【正文】 轉(zhuǎn)換。幼兒能否將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，很大程度取決于這個(gè)聽說游戲是否真正具有游戲的特點(diǎn)，是否真正對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，幼兒自己能否真正地玩起來。,第四節(jié) 聽說游戲,2.詞匯練習(xí)的游戲。,第四節(jié) 聽說游戲,4.表述能力練習(xí)的游戲。早期閱讀活動(dòng)為學(xué)前兒童提供了眾多有具體意義、形象生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，兒童在閱讀過程中不僅要理解圖書的主要內(nèi)容，還要將圖書的主要意思以口頭表的形式表現(xiàn)出來。,第五節(jié) 早期閱讀,（二）教師在指導(dǎo)閱讀區(qū)活動(dòng)時(shí)要注意的問題 1.建立必要的活動(dòng)規(guī)則。11:56:2211:56:2211:5611/17/2024 11:56:22 AM 做一枚螺絲釘，那里需要那里上。上午11時(shí)56分22秒上午11時(shí)56分11:56:2224.11.17 每天都是美好的一天，新的一天開啟。2024年11月上午11時(shí)56分24.11.1711:56November 17, 2024 這些年的努力就為了得到相應(yīng)的回報(bào)。,第五節(jié) 早期閱讀,三、早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) （一）幼兒自己閱讀 （二）師幼共同閱讀 （三）圍繞閱讀重點(diǎn)開展活動(dòng) （四）歸納閱讀內(nèi)容,生活中的辛苦阻撓不了我對生活的熱愛。 2.選擇合適的圖書，為有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。閱讀環(huán)境包括由寬松閱讀氛圍和濃厚閱讀氣氛構(gòu)成的精神環(huán)境、由豐富時(shí)間和廣闊空間構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境。聽說游戲是有意識地幫助幼兒練習(xí)，可以讓他們通過專門的集中的學(xué)習(xí)迅速地把握某一種句法的特點(diǎn)規(guī)律，并在嘗試運(yùn)用過程中提高熟練使用的水平。可以讓幼兒著重練習(xí)他們感到困難的或容易發(fā)錯(cuò)的語音，也可以組織幼兒進(jìn)行方言干擾音的練習(xí)、普通話聲調(diào)的練習(xí)、發(fā)聲用氣的練習(xí)等。然而由于聽說游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒在游戲中自主的成分越來越高，他們的主動(dòng)性、積極性逐漸得以充分發(fā)揮。聽說游戲剛開始時(shí)，由教師主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)游戲情景，交待游戲規(guī)則，幼兒只被動(dòng)觀察聽講、思考，當(dāng)他們產(chǎn)生興趣時(shí)，不由自主地跟隨教師參與游戲，在掌握規(guī)則之后，嘗試自己游戲，最終完全主動(dòng)積極地投入到游戲中去。教師在設(shè)計(jì)聽說游戲時(shí)，根據(jù)具體的教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。幼兒參與聽說游戲的過程中，既要聽懂教師的要求，按照游戲規(guī)則扮演自己的角色，又要理解別人的語言和動(dòng)作，以明了游戲的進(jìn)程。情景表演是教師在組織很多活動(dòng)中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段，而情景講述是要求幼兒憑借對情景表演的觀察與理解來進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。講述活動(dòng)中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的看圖講述。用簡單明了的語言，把事物的形狀、特征、用途等解說清楚的講述形式就是說明性講述。,第三節(jié) 講述,二、講述活動(dòng)的主要類型 （一）從講述內(nèi)容來分類 1.敘事性講述。在講述活動(dòng)中，幼兒的語言交流對象是不明確的，往往由一個(gè)人講給多人聽，說話的話語相對較長，往往相對獨(dú)立、各成篇章。討論活動(dòng)對幼兒語言能力、思維能力都提出了很高的要求，教師要將指導(dǎo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向幼兒的語言交往能力，而對幼兒的某些富有想象力和分析力的想法采取接納和鼓勵(lì)的態(tài)度。,第二節(jié) 談話,二、談話活動(dòng)的主要類型 1.日常生活中的談話。,第二節(jié) 談話,2.談話活動(dòng)注重多方的信息交流。而且，幼兒十分喜歡作品表演活動(dòng)，教師完全可以利用一個(gè)作品盡可能地?cái)U(kuò)大教育效益，凡學(xué)會復(fù)述的作品都可以組織兒童進(jìn)行表演。這樣的提問是將作品角色與生活原型進(jìn)行比較，從而更加深刻地體會作品中的角色特征，它包括了引導(dǎo)幼兒的感知、理解、想象、情感等心理功能與作品展開全方位的相互作用。這種類型的提問，兒童必須復(fù)述細(xì)節(jié)，這往往能激發(fā)兒童的情緒，因?yàn)榧?xì)節(jié)描述，既可以講，也可以作出表情或動(dòng)作。同時(shí)，對文學(xué)語言多種表現(xiàn)手法的感受，有助于兒童與文學(xué)詞語建立審美的關(guān)系。將文學(xué)作品欣賞與游戲結(jié)合，可以把孩子盡快帶入故事情境。學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，還做不到僅憑傾聽語言符號對文學(xué)作品進(jìn)行深入感知。文學(xué)作品的傳遞是文學(xué)欣賞活動(dòng)得以開展的第一步，教師要選用適合的方式將作品呈現(xiàn)在孩子們面前，以達(dá)到調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣的目的。,第一節(jié) 文學(xué)作品學(xué)習(xí),4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。因此，任何一個(gè)文學(xué)活動(dòng)都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個(gè)具體的作品開展活動(dòng)，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。包括寓言、童話、兒童故事、兒歌、兒童詩、謎語詩、繞口令、兒童散文、兒童小說、兒童科學(xué)文藝等多種體裁。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達(dá)成知識和道德的教育目標(biāo)。幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，通過多種操作途徑讓幼兒得到發(fā)展。 ②結(jié)合教具演示。嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)中圖像、聲音、視頻能同步設(shè)置的優(yōu)勢來處理作品，使文本具有可視又可動(dòng)、新穎又獨(dú)特的特點(diǎn)，以此來引發(fā)