的連接，發(fā)展兒童的語(yǔ)言與元語(yǔ)言能力（三）促進(jìn)認(rèn)知和語(yǔ)言表達(dá)的連接，發(fā)展兒童的意義建構(gòu)能力（四）在分享閱讀中感受與體驗(yàn)幸福的情感三、早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容（一）前閱讀經(jīng)驗(yàn)（二）前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)（三）前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)第二節(jié)早期閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)（一）閱讀前準(zhǔn)備性活動(dòng)，不能太過(guò)于熟悉。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》（第3版），華東師范大學(xué)出版社，2014年5月版。：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育與活動(dòng)指導(dǎo)》(第1版)，華東師范大學(xué)出版社，2014年8月版。圖書(shū)批發(fā)立足學(xué)前教育專業(yè)大中專層次，按照教育科學(xué)研究的“順序”作為教材的邏輯體系，詳細(xì)論述了學(xué)前教育領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究的方法、步驟，具體內(nèi)容包括課題的選定、文獻(xiàn)的查閱、研究計(jì)劃的制訂、五種常用的研究方法介紹（觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)驗(yàn)法和作品分析法）、資料整理與分析、成果表述與評(píng)價(jià)、質(zhì)的研究和行動(dòng)研究。圖書(shū)批發(fā)借助于教育部IBM KidSmart“小小探索者”項(xiàng)目在中國(guó)的推廣，以馮曉霞教授為首的專家組帶領(lǐng)部分幼兒園教師，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行了探索與研究，并在本書(shū)中，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面給出了答案。編寫(xiě)《幼兒園課程指導(dǎo)》的目的在于提供幼兒園構(gòu)建課程體系的基本框架，這對(duì)目前許多幼兒園在構(gòu)建具有園本特色的課程模式和建立幼兒園課程自我發(fā)展機(jī)制的過(guò)程中是迫切需要的。試述早期閱讀對(duì)幼兒發(fā)展的作用。圖書(shū)批發(fā)依據(jù)學(xué)前教育研究的目的，學(xué)前教育研究可劃分為五種類型，這些研究類型有的是在探求學(xué)前領(lǐng)域中的真理性問(wèn)題，有的是在解決學(xué)前領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題，有的是在提供物化產(chǎn)品，有的是在為學(xué)前教育現(xiàn)象作出價(jià)值判斷，有的是在深入學(xué)前教育一線協(xié)同工作人員改進(jìn)工作。本文章由“萬(wàn)聯(lián)世界圖書(shū)批發(fā)網(wǎng)”整理發(fā)布。教師職業(yè)是不是一個(gè)可與醫(yī)生、律師相提并論的專門職業(yè)？教師的專業(yè)化程度究竟如何？這是各國(guó)學(xué)者長(zhǎng)期討論的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：。教學(xué)重點(diǎn)：。教師可以讓幼兒續(xù)編童話故事，可以讓幼兒仿編詩(shī)歌散文，也可以讓幼兒圍繞所學(xué)文學(xué)作品內(nèi)容想象講述。第一節(jié)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)概述一、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的基本特征（一）圍繞文學(xué)作品教學(xué)開(kāi)展一系列活動(dòng)（二）活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定了文學(xué)作品活動(dòng)的