【正文】 基礎(chǔ)。學(xué)前教育的效益有社會(huì)效益和個(gè)人效益之分。角色游戲： 是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。目前由于獨(dú)生子女的不斷增多和家庭水平的不斷提高，許多兒童養(yǎng)尊處優(yōu)，獨(dú)立意 識(shí)越來(lái)越差。游 戲場(chǎng)所也是兒童開(kāi)始游戲的必備空間條件。在幼兒園教育過(guò)程中，自主游戲只是強(qiáng)調(diào)和突出了幼兒在 活動(dòng)過(guò)程中的主體地位，并不否認(rèn)教師在其中的共享、觀察、幫助的職能。小組人數(shù)少，教師可以照顧到每一個(gè)兒童，使他們學(xué)會(huì)同全組協(xié)調(diào)活動(dòng)，逐步過(guò)渡 到全班教學(xué)活動(dòng)。廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切（物質(zhì)要素）和（精神要素）的總和。答： 培養(yǎng)教師組織活動(dòng)的能力主要是在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中形成和發(fā)展的，主要有以下三 個(gè)方面：。富有新意的環(huán)境。教給學(xué)前兒童 與他人友好相處的知識(shí)和方法。同時(shí)，在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。（3）．眼光要與孩子直接接觸——目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過(guò)教師的 眼神能明白老師要說(shuō)什么。社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括（反饋意見(jiàn)）、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和（營(yíng)造學(xué)前教育的 有利氣氛）。簡(jiǎn)述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。聯(lián)系實(shí)際論述幼兒園在幼小銜接過(guò)程中應(yīng)開(kāi)展哪些工作。注意：此題要結(jié)合案例進(jìn)行分析。四、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分）（參考要點(diǎn)）。④、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點(diǎn)是很容易入門，它的做法和評(píng)價(jià)很透明，誰(shuí)都會(huì)有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個(gè)重要因素。這些做嚴(yán)重違背了學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，是造成兒童怕學(xué)、厭學(xué)、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要原因。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。因?yàn)楫?dāng)今幼兒園的孩子是我國(guó)實(shí)現(xiàn)第二步、第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的主力軍。通過(guò)培育兒童，促進(jìn)個(gè)體將來(lái)在學(xué)習(xí)、生活以及工作上的發(fā)展，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，最終為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，提高社會(huì)的科學(xué)文化和道德水平，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過(guò)模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面的工作：要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立。創(chuàng)設(shè)必要的游戲場(chǎng)所。但是，幼兒園中的自主游戲與幼兒在園外純粹的自主游戲有所不同。因此，在兒童剛?cè)雸@的兩周內(nèi)，教師可以把兒童分成小組進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們一起聽(tīng)故事、做游戲。作業(yè)（三）一、填空題激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和（負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)），其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指（正強(qiáng)化效應(yīng)）。答：幼兒園教師的角色有： 簡(jiǎn)述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑。富有新意的環(huán)境。教給學(xué)前兒童與他人友好相處的知識(shí)和方法。同時(shí)，在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。這天，我對(duì)孩子們說(shuō)? 答：這個(gè)案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。水泥地的開(kāi)辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí)使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用；泥土地可開(kāi)辟為花圃、菜圃、自然角等用。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。舒適的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。四、簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)大班兒童，特別是對(duì)到了大班末期的兒童，課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要豐富、充實(shí)，以滿足他們的求知欲望；每次課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間要延長(zhǎng)，逐漸接近于小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間，要求兒童能聽(tīng)從教師指導(dǎo)，有時(shí)可以要求他們獨(dú)立地克服困難，完成任務(wù)。第三．學(xué)前兒童求知的興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。各類游戲各具特色。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間。行，即道德行為，是符合一定道德標(biāo)準(zhǔn)的行為表現(xiàn)。二、選擇題學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（）家庭教養(yǎng)方式一般分為（）學(xué)前兒童德育的主要方法有（A說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)）關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展）。在總結(jié)我國(guó)過(guò)去學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以馬克思主義為理論基礎(chǔ)，并學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)以及其他國(guó)家學(xué)前教育理論和實(shí)踐，對(duì)學(xué)前教育基本理論問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，為建立具有我國(guó)特色的學(xué)前教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程。教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和（現(xiàn)實(shí)層次）。這種主要表現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：一是提學(xué)前兒童學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，使幼兒園的教育內(nèi)容不是學(xué)前兒童熟悉的、與之關(guān)系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號(hào)。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來(lái)不但開(kāi)闊了孩子們的眼界，也改變了自家女兒。根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃可在適當(dāng)時(shí)機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。 健康的體質(zhì) 和 良好的個(gè)性品質(zhì)。根據(jù)我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)和兒童身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合我 國(guó)的幼教實(shí)踐，我們認(rèn)為有效的銜接工作必須遵循如下四個(gè)基本原則：（1）長(zhǎng)期性而非突 擊性；(２)整體性而非單項(xiàng)性的銜接；(３)與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；(４)家、園、校 的一致性而非孤立化。通過(guò)教育或外界刺激，個(gè)體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使 認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。作業(yè)四一、填空題，即（家庭教育）、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與（社會(huì) 教育）。這天，我對(duì)孩子們說(shuō)?答：這個(gè)案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。水泥地的 開(kāi)辟主要可供學(xué)前兒童學(xué)騎童車、拉手推車、列隊(duì)做操時(shí)使用；花草地可供學(xué)前兒童奔跑、跳躍、打滾、嬉戲時(shí)使用；泥土地可開(kāi)辟為花圃、菜圃、自然角等用。答：為了幫助學(xué)前兒童建立良好的同伴關(guān)系，在教育中應(yīng)注意：在幼兒園中教師的教育 方式是影響兒童的建立良好的同伴關(guān)系的重要因素。舒適的環(huán)境會(huì)讓人產(chǎn)生愉悅的情緒。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一 下七條標(biāo)準(zhǔn)： 力 管理 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望 的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育 的重要內(nèi)容。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過(guò)程中的參與程度，幼兒園的游戲 可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn) 兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。道德行為是道德教育的最終目 的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A 綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B 角色 游戲）上課活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、結(jié)束部分以及（D 收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B 成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教 育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問(wèn)題，如幼兒園教 師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。教育者要了解 兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)前教育效益： 就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，他是由學(xué)前教育功能決定的。更我重要的是，接受過(guò)學(xué)前教育的人在將來(lái)能夠更多地獲得高文化水平。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。、遲效性，長(zhǎng)效性/多效性，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。，學(xué)前教育功能可分為學(xué)前教育的，即對(duì)個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能，和學(xué)前教育的實(shí)際功能，即它實(shí)際產(chǎn)生的功效。，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和。學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和社會(huì)功能，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）（D）。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。②以發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。請(qǐng)你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。育人效益：是學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教 育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。只在此基礎(chǔ)之上，才能真正健全和發(fā)展具有我國(guó)特色的指導(dǎo)實(shí)際工作的學(xué)前教育學(xué)。個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在于社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而 形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過(guò)程。評(píng)論學(xué)前兒童的行為要聽(tīng)其言而觀其行，而不能 聽(tīng)其言而信其行。在幼兒園一日生活中，應(yīng)提供給學(xué)前兒童充足的 游戲活動(dòng)時(shí)間。隨著素質(zhì)教育觀念的日漸普及和自主活動(dòng)課程的推 廣，自主游戲在幼兒園日常游戲組織和兒童活動(dòng)中所占的比重將會(huì)逐步提高。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)前兒童獲得知識(shí)、發(fā)展智力及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)時(shí)能否集中注意力，能否積極克服困難、能否有愛(ài)心、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù) 等等。在教學(xué)過(guò)程中，要重視 發(fā)展兒童的智力、培養(yǎng)兒童腦力勞動(dòng)的習(xí)慣和必要的自制力和堅(jiān)持性，如積極回答都是的提 問(wèn)，有始有終地完成任務(wù)等。答：“皮格馬利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生的期望與愛(ài)，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著 期望著的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡(jiǎn)陋的 環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。因此，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛(ài)或過(guò)度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。幼兒園開(kāi)辟戶外場(chǎng)地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，鍛煉兒童 的身體。（1）．熟記兒童的名字——教師呼喚兒童的名字，會(huì)使他們倍感親切，覺(jué)得自己受到老師 的重視，這是對(duì)兒童的尊重和基本的禮節(jié)。（個(gè)別聯(lián)系方式）和（集體聯(lián)系方式）兩種。答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個(gè)方面： 庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn) 。因此說(shuō)，兒 童心理的發(fā)展是兒童主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。幼小銜接工作的意義：（1）兒童身心發(fā)展規(guī)律的需求。、充足的睡眠、安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。答案要點(diǎn)①、長(zhǎng)期性而非突擊性的原則。爸爸在幼兒園亮相后，平時(shí)對(duì)爸爸的建筑工作熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來(lái)是個(gè)“寶”。這不僅影響學(xué)前兒童上小學(xué)，甚至可能給今后的發(fā)展埋下危機(jī)。二、選擇題瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D《林哈德與葛篤德》）在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校是（D江西實(shí)驗(yàn)幼師）推動(dòng)各國(guó)幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B顏之推）教育的基本功能是（B個(gè)體的功能）屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（）學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌ǎ儆趯W(xué)前教育效益的特征的是（）三、名詞解釋最近發(fā)展區(qū)：即兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平兩者之間的距離。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前教育改革已成為世界性的趨勢(shì)，我們一方面需要繼承和發(fā)展歷史上已有學(xué)前教育思想，另一方面還需進(jìn)一步探索和研究當(dāng)前學(xué)前教育改革中重要的理論問(wèn)題，如幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育的課程設(shè)置、學(xué)前教育評(píng)價(jià)，以及學(xué)前教育科學(xué)研究方法的研究等等。我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指（、教育幼兒及為家長(zhǎng)服務(wù)）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（A綜合教學(xué)與分科教學(xué)）學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（B角色游戲）上課活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、結(jié)束部分以及（D收尾部分）屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（A 結(jié)構(gòu)游戲）可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（B成型玩具和未成型游戲）三、名詞解釋認(rèn)同：是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。道德行為是道德教育的最終目的，也是衡量一個(gè)人品德水平高低的標(biāo)志。保證兒童有充分的游戲時(shí)間，是促進(jìn)兒童發(fā)展游戲、提高游戲質(zhì)量的關(guān)鍵因素。如前所述，根據(jù)幼兒在選擇游戲過(guò)程中的參與程度，幼兒園的游戲可以分為“自主游戲”和“教學(xué)游戲”兩類。好奇心是學(xué)前兒童求知興趣和欲望的最初表現(xiàn)，保護(hù)學(xué)前兒童的好奇心，將之進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是學(xué)前兒童智育的重要內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要逐漸減少游戲的成分，增加運(yùn)用語(yǔ)言講解的成分。答：我們認(rèn)為良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)符合一下七條標(biāo)準(zhǔn)： 解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。想一想我們自己，處在一個(gè)雜亂、骯臟和簡(jiǎn)陋的環(huán)境中，會(huì)使我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡感。因此，教師應(yīng)該公平地對(duì)待每一位兒童，同時(shí)應(yīng)采取民主的、科學(xué)的教育方法，既不可溺愛(ài)或過(guò)度保護(hù)兒童，也不能專橫或放任。幼兒園開(kāi)辟戶外場(chǎng)地，其主要目的是為了讓學(xué)前兒童能充分接觸新鮮空氣和陽(yáng)光，鍛煉兒童的身體。（1）．熟記兒童的名字——。在場(chǎng)地面積允許的情況下，盡可能增加戶外場(chǎng)地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境。游戲活動(dòng)往往可以創(chuàng)造自然的學(xué)前兒童之間相處的機(jī)會(huì)，更好的培養(yǎng)學(xué)前兒童如何尊重別人和進(jìn)行協(xié)商、友好互助的精神?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)該從空氣與日光、光線與