【正文】 基礎(chǔ)。學(xué)前教育的效益有社會效益和個人效益之分。角色游戲： 是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲。目前由于獨生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨立意 識越來越差。游 戲場所也是兒童開始游戲的必備空間條件。在幼兒園教育過程中，自主游戲只是強調(diào)和突出了幼兒在 活動過程中的主體地位，并不否認教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個兒童，使他們學(xué)會同全組協(xié)調(diào)活動，逐步過渡 到全班教學(xué)活動。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。答： 培養(yǎng)教師組織活動的能力主要是在具體的教學(xué)工作實踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三 個方面：。富有新意的環(huán)境。教給學(xué)前兒童 與他人友好相處的知識和方法。同時，在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的 眼神能明白老師要說什么。社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反饋意見）、進行專門的學(xué)前教育和（營造學(xué)前教育的 有利氣氛）。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。注意：此題要結(jié)合案例進行分析。四、簡答題（每小題7分，共28分）（參考要點）。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。這些做嚴重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。因為當(dāng)今幼兒園的孩子是我國實現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的主力軍。通過培育兒童，促進個體將來在學(xué)習(xí)、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟服務(wù)，提高社會的科學(xué)文化和道德水平，推動社會的發(fā)展。游戲：是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學(xué)會獨立。創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進行教學(xué)活動，讓他們一起聽故事、做游戲。作業(yè)（三）一、填空題激勵作用對學(xué)前兒童的強化效應(yīng)可分為正強化效應(yīng)和（負強化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強化效應(yīng)）。答：幼兒園教師的角色有： 簡述培養(yǎng)教師組織教育活動能力的途徑。富有新意的環(huán)境。教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識和方法。同時，在設(shè)置幼兒園課程時，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。這天，我對孩子們說? 答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。水泥地的開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。舒適的環(huán)境會讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。四、簡答題簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對大班兒童，特別是對到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動內(nèi)容要豐富、充實，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動的時間要延長，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時間，要求兒童能聽從教師指導(dǎo)，有時可以要求他們獨立地克服困難，完成任務(wù)。第三．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各類游戲各具特色。你認為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。二、選擇題學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（）家庭教養(yǎng)方式一般分為（）學(xué)前兒童德育的主要方法有（A說服、范例、練習(xí)、評價）關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）。在總結(jié)我國過去學(xué)前教育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國家學(xué)前教育理論和實踐，對學(xué)前教育基本理論問題進行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實層次）。這種主要表現(xiàn)為如下兩個方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃可在適當(dāng)時機，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì)。根據(jù)我國學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我 國的幼教實踐，我們認為有效的銜接工作必須遵循如下四個基本原則：（1）長期性而非突 擊性；(２)整體性而非單項性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校 的一致性而非孤立化。通過教育或外界刺激，個體不斷進行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使 認識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達到較高水平的圖式。簡述家庭教育的地位和作用。作業(yè)四一、填空題，即（家庭教育）、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會 教育）。這天，我對孩子們說?答：這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。水泥地的 開辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊做操時使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時使用；泥土地可開辟為花圃、菜圃、自然角等用。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。舒適的環(huán)境會讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。答：我們認為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)符合一 下七條標(biāo)準(zhǔn)： 力 管理 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望 的最初表現(xiàn)，保護學(xué)前兒童的好奇心，將之進一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育 的重要內(nèi)容。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。保證兒童有充分的游戲時間，是促進 兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個人品德水平高低的標(biāo)志。我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A 綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B 角色 游戲）上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D 收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教 育思想，另一方面還需進一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)前教育效益： 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2學(xué)前教育促進個體認知發(fā)展。、遲效性，長效性/多效性，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。，學(xué)前教育功能可分為學(xué)前教育的，即對個人和社會具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實際功能，即它實際產(chǎn)生的功效。，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和。學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實層次二、單項選擇題（每小題2分，共12分）（D）。3學(xué)前教育促進個體人格的健全發(fā)展。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都有發(fā)展的可能性。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。只在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國特色的指導(dǎo)實際工作的學(xué)前教育學(xué)。個體社會化：是指個體適應(yīng)社會的要求，在于社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而 形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。評論學(xué)前兒童的行為要聽其言而觀其行，而不能 聽其言而信其行。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的 游戲活動時間。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動中所占的比重將會逐步提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛心、能否認真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。在教學(xué)過程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動的習(xí)慣和必要的自制力和堅持性，如積極回答都是的提 問，有始有終地完成任務(wù)等。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的 環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強烈的厭惡感。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童 的身體。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師 的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。（個別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面： 庭教育是學(xué)前兒童認識和步入社會的起點 。因此說，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案要點①、長期性而非突擊性的原則。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個“寶”。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實驗幼師）推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）教育的基本功能是（B個體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其（）屬于學(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達到的解決問題的水平兩者之間的距離。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育思想，另一方面還需進一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評價，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實生活的一種游戲是（B角色游戲）上課活動一般分為開始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認同：是指向教師或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個人品德水平高低的標(biāo)志。保證兒童有充分的游戲時間，是促進兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護學(xué)前兒童的好奇心，將之進一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運用語言講解的成分。答：我們認為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn)： 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。想一想我們自己，處在一個雜亂、骯臟和簡陋的環(huán)境中，會使我們產(chǎn)生強烈的厭惡感。因此，教師應(yīng)該公平地對待每一位兒童，同時應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛或過度保護兒童，也不能專橫或放任。幼兒園開辟戶外場地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽光，鍛煉兒童的身體。（1）．熟記兒童的名字——。在場地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。游戲活動往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機會，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進行協(xié)商、友好互助的精神?？偟膩碚f，應(yīng)該從空氣與日光、光線與