【正文】 課外延展，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自我發(fā)展過程中，精神營養(yǎng)的有益補充，學(xué)生缺少什么元素，我們就應(yīng)該為他們提供什么樣的元素，這才能保證學(xué)生知識營養(yǎng)的均衡，才能保證學(xué)生思想、知識結(jié)構(gòu)健康和諧、全面發(fā)展。了解多姿多彩的大自然，不僅能夠喚起學(xué)生對自然、宇宙奧秘的興趣，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，勇于實踐的精神，這對于培養(yǎng)具有科學(xué)探究意識的一代新人，意義非同尋常，在社會這個萬花筒中，感受多姿多彩的人生，了解形形色色社會現(xiàn)象，感受和諧、文明、進(jìn)步的社會主旋律，讓學(xué)生以發(fā)展的眼光看世界，感覺真情，品味人生，這是學(xué)生融入社會，培養(yǎng)其健全人格的重要途徑之一。（二）文化歷史篇：了解民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解民族發(fā)展的歷史，激發(fā)學(xué)生了解民族傳統(tǒng)文化的興趣，深入挖掘其中蘊含的人文精華，為孩子的人生發(fā)展奠基。（一）社會發(fā)展科技進(jìn)步：奧運會、嫦娥一號探月衛(wèi)星等具體實例來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展進(jìn)步，文明繁榮的成果。二、文化主題選擇的原則：教師依據(jù)學(xué)生年齡，身心發(fā)展特點，全面調(diào)查了學(xué)生的閱讀需求，科學(xué)地選擇，有序的進(jìn)行，體現(xiàn)課外閱讀體系的系統(tǒng)性、連貫性。教師所作的精品賞析課在整個課外閱讀課程體系中所處的位置，除了對學(xué)生課外閱讀方法的引導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之外，更要突出精品賞析課是師生讀書信息交流的平臺，教師把自己課外閱讀的積累，讀書體驗的（點滴）感受，融合自己的教育智慧呈現(xiàn)在課堂上，與學(xué)生共享讀書的樂趣，享受自主閱讀的快樂，體驗共同發(fā)展的幸福。除了以上課堂的組織形式外，教師還可以根據(jù)需要定期安排一些不同形式的專門的展示與交流或是比賽等活動。反思總結(jié)課就是利用每大周的最后一節(jié)課，讓學(xué)生通過回憶和總結(jié)，將自己所讀的書、文章的題目、內(nèi)容或是好的詞句、段落亦或是通過讀書自己所獲得的知識亦或是自己基于讀書而產(chǎn)生的所思所想等用自己喜歡的方式記錄積累下來。此課不同與一般的語文課，上課的目的不是非要讓學(xué)生記住什么，而是通過教師和學(xué)生的共同欣賞，在開放的氛圍中讓學(xué)生去自主的去獲得文章帶來的精類詞句和文化內(nèi)涵。在內(nèi)容上，教師可組織學(xué)生讀自己喜歡的書，別人推薦的文章等，在上課形式上，教師除組織學(xué)生自讀外，還可引入讀書方法介紹等有利于學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀的知識。每大周分別安排3節(jié)自讀課，1節(jié)精品賞析課和1節(jié)反思總結(jié)課。為保證學(xué)生閱讀課的有效性，從組課形式上，即要有計劃的安排學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，還要著眼于學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的不斷提高，教師應(yīng)根據(jù)語文課標(biāo)確定不同教學(xué)時段的文化主題或類型，通過共同欣賞一些精選的文章有目的的實現(xiàn)課程目的。在書源上，通過制定《推薦書目》，鼓勵學(xué)生利用自已的零花錢多買一些有益的書做為學(xué)生閱讀所需要書的重要來源。二、課程目的通過開展本課程，達(dá)到以下目標(biāo)：加大學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累語言素材；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，提高學(xué)生對語言文字的運用能力；通過閱讀開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生接受優(yōu)秀思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。這是我校開發(fā)《閱讀》校本課程的大背景。第一篇：校本課程綱要和 東 小 學(xué)校 本 課 程 綱 要課程名稱：詩歌美文精品選讀課程類型：閱讀拓展授課教師：閱讀教師授課對象：我校各年級段學(xué)生開設(shè)辦法：選修課，分低、中、高三個年級段組織教學(xué)一、課程開發(fā)的背景閱讀是提高學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)和重要方法，同時，也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。尤其是在“大語文”理念得到普遍認(rèn)同的今天，課本不是教本，與此相對應(yīng)的“大閱讀”即有計劃、有目的組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，加大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生多讀書、讀好書無疑是值得提倡和推廣的。我校學(xué)生大都來自周邊農(nóng)村，由于家庭的以及學(xué)生自身能力的原因，學(xué)生自發(fā)的課外閱讀缺乏相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和動機，這是我校開發(fā)《詩歌美文精品選讀》校本課程的“校本”因素。三、課程內(nèi)容與實施本課程課程開發(fā)的背景和課程目的決定我校閱讀課的課程內(nèi)容是開放性的，閱讀課的組課形式也不同與語文課，各個環(huán)節(jié)都應(yīng)是開放的。在組課形式上，本校本課程主要是給學(xué)生提供一個平臺通過有計劃的組織學(xué)生加大閱讀量實現(xiàn)課程目的，教師是閱讀的組織者和參與者，因此，在學(xué)生閱讀以及其它環(huán)節(jié)的組織上一定要注意學(xué)生自身的興趣和愿望，同時，閱讀校本課程也不能是一般意義上泛泛的課外閱讀。基于上述指導(dǎo)思想，我校的閱讀課以每大周5節(jié)課為一個周期。自讀課——主要是通過給學(xué)生提供一個專門的時間，創(chuàng)造一個良好的氛圍，組織學(xué)生根據(jù)我校的課外閱讀計劃進(jìn)行自由閱讀，著重在于加大學(xué)生閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。精品賞析課——根據(jù)各年級段文化主題或類型，教師每周都要精選1或2篇相關(guān)文章利用精品賞析課和學(xué)生共同欣賞。反思總結(jié)課——在閱讀的同時，定期組織學(xué)生進(jìn)行必要的回味、反思和積累是提高學(xué)生閱讀有效性的重要環(huán)節(jié)。這個過程同樣是開放的和自由的，反思總結(jié)課不是寫作課，教師要做的是創(chuàng)造一個氛圍，交給學(xué)生一些方法，幫助學(xué)生形成反思和積累的好習(xí)慣。附1:教學(xué)建議一、課程設(shè)置指導(dǎo)思想：這學(xué)期我校新制定的閱讀課教學(xué)綱要確立每大周五節(jié)課為一個教學(xué)周期，其中學(xué)生自讀課3節(jié)，精品賞析課1節(jié)，讀書交流展示課一節(jié)，這種課程設(shè)計模式旨在突出課外閱讀設(shè)立的初衷即：激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，拓展學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生校園文化生活，讓學(xué)生充分體驗讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展的強烈欲望，任課教師要明確自身在課外閱讀課的地位即：教師是課程實施的組織者、引導(dǎo)者、課程實踐的合作者,是學(xué)生共同體驗讀書樂趣的讀書伙伴。另外，精品賞析課在課程實施初期，還起到一個閱讀導(dǎo)向的作用，教師的閱讀視野要寬，關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)在孩子們成長中所缺少的東西，教師精品賞析課文化主題的確立就要體現(xiàn)這一課程目標(biāo)，學(xué)生缺乏對科技發(fā)展的關(guān)注，老師應(yīng)文該重視對學(xué)生科學(xué)興趣的引導(dǎo)，學(xué)生不了解民族發(fā)展的歷史，老師應(yīng)該讓學(xué)生從民族發(fā)展的歷史中學(xué)會反思,總之，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，不單是我們課外閱讀課的重要課程目標(biāo)，也是學(xué)生求得自身全面發(fā)展,健康成長的需要。各年級段間呈階梯式拓展，構(gòu)建我校課外閱讀的整體框架。激發(fā)學(xué)生社會主人翁意識，了解科技進(jìn)步對人類文明的推動作用，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。（三）人與自然和諧發(fā)展篇（閱讀不僅是學(xué)生獲得知識和信息的重要途徑，也是學(xué)生成長過程中精神營養(yǎng)的重要來源）人與自然，人與社會的和諧發(fā)展，是人類文明進(jìn)步的主旋律，學(xué)生從小就應(yīng)該走近自然，了解社會懂得熱愛自然，保護環(huán)境，促進(jìn)世界和諧。三、閱讀精品賞析課組織課形式：（1）精品推薦：老師要站在課外閱讀的課程體系的高度，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心為出發(fā)點，精選社會、科技、人文發(fā)